二年級《我要的是葫蘆》教學設計範文（通用3篇）

作爲一位傑出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的二年級《我要的是葫蘆》教學設計範文（通用3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級《我要的是葫蘆》教學設計1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解植物的葉子和果實的關係，懂得與課文有關的事理。

3、分角色朗讀課文，並能續編故事，培養學生的想象力。

教學重點：

正確有感情地朗讀課文，瞭解植物葉子與果實之間的聯繫。

教學難點：

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯繫。

課前準備：

教師：課件

學生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料

教學過程：

一、複習匯入

今天，我們繼續學習寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）

1、我們一起來複習生字詞。

2、誰來說說課文主要寫了什麼？

二、講讀課文

（一）、學習第一自然段。

1、剛纔同學們說了小葫蘆長得好，是從什麼地方看出來的?

生自讀第一自然段，找出你喜歡的句子勾下來。

2、抽生說後出示“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇！” （課件出示語句）

3、有更喜歡小葫蘆的嗎？

生：再讀。

4、師範讀後，

5、生齊讀：把心中的喜愛讀出來。

6、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

（二）、學習第四自然段。

1、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了。可是種葫蘆的人得到了葫蘆了嗎？（課件）你有什麼感受？

2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

3、是呀，看着小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。

4、我們學到這兒，你的腦海裏一定出現了幾個問號，你有什麼問題？

（三）、學習第二、三自然段。

1、要想找到葫蘆掉落的原因，就必須要能闖過這三關。

第一關、會讀：

第二關、會演：

第三關、會說：

2、第一關小組學習後交流。

（1）第一關：哪一組來讀讀“種葫蘆的人” 所想所說的句子。

（2）勾對的舉手。

（3）小組分角色讀

（4）不讀敘述性語言之解讀對話能行嗎？

（5）我有幾個句子弄不明白，想請教一下大家。

有幾個蟲子怕什麼！

有幾個蟲子不可怕。

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

恭喜大家闖過第一關

3 第二關：會演，小組演了後交流。

（1）剛纔各個小組都演得很熱烈，我們來比比，看哪一組演得最好。

其餘的同學都來當評委，注意哪個角色演得好，好在哪裏？你認爲什麼地方演得不夠出色，你怎樣改進。生表演。（兩組表演）

（2）假如你是葉子，你有什麼話要對種葫蘆的人說？

我是你種的葫蘆葉，我對你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們葉子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長了那麼多的蚜蟲，你也不管管！爲什麼？

引生答我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！

恭喜大家闖過第二關

4、第三關、會說。小組討論後交流。

（1）葫蘆爲什麼會掉呢？

（2）種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，他說：“ ”

三、小結

是呀葫蘆的葉子和果實是互相聯繫的.，生活中還有很多事物都是相聯繫的，比如（ ）我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯繫。

四、想象拓展。

1、“種葫蘆的人”聽了同學們的勸告，已經牢牢記住了這個教訓。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學聽，回家講給爸爸，媽 媽聽。

板書設計：

葉子 葫蘆

│ │

↓ 聯繫 ↓

長蟲────→ 落了 ？

二年級《我要的是葫蘆》教學設計2

學習目標：

1．認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、細長”等10個詞語。

2．能正確、流利的朗讀課文，透過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3．瞭解中混入的人最後沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。

評價任務：

1．藉助拼音認讀生字詞，交流識字方法，讀準字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。

2．透過教師範讀，學生仿讀、齊讀、指讀等形式，結合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.透過範讀、指名讀朗讀的形式，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同。瞭解種葫蘆的人最後爲什麼沒有得到葫蘆的原因，懂得這個故事說明的道理。

學習過程：

一、實物激趣

1、出示實物。同學們，你們認識它嗎？

預設：葫蘆

2、注意：葫蘆的“蘆”單獨成字讀第二聲，但和“葫”組詞時念輕聲，齊讀三遍。

3、葫蘆有很多作用，可以做成葫蘆絲當樂器，可是做成工藝品，甚至可以拿來下藥。怪不得有個人大喊：_____________。

預設：我要的是葫蘆。（板書）齊讀課題

4、這個人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？有沒有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進今天的課文。

二、複習回顧引入學文

師：首先，老師先檢查一下同學們對生字詞的掌握情況。

加拼音讀、去拼音讀、開火車讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲、盯着、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語、治病、每天。

師：生字詞同學們掌握的都很不錯。咱們還要了解了課文的主要內容，請同學們開啟書，自由讀課文，回憶一下：本文主要講了一件什麼事？

三、理解內容學習表達

師：這棵葫蘆開始時長什麼樣子？（停頓）我們來看第一自然段。誰願意來讀第一自然段？其他同學認真聽，勾出相關的句子。

“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇！”

師：一顆葫蘆有這麼多部分，有（細長的）葫蘆藤上、長滿了綠葉，（雪白的）小花、（可愛的）小葫蘆。

咱們一起來把這棵葫蘆種起來吧。

我們種好了一棵葫蘆，也結出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個人讚歎說-----（出示句子：多麼可愛的小葫蘆哇！）生齊讀。

我們再來讚歎讚歎！男生讀、女生讀“多麼可愛的小葫蘆啊！”

從你們的朗讀中，老師聽出你們對於葫蘆的喜愛

師：看到這麼可愛的小葫蘆，你會做些什麼？

所以那個人每天都要去看幾次。（出示“那個人每天都要去看幾次。”）特別是哪些詞語我們可以看出那個人很喜歡葫蘆?

生：“每天”“看幾次”

師：這足以說明他喜歡葫蘆。所以我們再把第一自然段完整地讀一讀，讀出葫蘆的可愛以及種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情！

（透過教師範讀，學生仿度、齊讀、指讀等形式，結合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。評價目標二）

師：同學們，這個人他眼裏只盯着葫蘆，一心只盼着葫蘆快長大。可是，我們再看看後來，葫蘆怎麼了？

生:“一個一個都落了。”

師：是啊，原本長得那麼好的小葫蘆，爲什麼“一個一個都落了”呢？

生：有蚜蟲

師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲，他們有什麼反應？請同學們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關的句子用橫線勾畫下來。

生：“有幾個蟲子怕什麼！”

師：什麼意思？讀出他對蟲子的滿不在乎來

生：“他盯着小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜纔好呢！’”

師：從“盯着”這個詞，我們體會到什麼？

生:這個人的眼中只有葫蘆。

師：所以他才說“有幾個蟲子怕什麼！”

我們盯着大屏幕觀察“盯”字，你會用什麼方法記住它

（1．藉助拼音認讀生字詞，交流識字方法，讀準字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。評價目標一）

現在你就是那個人，他是怎麼自言自語的？誰來讀讀這句話？

生：朗讀“他盯着小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜纔好呢！’”（多找幾名）

師：鄰居看到蚜蟲又是什麼反應？

師：出示“有幾個蟲子怕什麼！”

生：有幾個蟲子不可怕。（多找幾名說）

師：同學們看，這兩組句子有什麼異同，小組討論

師：對了，第一句的語氣更強烈，所以我們要讀出這種語氣，自己試着讀出每組句子不同的語氣來。展示

師：仔細觀察下面兩幅圖，說說你的發現

師：此時，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什麼心情？

生：傷心、難過、後悔。

師：那他會想些什麼？

生：我真應該聽鄰居的勸告。

生：看到葉子上有蚜蟲，我真應該快點治一治。

師：帶着這種心情再來讀一讀最後一段。

師：小葫蘆爲什麼都落了呢？

師：是啊，植物的果實和葉子是有聯繫的。當葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營養，就慢慢變黃，一個一個都落了。畢竟一個葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。

師：學習完這篇課文，你有什麼收穫？

生：我們知道了果實和葉子之間是有聯繫的。

生：以後再遇到問題應該多聽聽別人說的話。

師：是的。事物之間是有聯繫的，我們要想得到好的果實，就應該呵護好植物生長的每一個環節，不要等問題嚴重了再後悔。

(透過範讀、指名讀朗讀的形式，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同。瞭解種葫蘆的人最後爲什麼沒有得到葫蘆的原因，懂得這個故事說明的道理。評價目標三)

作業：

“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據想象，自己編寫故事。

二年級《我要的是葫蘆》教學設計3

教學目標：

1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。

3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。

教學重點：

讀課文，初步瞭解課文內容。學習課文的第一節和最後一節。

教學難點：

體會感嘆句的語氣。

教學過程：

一、匯入，揭示課題

1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什麼？葫蘆可以入藥，能治病。

2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟着老師再讀。想一想怎麼記？

3、範讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什麼事？

二、自學課文

1、藉助拼音把樹葉裏的生字讀正確，並想一想該怎麼記。

2、給課文標上小節號。

3、把課文讀正確、讀通順。

三、說話：

1、你發現兩幅圖有什麼不一樣？ （1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。 （2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。 （3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

四、學習課文第一節

1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那裏看出來？（細長的葫蘆藤“藤”藤字怎麼記：這長長的順着竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎麼長出來的嗎？你能用先……再……最後……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關係嗎？看課件葫蘆的葉、果的關係。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這麼可愛，他從心底裏發出感嘆。多麼可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什麼句？應該怎麼讀。誰來試一試。

2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。範讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

練習：細長的（）雪白的（）可愛的（）

3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。

（1）“那個人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說明什麼？你能用每天說一句話嗎？

（2）“他盯着葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜纔好呢！”指導看圖，認識“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語”的意思；你看這裏一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎麼樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這裏你看出了什麼？

4、看着這麼可愛的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風一吹，小葫蘆輕輕地搖動起來，好像在和我們打招呼呢

5.師：多麼可愛的小葫蘆！怪不得那個人每天都要去看幾次。

早晨，太陽剛剛升起，那個人就從牀上爬起來去看他的（小葫蘆）

中午，剛準備吃飯，又想起他的小葫蘆，於是他又跑去看（小葫蘆

傍晚，太陽都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是

這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！

6.可愛的小葫蘆是怎麼長出來的,你會給句子排排隊嗎？

過渡： 那種葫蘆的人每天每次去看的時候，最大的希望是什麼呢？引出—

他盯着小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才 好呢！”多麼可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看着它呢。那麼他的願望實現了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎麼都落了呢？

可結果呢？齊讀最後一段

五、學習最後一段

望着一個個落下的葫蘆，那個人的心情怎樣？對照課文插圖（可惜！傷心！難受。。。。。。）把我們心中的惋惜、難過讀出來。怎麼會這樣呢？下節課我們幫他找找原因。