憶江南優秀教學設計

我們先進行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在衆多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？以下內容是小編爲您精心整理的憶江南優秀教學設計，歡迎閱讀和分享！

憶江南優秀教學設計一

【學法指導】

首先學會生字詞，然後反覆朗讀古詩詞，藉助書中註釋、詞典等理解詩句的意思，然後帶着感情展開想象，把詩中表達的意境變成一幅幅美麗的畫卷，從而體會詩人對大自然壯美山河的熱愛，在此基礎上背誦下來。

第一課時

獨坐敬亭山

一、激趣匯入

１、導語：

我們先進行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在衆多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？

（根據學生課堂反應，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩聖”）

２、揭題：

誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

（學生可能會背要學習的詩，應該表揚）

二、釋題，簡介背景

１、讀題，看註釋，結合插圖，教師介紹背景。

２、導語：

李白在敬亭山上看到了什麼？想到了什麼？

三、學生自學，初步理解

１、要求學生圍繞問題，自由讀詩，並根據註釋。結合插圖，逐句說說詩意。

２、指名回答，評議交流。

四、指導朗讀

１、《獨坐敬亭山》圍繞着“靜”來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢。過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕鬆感。

２、多種形式讀詩：

指名讀──同位讀──小組讀──齊讀等。

五、吟讀，體會詩人的思想感情

１、自由吟讀。

２、討論：

詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

憶江南優秀教學設計二

【教材簡析】

《憶江南》是唐代詩人白居易老年回憶江南風景寫的，共有三首，這是第一首。這首詞圍繞江南的特徵“江花”“江水”具體描寫春天景物的美，抒發了自己熱愛、懷念江南美景的情感。

【教學重點難點】

瞭解兩首詞的意思，根據這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，並用自己的話描述出來。

【教學目標】

1、學習古詩《憶江南》，熟讀古詩。

2、理解古詩大意，體會詩中意境。

【教學步驟】

一、匯入新課

1、以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習這首詞。(板書：憶江南)

2、同學們知道什麼是詞嗎?

3、讀讀這兩首詞，想想詞和學過的古詩有什麼區別?

二、學習《憶江南》

1、以師生談話的形式介紹作者：

⑴ 你知道這首詞的作者是誰嗎?以前是我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎?你能爲大家介紹一下白居易嗎?(讓學生自由說，可根據以前知道的或課前蒐集到的資料知道多少就說多少。)

⑵ 補充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對後世影響甚大。

2、簡介時代背景：

白居易在50歲至55歲期間，曾先後到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閒居後，還時常回味這段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時爲追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

3、解題：

“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什麼聯繫，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。

4、自主探究，瞭解詞的意思：

⑴ 自由讀，說說這首詞主要講的'是什麼?

⑵ 再讀這首詞，透過查找資料，藉助註釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

⑶ 小組內討論交流自讀情況：

小組內互相交流：你讀懂了什麼?你認爲這首詞的哪些地方寫得好，好在哪裏?小組內不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。

⑷ 全班彙報交流，各小組之間、同學之間互相補充，有不同看法可以爭議：

要點如下：

首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的讚揚之意與嚮往之情也盡寓其中。同時，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結句“能不憶江南”，並與之相關闔。

次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，是自己舊時早就感受到、體驗過、熟悉了的，並非得之傳聞。這就既落實了“好”字，又照應了“憶”字，不失爲勾通一篇意脈的精彩筆墨。

那麼，江南的好風光究竟“好”在哪裏?在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的，而白居易在這首詞裏爲我們另外開闢了一個新的詩境。三、四句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。

指導學生反覆朗讀、仔細體會這兩句，想像畫面，用自己的話描述出來：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅(紅勝火)，綠的更綠(綠如藍)。如此強烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善於着色的技巧。

篇末，以“能不憶江南?”收束全詞，透過反問既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限讚歎與懷念，又造成一種悠遠而深長的韻味，令人深醉於江南春色的美景之中。

這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失爲大手筆。

⑸ 有感情地朗讀並練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優美景色，感受作者寫法之妙。

三、品味感悟，有感情地朗讀

思考：

1、《憶江南》這首詞哪些地方是根據江南的特點來寫?寫出了一幅什麼景象?最後一句改成陳述句。好不好?爲什麼?

2、有感情地朗讀，交流，總結朗讀方法：

用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托，形象鮮明，寫江花用紅勝火不僅有色彩，而且表現出一種生機勃勃、欣欣向榮的景象。

四、拓展性練習

1、以自學自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。

2、交流自學情況。

3、讀一讀、背一背。