《盤古開天地》第二課時教學設計

作爲一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家整理的《盤古開天地》第二課時教學設計，歡迎大家分享。

《盤古開天地》第二課時教學設計1

教學內容：

人教版課程標準小學語文實驗教科書三年級上冊第18課《盤古開天地》

教學任務分析：

本課所在的這組教材以“中華傳統文化”

爲專題，本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個“變”字，先寫天地的形成，而後着重寫盤古運用他的力量和智慧“開天闢地”。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他爲開闢天地而勇於獻身的精神。

教學時，要引導學生注意文章在語言表達上的特點，要使學生體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。瞭解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。

學生情況分析：

本課的學習對象是小學三年級的學生，他們已經掌握一些學習語文的基本方法，具備一定的自主學習和探究學習能力，具有一定的課外閱讀基礎。而本課又是孩子們喜歡的神話故事，文中神奇想象的語句，很容易激起學生情感上的共鳴；生動準確的語言表達是學生理解學習上的重點、難點，也是激發學生思維的興奮點。

課時目標：

1、讀懂課文，體會盤古的獻身精神。

2、積累課文中優美的詞句，激起閱讀神話傳說的興趣。

設計理念：

以語言實踐活動爲主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，並積累優美的語言。

一、回顧匯入，講述大意

1、同學們，這節課我們繼續學習《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了10萬8千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事會怎樣發生呢？誰能按順序簡單的講講這個神話故事？

2、指名講故事大概內容。故事先寫宇宙混沌一片，接着盤古用斧子劈開天地，然後用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最後化爲萬物，有了美麗的宇宙。

3、你們講的真好。這節課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個故事。

二、研讀，感受盤古的英雄形象

（一）1、自由讀2－5節，如果把一篇文章能讀成一句話，那麼這篇神話能讀成哪句話？畫出來。

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

指名讀

2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？

板：創造

指導讀好創造這個詞

3、再讀重點句。

4、存疑：盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？

（二）第二節，邊讀邊思考：

1、你知道了什麼？在帶給你體會的句子上就做上記號。

（很多同學都做上了記號，做記號，表明你在思考，善於抓住重點字詞，關鍵句子）

交流用最簡潔的一個字來回答。板：難

2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。

1）、出示：他見周圍…………

預設：我從劈字看出，很難，因爲要用力板難劈

你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？

生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

你這樣能劈的開天嗎？

師指導朗讀

2）、出示句子：只聽一聲巨響，…………

預設：從“漸漸、慢慢、緩緩”知道天分開很難

師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）

讀着讀着，文中有幾對反義詞，你發現了沒有？

點紅反義詞

指濁：你見過哪些東西是濁的？……

是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點，清的東西會往上升，這兩種不同的東西你能透過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀

聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，

齊讀句子。

（三）自由讀第三節：思考用哪個字來概括這件事？

板：累

1、示句子：天地分開以後，盤古怕他們……

預設：我從“頭頂着天，腳蹬着地“知道他很累，因爲……

用一個詞來概括就是板書：頂天蹬地

看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。

指名上臺表演。指導用力蹬，這樣纔可以讀得用力。

問學生要不要休息？

比較：同學們，你們剛纔頂的僅僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？

指名回答：（網上查）

聯繫上下文

從“不知過了多少年知道”

引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，

一年過去了；生讀：……

一百年過去了，生讀……

一萬年過去了，生讀……

一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說

（四）學習第四節

1、天地終於成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發生了巨大的變化。都變成了什麼呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什麼？

同桌互相讀

讀着讀着，你彷彿看到了怎樣的畫面？

難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅話

1、盤古僅僅變成風雲、花草……，他身體的哪些部位還變成什麼？展開你想象的翅膀。

指名說

2、你們的回答，終於讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。

老師把句式進行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來

3、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什麼？

4、什麼都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這裏。你有什麼話想對盤古說？寫下來。

三、昇華感情拓展延伸

同學們，真的有盤古這個人嗎？

是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創造的，以前，在科學技術不發達的`時候，有些自然現象無法解釋，人民就創造了很多有趣的神話，在我國傳統文化這座寶庫裏，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。

《民族文化千字文》裏這樣寫着：

鴻蒙未闢，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。

盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。

精衛填海，蕩氣迴腸。后羿射日，功德無量。

神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

《盤古開天地》第二課時教學設計2

【教學目標】

知識目標：認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

技能目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

2、初步瞭解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。能用自己的話複述故事內容。

情感目標：透過對神話故事的學習，體會盤古的爲創造美麗的宇宙，勇於獻身的精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

【教學重點】

引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象，積累課文中優美的詞句。

【教學難點】

透過對神話故事的學習，體會盤古的爲創造美麗的宇宙，勇於獻身的

【教學準備】

教師製作多媒體課件、學生收集中國古代神話故事。

【教學過程】

一、談話匯入，激發興趣。

齊讀課題，你從課題中知道了什麼或者有什麼問題？

二、初讀課文，整體感知

1、複習生字、詞語

2、找出文章中心句，並打出中心句中的關鍵詞

三、緊扣神奇，品讀課文

1、研讀第1自然段

很久很久以前？？十萬八千年。那時的天和地是什麼樣子的？

2、研讀第2自然段

（1）盤古醒來後，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準備？？

（2）重點講解：掄和劈

指導朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（重點指導“掄”、“猛劈”，可結合動作理解。）

（4）研讀“輕而清的東西？？變成了地”。

師：在讀的過程中，你發現了什麼？（學生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。）

3、研讀第3自然段

（1）師：天地分開後，盤古是怎麼做的？請讀課文第三段，找到後請畫出來。

（2）談感受，感受盤古的頂天立地，體會盤古的艱辛

（3）說話訓練

4、學習第四節

（1）好好讀這一段，感受英雄盤古在倒下了，身體發生的變化

（2）詞語積累

（3）拓展訓練出示：變成了的

（4）文中最後省略號的應用

5、師：所以我們說：出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

6、課堂小結

四、示範複述，總結線索

師：當天地一片混沌，是盤古──；當天地漸漸分開，是盤古──；當天地穩固，盤古把他的身體──。按照這樣的順序，同桌互相複述課文。

五、昇華中心，佈置作業

師：中華文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩創造了許多美麗的神話故事，請同學蒐集的課外神話故事。