火星地球的孿生兄弟教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、從理解題目入手，初步瞭解文章內容，知道爲什麼火星是地球的孿生兄弟？

3、瞭解文中用詞嚴密的寫作特色。

教學重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、從理解題目入手，初步瞭解文章內容，知道爲什麼火星是地球的孿生兄弟？

教學準備：課件

教學過程：

一、揭題解題。

1、板書：孿（luán）生兄弟

指名讀、讀準字音

什麼是孿生兄弟？（本指同一胎出生的兄弟）孿生兄弟最顯著的特徵是什麼？（長得極爲相似、相近）

2、今天，我們要來認識地球的孿生兄弟——火星（邊說邊將題目補充完整）

一起讀題目，這裏的破折號表示——解釋說明，說明——地球的孿生兄弟是火星

3、開啟課本看看，老師寫的題目和書上有什麼不一樣？（少了引號）

爲什麼加引號？（表示特殊含義）

4、今天，我們就來學習這篇介紹火星的科普性文章。

二、學習第一自然段

1、課文爲什麼稱火星和地球稱是“孿生兄弟”呢？請大家開啟書快速閱讀第一自然段。找找這兩兄弟到底像在哪裏？

2、指名學生說。（出示第一自然段）

3、同學們，你們瞧，這段話中連用了四個“同樣”，像這樣意思相關、結構相同、語氣一致的句子，我們把它叫做——排比句。

4、誰來讀？從這組排比句中你讀出了什麼？（火星和地球相似之處很多）

5、除了這些相同之處，還有（引讀）——一天的時間都差不多。爲了進一步說明它們非常相似，這裏用了“甚至”這個詞。來，我們再來讀讀。齊讀

6、正因爲地球和火星有這麼多相似之處（引讀）所以說這兄弟倆——長得太像了！難怪人們……。科學家還由此推測——火星和地球一樣有水和生命的`存在。

三、學習第二自然段

1、科學家依據什麼作出火星上有水的推斷呢？請大家讀讀第二自然段

2、交流（板書：乾涸河牀 鑽孔分析）

四、初讀課文，理清脈絡

過渡：接下來，課文給我們講了哪幾個問題？請同學們繼續讀課文2——8自然段，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

1、學生自由讀

2、爲了更好地學習課文，我們先來讀準字音。

出示詞語：

證實 乾涸 裹挾

熔岩 蒸氣 隕石 彗星

（1）開火車讀

（2）理解詞語意思

說出近義詞：證實（證明） 乾涸（乾枯）

裹挾：選擇正確的解釋

3、課文給我們說明了哪幾個問題？

（1）火星上的水是從哪裏來的呢？（2—5自然段）

（2）火星上的水原本能比地球上的還多，爲什麼沒能留住呢？（6—8自然段）

五、學習3—5自然段

1、我們先來弄明白第一個問題。請你輕聲讀讀3—5自然段，思考一下：火星上的水有幾種來源？同桌合作完成下面這張表格。

火星上水的來源

第一種來源第二種來源

2、指名說，教師小結並板書：這兩種來源一種來自火星外部，一種來自火星內部。

3、精讀

（1）可是課文中和大家說的不一樣啊！課文裏是這麼說的。

①出示：

也許是持續了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。

與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。

男生讀第一句，女生讀第二句。

②爲什麼要加上“也許”、“可能”呢？（去掉“也許”、“可能”意思就表示絕對肯定，確實存在，而火星上水的來源只是科學家根據現有資料作出的推測，沒有充足證據來證明，不能用肯定的語言，科普性文章的語言多麼嚴謹啊！）

③老師請大家再來讀讀，體會這裏的用詞準確的特點。

（2）文中還有這樣兩個詞——推測和推斷，我們再來看這兩句話。

①出示：

難怪，人們把地球和火星成爲太陽系中的“孿生兄弟”，並由此推測，火星和地球一樣有水和生命的存在。

2004科學家分析了火星的照片資料，發現火星上有乾涸的河牀，該河牀寬達上百千米，遠勝過今天地球上的亞馬遜河。2004年3月以後，人類透過對火星岩石的鑽孔分析，進一步證實了火星上曾經有水的推斷。

②讀讀這兩句話，想想這兩個詞分別是什麼意思？（推測：根據事實想象，還未找到根據。推斷：根據事實得出結論，已經找到根據了。）

兩個詞能互換嗎？（對！正是有了照片資料和數據分析等科學證據，科學家們才能從推測走向——推斷！科普性文章的語言多麼嚴謹！）

4、同學們，讓我們再來讀讀2—5自然段，體會科普性文章語言的嚴密準確。

六、歸納小結。

透過今天的學習，我們看到在創造生命的歷程中，火星和地球兄弟倆本來是站在同一起跑線上的，他們幾乎同時誕生，也都能擁有孕育生命的水資源，所以人們稱——齊讀課題。但後來，它們的命運卻截然相反，地球上因爲有水所以生機勃勃，火星上卻一片荒蕪死寂。火星上的水爲什麼留不住呢？我們下節課再來探究。