雪兒教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編收集整理的雪兒教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

雪兒教學設計1

教學目標：

1、能正確流利地朗讀課文，抓住文中的疊詞體會文中飽含的情感。

2、學會本課生字詞，結合上下文理解飄飄悠悠、喃喃、哀傷的意思。

3、體會“我”對雪兒的情感，感知“我”的情感變化，透過朗讀把理解和體會表達出來。

4、背誦課文的4、5自然段。

教學重難點：

體會“我”對雪兒的情感以及“我”的情感變化，並且能透過朗讀把理解和體會表達出來。

教學過程：

一、複習匯入：

1、這節課，我們繼續學習《雪兒》，這是小作者爲一隻信鴿取的名字，讓我們一起來親切地呼喚一聲——雪兒。

2、透過學習第一自然段我們知道文中的“我”腿跌傷了，每天一個人在家裏休養，感到非常地孤獨、無聊，讓我們一起再來讀讀這一自然段。（出示第一節）

3、過渡：在小作者盼望着早日康復，走出家門，在藍天下奔跑，在春風中歌唱的時候，雪兒來到了她的身邊，剛來時雪兒是什麼情況？請同學們讀讀第二自然段。

二 、出示任務一

雪兒是一隻怎樣的鴿子

策略（組內交流學習）

1. 讀課文2.3自然段，找找描寫雪兒的詞句。說說體會。

2.說說我和雪兒有什麼相同之處

小組彙報交流教師補充

小作者說她看到了雪兒的哀傷，我怎麼沒看出來？你看出來了嗎？你是怎麼理解“哀傷”的？

雪兒此刻的遭遇跟小作者多麼地相似，真是同病相憐啊！所以小作者一眼就看出了雪兒的哀傷。（板書：相識）

重點句段的交流

（出示圖片）瞧，多可愛的雪兒啊！你知道作者爲什麼給它取名——雪兒呢？

[我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。] （根據回答板書：雪白雪白），你從這個疊詞中讀出了什麼？（顏色很白很白）

那你就讓這隻雪白的信鴿展現在我們眼前吧！指名讀。（好白呀！）

你還讀出了什麼？（生說不出）

你聽出什麼了？（喜愛）你真是老師的知音啊！你也能想老師一樣讀出喜愛之情嗎？試試！（你真愛它）現在，我也是你的知音了。如果你也愛它，一起讀吧！

你們看看，雪白雪白這個疊詞，我們不但讀出了這隻白鴿很白，而且讀出作者對它的喜愛之情。文中還有哪些地方表現了作者對雪兒的喜愛?用心地讀讀課文，拿起筆邊讀邊畫出相關語句。生自由讀文。

3、出示：[我對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！”]

“這兒”是指哪兒？（我的家）把“這兒”換成“我的家”放到句子中讀一讀，你讀出了什麼？（“我”把雪兒當成了人，當成了家人）

一句話，一顆心，如果你是雪兒，聽了“我”的話心裏會怎麼想？

同學們，想象一下，我在說這句話的時候，會有什麼眼神，什麼表情或許什麼動作呢？

（出示：我————對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！”）

4、一件事，一份情，我們再來體會她們一起看雲的心情吧！

出示：[從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲……]

你會天天看藍天，看白雲嗎？你覺得小作者現在還覺得孤單嗎？心情還會憂傷嗎？

老師注意到了這個詞（板書）：瓢飄悠悠 同樣是疊詞，同樣讀起來節奏很美，我們從雪白

雪白讀出了作者對雪兒的喜愛之情，這個疊詞你又能讀出什麼呢？（白雲的動態美，“我”

此刻的心情……）這飄飄悠悠的白雲，帶走了“我”的煩惱，心情變得怎樣了？

是心情搖曳了白雲，又是誰改變了“我”的心情？（雪兒的到來）

5、小結：雪兒的到來使原本寂寞、無聊的“我”變得快樂了。讓我們一起再來回顧一下第二自然段，把書捧起來一起讀。

過渡：是相處加深了了解，過一段時間的相處，“我”和雪兒之間的感情一天比一天深厚，“我”還從爸爸那知道了關於雪兒的其他事情，“我”到底瞭解到了什麼？讀讀下面一個自然段。

6、作者瞭解到了什麼？（板書：是信鴿）[爸爸說雪兒是一隻信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的，能夠飛越千山萬水，忠實地爲人們傳遞資訊，所以人們稱它們是“藍天信使”。]

這是一隻怎樣的信鴿？（不怕困難，勇敢，堅強……）

想象一下，雪兒會遇到哪些艱難險阻呢？（風雨雷電，受傷……）

這些艱難險阻雪兒都不怕，它要飛越千山萬水爲人們傳遞資訊，所以人們稱它們是“藍天信使”。

老師知道英國皇家空軍的一隻信鴿還被封爲二戰的戰鬥英雄。資料介紹戰鬥英雄“勝利”的故事。聽了這個故事，你有什麼感受？

面對這樣的雪兒，除了喜愛，我們還會產生一種新的感情，那就是——敬佩！

讓我們帶着對雪兒的喜愛和敬佩再來讀讀這段話。

愛它就要理解它，小作者也深深地明白那無邊無際的藍天才是雪兒的舞臺，因此，小作者更加盼望雪兒的傷快點好起來，能夠重返藍天。讓我們帶着這樣的期盼再來讀一讀這段話。（板書：期盼）

7、過渡：在我的精心照料下，終於有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。誰來讀讀這段話。

出示任務二

我和雪兒有着怎樣的感情

策略：從課文中找找有關詞句說說，小組交流學習

彙報成果

出示：[終於有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。啊，我爲雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。]

“我”爲什麼歡呼？（雪兒又能飛了）雪兒飛得怎麼樣？看到雪兒飛得這麼高這麼美，我的心情怎麼樣？（高興、激動）（板書：康復歡呼）你能把我高興、激動的心情讀出來嗎？指名讀。男女生賽讀。

8、我和雪兒相依相伴了那麼久，我們之間已經產生了深厚的感情，現在就要分別了，我的心情如何？【雪兒又飛到陽臺，轉着圈兒咕咕直叫。我望着雪兒那金黃的眼珠，喃喃說道：“雪兒，你去吧，藍天才是你施展本領的地方。”我把雪兒輕輕捧起,雪兒望望我，似乎在向我祝福，然後向藍天飛去。】

“喃喃”是什麼意思？小作者喃喃地在說什麼？我們也來說一說。（雪兒又飛回陽臺依偎在我的身邊，我撫摸着它的羽毛輕輕地說：——————————————————。我望着雪兒金黃的眼珠，小聲地說：——————————————————————。雪兒還是捨不得走，我一遍又一遍地說道：——————————————————————。）

像這樣小聲地一遍又一遍地輕輕說道就叫------喃喃，又是一個疊詞，你又讀出了什麼？（捨不得）

再讀一讀這一節，你彷彿聽到雪兒在說什麼？（完成題空）

這分別的情景用一個詞來形容就是------(依依不捨、難捨難分)

你能把這不捨之情讀出來嗎？

多麼感人而又溫馨的一幕啊！讓我們把這美好的情感珍藏在心裏吧！試着用最短的時間把它背上。

三、總結全文。

同學們，讓我們再次回顧課文，雪兒的到來使孤獨、無聊的.“我”變得快樂幸福，給我留下了一段美好的回憶。那麼是不是每個遇到受傷的小動物的人都會有段難忘的相處呢？只有善待生命，熱愛生活的人，才能擁有真正的快樂和幸福。

四、作業:（任選一題）

1.當作者再次回憶起與雪兒相處的美好時光時，假如是你，你會對雪兒說些什麼呢？

2.背會課文的三四段

教學反思

《雪兒》這篇課文以第一人稱敘述了一個受傷的小女孩和一隻受傷的信鴿（雪兒）之間的愛心故事。透過“我”對雪兒療傷，並細心照料它，直到完全康復後，“我”滿懷深情地將它送上藍天，表現了“我”的真誠、善良。本文教學關鍵是使學生融入、體驗。文章的亮點是“我”的所做、所說、所想，這也是教學的重點。孩子心靈的純潔、無私、美好，全在“我”的行動中。“雪兒”雖是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫照。在教學時我以“讀”爲中心，以“我”的情感變化及對白鴿的感情爲線索，滲透聽、說、寫各種技能的訓練平臺，提高基礎知識和基本技能。教學中我借鑑薛法根特級教師的教學方法，用“一句話一顆心，一件事一片情”來指導學生朗讀理解課文。教學時，選擇了課文中重點詞如“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”，重點句如“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！”、“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導有機結合，透過朗讀，讓學生體會到“我”說的每一句話，爲雪兒做的每一件事都包含着“我”對雪兒的一片深情。讓學生這樣去讀課文，就能從平實的字裏行間讀出課文中豐富的情感，發現別人讀不到的東西。在反覆地誦讀中，體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，這個世界會變得更加美好。

本課教學中還存在一些需要改進的方面，比如，如何將所提的問題進行整合；如何有效地指導學生朗讀；如何啓發學生積極思維，發揮想象、聯想能力探索與課文內容有關聯的知識點；如何引導學生有興趣地主動學習，讓學生敢說、樂說。這都是今後教學中需要着重努力的方向。在今後教學中，我會針對學生的不足，加強朗讀訓練，提高學生的語言表達能力，理解能力和獨立學習能力。在品讀課文時我力求創設平等、民主的“對話”氛圍。使學生主動參與，積極思考，從而受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美情趣。

雪兒教學設計2

教學要點：學習課文，展開想象，指導朗讀，體會我對雪兒的感情。

教學過程：

一、談話匯入新課

1、複習第一自然段。

2、過渡：我一個人在家是多麼孤單，我多麼嚮往外面那明媚的春光！這時，爸爸 給我帶回來一隻鴿子。

3、看圖。

出示圖片：同學們，你們看，就是這隻鴿子，它長得怎麼樣？（學生自由說）你們喜歡它嗎？

可是在爸爸剛帶回家的時候它沒這麼可愛，也沒這麼漂亮。那它到底是什麼樣子呢？請大家讀讀第二自然段。

二、精讀課文

1、學習第二自然段。

(1) 學生帶着疑問讀課文，交流。

爸爸帶回來一隻怎麼樣的鴿子呀？（看圖）

這隻鴿子是怎麼受傷了？

(2) 如果你看到這隻受了傷的鴿子，心裏會怎麼想？（生答）

“我”和爸爸也是這麼想的，那他們是怎麼樣對待這隻可憐的鴿子的呢？（請大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎麼對待鴿子的語句）（相機板書：同情 洗澡 敷藥 取名）

(3) 想象：如果是你，你會怎樣做？結合實際生活，展開想象，練習說話。

(4) 經過我和爸爸的精心治療，這隻鴿子發生了什麼樣的變化？（再看圖）

它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個名字叫—— （引說）。

想象：看到這麼美的雪兒，你想說什麼？

我也越發喜愛它了，所以我疼愛地對它說－－（出示“我”說的話，生讀）

指導用疼愛的語氣讀好“我”的話。

(5) 師生接讀：從此，我天天和雪兒一起（到陽臺上去看藍天），去看（藍天上那飄飄悠悠的白雲）。你們能給“飄飄悠悠”換個詞語嗎？（自由自在）

想象：看着藍天上那飄飄悠悠的白雲，“我”和雪兒會想些什麼？

指導朗讀：我們不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出我和雪兒對大自然的嚮往，還希望自己的傷勢快點好起來！

(6) 齊讀第二自然段。

2、學習第三自然段。

過渡：經過一段時間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關於雪兒的其它事情。我到底瞭解到了什麼，請同學們自由讀讀下面一個自然段。

(1) 學生自讀。

(2) 學生討論。

雪兒是一隻信鴿，它不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水，忠誠地爲人們傳遞資訊，是“藍天信使”，是人類忠實的朋友，我們應該真誠地保護它們，真誠地幫助它們。

（出示圖片，並相機板書：盼望、飛越千山萬水、傳遞資訊）

(3) 指導朗讀。

3、指導學習第四、五自然段。

(1) 師述：雪兒是人類忠實的朋友，我更盼着雪兒的傷快點兒好起來。我的願望能實現嗎？當終於有一天，雪兒又能展開雙翅飛起來時，你的心情怎麼樣？（出示雪兒飛翔圖）你會說些什麼？

(2) 文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫出來了，請找出來。（板書：歡呼）

(3) （出示句子）指導朗讀，及時評議。（誰能將高興的心情讀出來？）

(4) 師範讀第3句，學生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。

雪兒在空中是如何飛的？誰能表演給大家看看？

大家想和雪兒一起飛嗎？全班一起邊讀邊表演第四自然段。

(5) 雪兒終於又能飛翔了，它此時的心情怎麼樣？

雪兒雖然能飛翔了，可它也十分捨不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時雪兒的這種心情？請大家讀讀第五自然段。（第一句話）

“雪兒咕咕直叫”，它想對照顧它的小姑娘說些什麼呢？

學生練習說話。

(6) 一起生活了很長時間的雪兒就要走了，“我”的心裏會怎樣想？“我”會怎樣說？

指導朗讀，小結。

4、學習第六自然段。

引讀，並出示句子，理解“快慰”一詞。

指導朗讀。

三、總結，並指導背誦

1、學了這篇課文，你覺得文中的小姑娘是個怎樣的孩子？

2、透過剛纔的學習，你覺得哪一段最感人，你能把它記下來嗎？（學生自由練背。 指名試背。）

教學目標：

1、理解我對雪兒的感情，體會"我"的美好心靈和可愛形象。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、聽句訓練

我望着漸漸遠去的雪兒，心裏十分快慰。

二、精讀課文

1、引讀第一節透過上節課的學習，同學們已經知道，我的腿--，爸爸媽媽--，家裏就只剩下--。冬天過去了，我多麼嚮往--。

師：這時，爸爸給我帶回了一隻白鴿。

2、說一說（貼雪兒圖）同學們，這就是雪兒，你覺得雪兒是一隻怎樣的鴿子呢？雪兒到底是一隻怎樣的鴿子呢？我們課文中也作了相應的描寫，下面就請同學們把書開啟，從課文中找出有關語句，看誰找得又快又準。

說話練習：雪兒真可愛！

師：可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（在雪兒的翅膀上用紅色畫血）

板書：受傷

3、學習2、3自然段

（1）你們說的真好。文中的"爸爸"和"我"是怎麼做、怎麼想的呢？請同學們輕讀課文第二、三自然段，用"--"畫出怎樣做的句子，用"~~~~"畫出怎樣想的句子。

a、交流怎樣做的句子。你能用帶着對雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎？

指名讀，評讀。

師：我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲，心裏會怎麼想呢？

生回答。

師：是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出它對外面世界的嚮往，希望自己的傷快點好起來。（板書：同情）教師範讀，學生練讀，指名讀。

b、交流怎麼想的句子，讀一讀。（板書：盼望）

師：我爲什麼更盼望呢？生讀"爸爸說┅┅藍天信使"

師：雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，於是--（引讀）

我的盼望有沒有成爲現實呢？（出示雪兒飛翔圖）

4、學習第4、5、6自然段

小組活動：用你喜歡的方式來學習這三節。（可以朗讀、講故事、繪畫、表演等）

分組展示學習成果。

三、總結

1、師小結：相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯繫在一起，如今，雪兒終於要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難捨難分，但我仍感到十分快慰。（板書：快慰）因爲雪兒即將到廣闊的天地去搏擊風雲，自由翱翔。相信在不久的將來，我也必能和雪兒一樣，開創自己美好的生活！

2、學了這篇課文，你想說些什麼呢？

板書：

受傷 同情

7、雪兒 是信鴿 盼望

雪兒教學設計3

教學要求

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、匯入激趣

今天，老師爲小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。

讀了課題，你想提什麼問題？

二、初讀指導

１、自學課文。

⑴自由輕讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，說一說你知道的我和雪兒之間的故事。

⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格前面的生字。

⑶運用理解六法並結合上下文理解下列詞語的意思。

明媚

敷藥

喃喃

哀傷

艱難險阻

忠實

盼着

弧線

施展

２、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助後進生自學。

３、檢查自學效果。

⑴出示詞語：

⑵指名逐個讀，指名學生從平翹舌音、前後鼻音、一字多音等方面區分，讀準子音。

⑶指名解詞。

明媚：鮮明豔麗。

敷藥：塗藥、搽藥。

喃喃：小聲叨嘮。

哀傷：非常悲傷。

艱難險阻：繁重的困難和危險的阻擋。

忠實：忠誠可靠。

盼着：迫切地希望。

弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。

施展：發揮、顯示。

課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。

⑷齊讀生字詞。

⑸指導書寫生字。

三、理清脈絡

默讀課文，按盼望--渴望--快慰把課文分成三個部分，並想想每部分講了什麼。

學生自學討論：

四、精讀第一部分

１、導讀。

從第１自然段看，你能瞭解我是個什麼樣的人嗎？從第２自然段看，我是怎麼對待受傷的白鴿的？

２、講讀。

⑴用○圈出第１自然段中表示情感的詞。嚮往是什麼意思？明媚的春光又是什麼意思？你知道明媚的春光指哪些？我爲什麼非常向往明媚的春光？

⑵爸爸撿回一隻受傷的白鴿，什麼樣子？讀一讀這些語句，說說我當時的心情怎樣。

用橫線畫出第２自然段中我對剛到家的小客人的做法。讀一讀，誰能概括一下？

爲何給它取名雪兒呢？

這一系列的做法說明了什麼？

⑶過了幾天，雪兒和我的關係怎樣？具體表現是什麼？

飄飄悠悠可以換成哪個詞？藍天白雲跟雪兒有什麼關係？跟我又有什麼關係？

３、指導朗讀。

４、過渡：我的盼望有沒有成爲現實？請同學們課後預習下面的內容。

五、佈置作業

１、課堂作業。

⑴有鋼筆描紅。

⑵讀一讀，比一比，再組詞。

２、課後作業

雪兒教學設計4

教學流程

一、複習，匯入

1、聽寫生字。

（聯繫上節課學會的生字，檢查學生的記憶力）

2、師出示一幅鴿子圖，問學生：在我們今天所學的課文中，這隻鴿子有一個美麗的名字，知道叫什麼嗎？（再次板書“雪兒”）

3、師：大家再次看到課題，想知道些什麼呢？

[培養學生質疑、設疑的能力]

二、精讀課文。

（一）1、指名領讀第1自然段。

[讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性]

2、讀完這個自然段，讓學生當訪問者，提問題。

生：①明媚的春光指的是什麼？

②作者爲什麼嚮往這明媚的春光呢？

師：誰能瞭解：“我”是個什麼樣的人？

[透過學生自我提問結合教師導問以創造性學習，調動學生的學習興趣性]

（二）自讀2—3自然段：（要求學生帶有感情的朗讀）

1、這是一隻什麼樣的白鴿？（受傷）

“我”又是怎樣對待這隻受傷“白鴿”的？（洗澡、敷藥、取名）

2、“從此‘我’天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看天上那飄飄悠悠的白雲……”

①從這句話中，你體會到了什麼？

（教師要求學生閉上眼睛想：一望無際的藍天是雪兒展翅飛翔的地方，自由自在的，還有白雲是雪兒的伴侶）

②這也表現出了“我”十分嚮往着明媚的春光？

（師點拔：表面上解悶散心，實質上飽含了作者對雪兒美好祝願，表明着作者對美好生活的嚮往之情）

過渡：在這幾天中“我”和“雪兒”的關係怎樣呀！

3、用自己體會到這段的感情朗讀。

[多種樣式理解課文，結合有問有答的方式，調動學生的學習好奇性]

4、“雪兒”有哪些本領呢？

（要求學生帶着這個問題默讀思考，並畫出“雪兒”的本領句子來）

①齊讀：（“雪兒”本領的句子）

②這句話告訴了人們什麼？

（信鴿美名的來歷，信鴿有不畏艱險，勇往直前，忠實爲人類服務，人們還給了它一個稱號“藍天信使”）

5、有感情地指導朗讀。

[培養學生結合內容合作交流的能力]

（三）齊讀4—5自然段。

出示雪兒展翅飛翔圖。引導學生結合課文內容討論問題。

1、看到雪兒終於能展翅飛回藍天，我爲它歡呼時，你知道作者是怎樣的心情嗎？（指導朗讀）

2、雪兒真的能在藍天中劃出一道弧線嗎？從這兒可以看出什麼？（雪兒自由自在）

3、“雪兒又飛回陽臺，轉着圈兒咕咕直叫”假如它會說話，會對它關心，照顧它的小姑娘說些什麼呢！

4、“雪兒，你去吧，藍天才是你施展本領的地方”作者的話顯示出了忍受着分別的痛苦，爲雪兒送別（指導朗讀）

5、“我”爲什麼要將雪兒放回大自然？（要求學生聯繫學過的內容思考）

6、我望着漸漸遠去的雪兒，心裏十分快慰。快慰是什麼意思？作者爲什麼感到十分快慰呢？

[多種方式交流，以討論代講解，讓學生在文中領悟感情，也用了讀中學習，合作學習]

三、擴展。

1、師：以後雪兒會爲人們做些什麼呢？

小組討論，說一說，議一議。

2、師：我們現在來玩個遊戲（信鴿傳遞資訊）願演者舉手，並讓學生戴頭飾表演。（遊戲介紹略）

四、總結

小作者的感情隨着故事的發展而變化，純真的心靈和善良的心靈打動人心，這篇文章也啓示和鼓舞人們要正確對待生活中的困難與挫折，從小確立樂觀向上的生活態度。

五、作業設計

1、照樣子，從文中找出5個合適的詞。

（明媚）的春光

2、按課文內容填空。

①信鴿是不怕 ，它能 ，忠實地 ，所以人們稱它是 。

②我望着它那 ，喃喃說道：“ ， ， 。”我把雪兒 。雪兒 ，似乎 ，然後 。

六、板書設計

5 雪兒

我： 腿傷在家 → 盼望外出

雪兒： 照料白鴿 → 渴望康復

展翅高飛 心中快慰

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、理解課文內容，感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。教育學生從小確立樂觀向上的生活態度。

教材分析

《雪兒》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第5課。這是一篇表現少年兒童日常生活文。本文講述了“我”爲受傷的雪兒療傷並精心照料它，直到讓它飛上藍天的事，表現了“我”愛護鳥類的美好心靈，也流露了“我”對自由生活的熱愛與嚮往。

全文共5個自然段可分爲三段。第一段（第1自然段）：主要寫了“我”腿傷在家，嚮往到外面去活動；第二段（第2—3自然段）：寫小作者照料白鴿養傷並希望它快點好起來；第三段（第4—6自然段）：主要寫了“雪兒”展開雙翅飛上藍天“我”感到十分快慰。

設計思路

根據課改教學，以學生爲主體者，教師爲引導者，提高品質素養，進行學生的情感、態度、價值觀指導。設計本課以下幾點：

一、根據學生的需求興趣安排教學，儘量引導學生圍繞着問題以小組合作的形式展開自探究學習。給學生直觀的形象感受，把學生領進一個實際生活中。

二、考慮學生自主探究學習，先由學生自主提問題集體答，再由教師根據學生的自習情況進行指導。

三、在精讀課文中，培養學生朗讀情感。

學生分析

這個班的學生從小就生活在美麗的鄉村裏，他們對鳥類並不陌生，而且有相當一部分學生對鳥非常的喜愛，還有些學生講出自己怎麼救過鳥放回大自然的事呢？從這點可以看出這些學生非常活潑、可愛。

本課在這些生活的結合下，正好符合本課的情節。

教學時間2課時：（此課是第二課時）

課後反思

1、本課在設計中最重要的是要符合課改精神，體現課改要求，以培養學生創新能力爲目標，讓學生更新的體會全課。

2、這篇課文以學生的日常生活相結合，在生活中讓學生體會到感情，這就多練了學生情感朗讀課文。