細胞是生命活動的單位教學設計

教育教學目的：

知識方面：說出顯微鏡的各部分結構，學會正確使用顯微鏡觀察細胞的方法。

能力方面：培養學生的實驗能力，養成良好的實驗習慣。

思想教育：滲透科學、技術和社會相互關係的教育。

重點：顯微鏡的各部分結構及顯微鏡的使用方法。

難點：正確使用顯微鏡觀察細胞的方法

關健：正確使用顯微鏡觀察細胞的方法

教法：實驗法，觀察法。 教具：顯微鏡、擦鏡紙、紗布

教學過程

師生互動 教材分析與學法說明

組織教學

課前綜藝：

1、什麼是生物學？

2、生物科學工作者通常利用（ ）等方法研究有關生物的科學事實？

3、實驗法一般包括（ ）等重要步驟。

導言：儘管地球上的生物種類繁多，但是，它們所表現的生命活動的'特徵卻是大同小異。人們不禁要問：爲什麼千差萬異的生物會表現出相似的生命活動特徵呢？原來，除病毒外的絕大多數生物都是由細胞(CELL)構成的，細胞是生命活動的基本單位。要想探索生命的奧祕，必須認識細胞的結構和功能。

第一節 細胞的基本結構和功能(一)

單細胞生物：只有一個細胞的生物。如衣藻、草履蟲等

多細胞生物：由許多細胞組成的生物。

細胞是生物體的結構和功能單位。

科學家們常常用顯微鏡來研究細胞。

活動：練習使用顯微鏡

目的要求：

1、說出普通顯微鏡主要構件的名稱和用途

2、練習使用顯微鏡，學會規範的操作方法； 師生問好

教師提問

學生思考回答

展示各種生物的圖片

插入多種生物圖片

學生觀察

書寫板書

插入單細胞動物、紅細胞、下表皮圖片

學生觀察

展示單細胞生物的圖片

學生觀察識別單細胞生物

展示顯微鏡及顯微鏡構造圖

先介紹生物體的結構和功能的基本單位—細胞，在此基礎上引出瞭解細胞這樣小的結構，必須藉助一定的工具---顯微鏡。

插入顯微鏡圖片

認識單細胞生物爲後面的學習打下良好的基礎。

本實驗是初一學生學習生物課中第一次獨立接觸和使用顯微鏡。一些學生在小學時沒有使用過顯微鏡，或很少接觸顯微鏡，所以學生對利用顯微鏡觀察生物材料

教 學 過 程 師 生 互 動 教材分析與學法說明

3、嘗試使用低倍鏡觀察生物玻片標本。

材料器具：

顯微鏡、寫有“上”字的玻片、擦鏡紙、紗布。

方法步驟：

1、認識顯微鏡的結構

2、練習使用顯微鏡

⑴取鏡安放

⑵對光

⑶放置玻片標本

⑷觀察

⑸收放

討論：

1、顯微鏡的使用包括哪些步驟？使用過程中應該注意哪些問題？

2、視野中“上”字是否倒置，其物像比實際大小放大了多少倍？

3、若視野中“上”字位於左上方，怎樣操作才能將其移至視野中央？

小結

學生識記顯微鏡的構造

介紹顯微鏡的使用方法。

學生練習使用顯微鏡的方法。

教師巡視指導

學生示範操作方法

教師及其他學生指正不足之處。

學生討論

教師小結

老師可以利用學生學習的興趣，鼓勵學生動手操作，敢於嘗試。例如，如何調節光線強度，如何調節低倍物鏡，如何調節高倍物鏡等等。讓學生在操作中，瞭解顯微鏡的有關結構，並掌握顯微鏡的使用方法。老師在鼓勵學生大膽嘗試的同時，還需要培養學生操作的規範性，注意顯微鏡的保護，養成良好的實驗習慣。

反覆練習顯微鏡的使用，可以使學生熟練掌握顯微鏡的使用方法。爲以後的實驗打下良好的基礎。

小結將本節課中學生遇到的問題提出來，可以使學生更好的掌握顯微鏡的使用方法。

提高與發展教學反思

顯微鏡技術發展的歷史

學生第一次上實驗課，都感覺比較興奮，因此維持好紀律是成功上好這節課的關鍵。

學生第一次接觸到微觀的世界，不瞭解在顯微鏡下看到的物體應該是什麼樣的。在看過以後，對微觀事物有了初步瞭解。