四個太陽教學設計（精選5篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的四個太陽教學設計（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

四個太陽教學設計1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、感悟作者透過畫太陽所要表達的心願是什麼。

教學重點、難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、感悟作者透過畫太陽所要表達的心願是什麼。

教具準備：

生字卡片，四個顏色不同的太陽。

教學過程：

一、複習檢查，鞏固生字、詞語。

1、抽讀生字卡片，並組詞。

2、開火車讀生字卡片、詞語。

二、初讀課文，整體感知

1、自由地、大聲地朗讀課文。思考：書中的小畫家，畫了幾個太陽，分別是什麼顏色的？

2、你喜歡哪個太陽？把那個段落讀兩遍。

3、請學生來選出自己喜歡的太陽，並告訴大家把這個太陽送給誰？並說說爲什麼喜歡這個太陽。（老師幫忙把太陽貼在黑板上）

三、品讀課文，讀中感悟

（1）學習第一自然段。

1、請一個學生朗讀第一自然段。

2、這是一個什麼顏色的太陽？（綠綠的太陽）

3、怎樣把這個太陽送給夏天的天空？（掛在）

4、爲什麼要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空呢？因爲夏天很熱，熱到什麼程度呢？（學生說詞語、句子創設夏天熱的情境）

5、這個時候，一個綠綠的太陽，會讓人們感到清涼。綠綠的太陽，照到高山，讓高山清涼；照到田野，田野也變清涼；照到街道，讓街道清涼；照到校園，校園也變得清涼……綠綠的太陽讓高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

6、指明讀第一自然段。誰來把清涼帶給大家？（讀出“清涼”）

7、給出朗讀提示，再抽學生讀。師適時範讀。分男女朗讀。

（1）學習第三自然段。

1、（過渡）夏天畫個綠綠的太陽，那在冬天會畫個什麼樣的太陽呢？（紅紅的太陽）

2、抽讀第三自然段。

3、思考：爲什麼要畫紅紅的太陽？

4、（師生用句子創設冬天寒冷的情境。）快用你響亮的聲音驅走嚴寒。朗讀第三自然段。

5、此時此刻，老師的心裏暖暖的、熱熱的。爲什麼老師會有這種感受呢？（體會“愛”）

6、小結：就是一個愛字讓夏天的太陽清涼，讓那冬日的陽光溫暖。

7、再讀第三自然段，有感情的朗讀，體會溫暖。

（3）學習第二自然段。

1、（過渡）有同學讀的口乾舌燥了，讓我們到秋天的果園裏去嚐嚐水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（蘋果、梨……）這些水果都很甜。

2、現在就把甜甜的笑容寫在臉上，讀出甜甜的感覺，比比看誰的表情最甜，睡的聲音最美。（自由讀第二自然段）

3、抽讀第三自然段。（帶上笑容，聲情並茂）

4、金黃的太陽讓農民伯伯豐收了，金黃的太陽讓我們嚐到了香甜的水果。讓我們帶着對秋天的感激，再讀課文。

（4）學習第四自然段。

1、（過渡）沒有春天的播種，哪來秋天的收穫？讓我們走進那播散希望的春天。

2、齊讀第一句。

3、這個句子帶了什麼符號啊？（問號）這個句子在問什麼呢？（問春天的太陽該畫什麼顏色）

4、思考：春天是什麼樣的？（引導學生說出描寫春天的四字成語）

5、誰能把春天的美讀出來。

6、體會“噢”的語氣，讀出春天的美、春天的多彩。

（5）通讀課文，回顧感悟。

全班通讀全文。嘗試背誦課文。（可選擇自己喜歡的一段）

四、拓展昇華，體會美好心願。

1、小畫家畫了四個美麗的太陽，分別送給的四個不同的季節。

2、其實每一個太陽，就是一個美好的心願。每一個心願裏都滲透着一個永恆的字眼，那就是“愛”。讓愛的陽光灑滿人間。

3、老師也想畫太陽，送給大家。

我畫了個亮亮的太陽，送給大家，照亮你們前行的方向。

我畫了個微笑的太陽，送給你們，讓微笑的太陽貼緊你們成功喜悅的臉龐。

我畫了個帶翅膀的太陽，送給你們，去扶起你跌倒的臂膀。

我畫了個彩色的太陽，送給孩子們，讓她珍藏你們幸福的童年時光。

4、你想畫一個什麼樣的太陽，送給誰？（出示板書“我畫了個________的太陽，送給_________，讓________________。”）抽學習回答。

5、把你想說的文字寫在本子上，並把你想畫的太陽畫在旁邊。（學生練習寫話）

6、如果我們把今天說的都寫下來，將會是一段很美的文字。如果你也能寫兩段以上，那就是你寫的《四個太陽》，相信你們能比我們的小作者寫的更好、更美。

五、佈置作業。

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、編寫你們自己的《四個太陽》。

板書設計：

18四個太陽

夏天秋天冬天春天

四個太陽教學設計2

教學目標

1、複習生字、新詞。積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者表達的思想感情，激發學生熱愛自然，熱愛生活

教學重點

1、鞏固生字詞。

2、透過朗讀理解課文內容。

教學難點

學生自學課文“冬、春”段

課前準備

1、生字卡片。

2、投影片。

3、果園圖片。

教學過程

一、情境匯入，複習字詞

1、火車複習生字。上節課，咱們認識了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。

2、小朋友們還認識了四個季節，讓我們來叫叫他們的名字吧！（ 生依次說出“春、夏、秋、冬”）

二、激發興趣，引讀課文

1、小畫家分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小夥伴嗎？

（找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片）

2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）

噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！

（學生讀書、自學、討論）

三、彙報交流，感悟課文

（一）感悟綠色的太陽

1、你最喜歡哪個季節的太陽？爲什麼？（隨機）

2、你能給大家讀讀嗎？生讀——

“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。

3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什麼感覺！

4、哎呀！這夏天可真熱！你有什麼好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）

5、小朋友的辦法既降溫又解暑。可是電風扇很浪費電，喝生水會生病，游泳更是危險。要是小朋友有個綠綠的太陽感覺怎麼樣啊？

6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。

（學生自由讀，指名讀。）

（二）感悟金色的太陽

1、你喜歡什麼樣的太陽？爲什麼？

2、秋天是什麼樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學生說說蘋果成熟的樣子以及果園裏還有那些果子成熟了？）

（這時老師飄下一張張樹葉）落葉是被風吹得飄進了咱們的教室，風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小夥伴，去果園品嚐水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭飾）

3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園裏有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什麼水果嗎？（生介紹）

4、哇！有那麼多好吃的果子！你能邀請我去果園裏嚐嚐水果的香甜嗎？

5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個人吃太沒伴了，你再請你的好夥伴和我一起去品嚐水果，怎麼樣？（生邀請同學）

聽說你要邀請小夥伴去品嚐水果，所有的小朋友都想去怎麼辦啊？

哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

6、趕快帶着這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小夥伴來讀。

（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）

（三）感悟紅色的太陽和多才的太陽。

1、過渡：秋天因爲有了金黃的太陽，果子更加香甜美味，那麼冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽後，會變得怎麼樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小夥伴一起來學習第三、四兩段。

2、學生自學課文。教師巡視，指導。

3、交流彙報。

四、昇華情感，表達心願

1、小畫家有一個美好的心願，他把自己的心願畫成了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什麼樣的孩子？

2、是啊！，不僅小畫家有一個美好的心願，我們小朋友也有美好的心願，你有什麼心願，你想心願裝進一個什麼樣的太陽裏送給誰？（指名交流）

3、哇，有那麼多的心願啊，快透過畫太陽來表達出來吧？想怎麼畫，就怎麼畫，願透過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心願！（生畫太陽活動）

4、交流小結：老師真爲你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手裏也將會變得更加美麗，下課後把你心中的太陽送給你想送的人。

板書設計

18、 四個太陽

春 （圖） 多彩

夏 （圖） 清涼

秋 （圖） 香甜

冬 （圖） 溫暖

四個太陽教學設計3

教學內容：

《新課程標準實驗教材小學語文》（人教版）一年級下冊第五單元《四個太陽》

教材及學情分析：

《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這個主題編排。本文的作者憑藉着豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節裏畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心願。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上採用並列的型式讀來琅琅上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經歷，學生自主識字的能力加強了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結合對少量詞和句的理解，體現由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。

教學目標：

根據《新語文課程標準》，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，抓住低年級閱讀教學的兩大任務，第一大任務：認字學詞，積累語言。第二大任務：朗讀感悟，層層推進。特確定了以下教學目標：

1、認識“掛、街”等13個生字，會寫”因”這個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者美好的心願，發展想象力和語言表達能力。

教學準備：

四個太陽的圖片、小白板、生字卡

教學過程：

一、 板書課題，以疑匯入。

1、 教師先板書“太陽”。

學生簡單交流對太陽的認識。

2、 教師板書“四個太陽”，引導學生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜裏是不是蹦出了一些小問號呢？”

學生自由提出疑問。

3 、教師過渡匯入，指導齊讀題目。

[設計意圖：學生交流關於太陽的資訊，增加了資訊量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所瞭解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循着學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生爲主體的教學思想。]

二、初讀課文，整體感知。

學生自由讀課文。說說課文中講了四個怎樣的太陽。教師根據學生的回答，瞭解學生讀課文的情況。

三、自主識字。

1、 小白板出示本課要求認識的生字（帶拼音），學生自己認讀，找出自己已經認識的字，互相交流。

2、 利用已掌握的識字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認識的字。

3、 小黑板出示沒帶拼音的生字，學生自己讀，互相檢查。

4、 教師用形式各樣的太陽字卡檢查學生識字情況。

[設計意圖：（自主識字。沒有條條框框，加上尊重了學生的個體差異，讓學生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識字有了重點，有所收穫，所以學生的識字興致也會很高。）

四、指導書寫。

1、 教師出示字卡“因”，學生認讀，注意是前鼻音。

2、 教師範寫，學生觀察書寫規則，指名說書寫時的注意事項。

3、 學生練習，教師強調書寫姿勢和書寫規則“先寫裏面的，再封口”，巡視，指導書寫。

[設計意圖：識字寫字是低年級教學的一個重點，在寫字時強調學生養成良好的寫字習慣，並掌握正確的書寫規則很重要。]

五、朗讀感悟，體驗想象。感受、體驗、創新。

1、 教師範讀課文，學生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）

2、 學生聽完自由說說喜歡哪個太陽，並說出爲什麼。

[設計意圖：教師讓學生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗學生對朗讀的要求瞭解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關係，學生會更專注地聽老師讀課文，養成良好的傾聽習慣。讓學生自由說喜歡的太陽，尊重學生個性感受，體現以學生爲主體的理念。]

3、 學習第一段。

⑴ 教師板貼“夏天”的圖片，學生描述看到了什麼景象，有什麼感受。

⑵ 教師創設情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽炙烤着大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫着‘熱死了，熱死了……’，這個時候你有什麼心願？”

學生交流自己的想法。

教師引導：“這時，天空出現一個綠綠的太陽，給你帶來什麼樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來吧！”

⑶ 學生自由讀第一段，讀完後說說綠綠的太陽給自己帶來什麼感覺。

⑷ 教師指導朗讀，抓住“清涼”一詞體會。

[設計意圖：先讓學生感受夏天的炎熱，再表達自己的願望，最終感受到透過想辦法是可以解決問題的，這是本單元的教學主題。]

4、 學習第二段。

⑴ 教師過渡：“金色的秋天到了，你想畫個什麼樣的太陽呢？”出示“秋天”的圖片。

⑵ 指名學生回答，說出爲什麼要畫個金黃的太陽。指名朗讀。

⑶ 模擬情境：願意扮演小落葉的學生起來進行簡短的口語交際，邀請了哪些小夥伴，爲他們準備了哪些好吃的水果。

⑷ 指導學生用高興的語氣讀課文，體驗秋天的喜悅。

[設計意圖：讓學生表演，扮演小落葉，能讓學生體會秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來快樂。]

5、 學習第三段。

⑴ 教師出示“冬天”的圖片，創設情境：“金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下着，北風呼呼地颳着，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學生補充說。

師引導：“這個時候，你有什麼願望？”學生自由回答。

師引導：“就在這寒冷的`冬天，天空出現了個紅紅的太陽，給你什麼感覺？趕快讀出來吧！”

⑵ 學生自由讀課文。

⑶ 教師表示也要讀，指名學生朗讀給老師示範。教師讀，學生評議。師生齊讀。

[設計意圖：讓學生透過看圖，回憶自己親身體驗，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽”時，學生的情感體驗就會被喚起。讓學生教老師讀課文，能調動學生讀的積極性和表現力。]

6、 學習第四段。

⑴ 教師過渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽給我們帶來一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖，那春天呢？春天該畫個什麼樣的太陽呢？”

⑵ 小組討論。各個小組派代表回答。

⑶ 教師總結，引導讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。

⑷ 教師讀第一句，學生讀第二、三句。

7、有感情地朗讀全文。

六、拓展想象，表達心願。

小朋友們，每個人的心中都會有一個美好的願望，有什麼樣的心願就可以畫什麼樣的太陽。老師心中就有一個太陽，我要畫一個快樂的太陽，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂地成長。你要畫個什麼樣的太陽呢？要送給誰呢？請同學們寫下來，我們班編一本《太陽詩集》。

[設計意圖：培養學生創新能力，發展想象力，表達自己美好心願，使情感更加豐富，促進語言發展。]

四個太陽教學設計4

一，情境匯入，複習字詞

1，上節課，小朋友們已經認識了四個季節，讓我們再來叫叫他們的名字吧！（依次說出"春，夏，秋，冬"）

2，這個四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準備請你們玩個遊戲，怎麼樣，想參加嗎 （點擊課件，複習字詞）

二，激發興趣，引讀課文

1，小畫家還分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小夥伴嗎 （找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片）

2，小畫家一共畫了幾個太陽（四個太陽）——師板書

3，你最喜歡哪個顏色的太陽呢 （生說自己喜歡的太陽）

4，噢！知道了，知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎 （能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！

（學生讀書，自學，討論）

三，彙報交流，感悟課文

（一）感悟綠色的太陽

1，你最喜歡哪個季節的太陽 爲什麼 （隨機）

（我最喜歡夏天綠綠的太陽，因爲夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。）

2，你能給大家讀讀嗎 生讀——

3，"高山，田野，街道，校園"到處一片清涼，你們能不能給"清涼"換個別的詞。

清爽，涼快，涼爽

4，夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什麼感覺！

5，哎呀！這夏天可真熱！你有什麼好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）

吹風扇，吃冰棍，戴涼帽，戴太陽鏡

6，你想把涼快的感覺送給大家嗎 自己練習讀讀。

生：（評）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺。

師：我想涼快涼快行嗎 （師讀）

生：（評）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意。

師：誰能比老師讀的好呢

（生比讀，生背）

（二）感悟紅色的太陽

1，其他顏色的太陽誰喜歡！（我喜歡冬天的紅紅的太陽，因爲他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。）

2，寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時嗚~嗚冷冷的寒風吹來，你感覺怎樣

凍死了，身上冷，我覺的整個人不能動了

3，你們的這種感覺叫做凍僵。就在這很冷很冷的時候天空中出現了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什麼感覺

暖和了，身上熱起來了，很舒服

4，你想把溫暖的感覺送給大家嗎

（生讀生背）

（三）感悟金色的太陽

1，你喜歡什麼樣的太陽 爲什麼 （我喜歡秋天金黃色的太陽，因爲他給人們帶來香甜的水果。）

2，秋天是什麼樣的呢 （放課件）

3，你們看金黃的葉子正忙着邀請小夥伴，去果園品嚐水果呢

這一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到我們小朋友中間，你想邀請誰來吃什麼水果呢 落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時他們的心情怎樣

快樂，高興。

4，趕快帶着這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小夥伴來讀。

（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）

（四）感悟彩色的太陽

1，彩色的太陽誰喜歡！（我喜歡彩色的太陽，因爲他是一個多彩的季節。）

2，小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，你能用以前學過的詞來讚美春天嗎

（柳綠花紅，鶯歌燕舞，草長鶯飛，春回大地，百鳥爭鳴，百花齊放，泉水丁冬。。。。。。。）

3，春天真美啊 你快樂嗎 你高興嗎 就讓我們沐浴着彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。

（生讀生背誦）

四，指導背誦

1，學生練習讀

2，會背的同學起立帶着全班一起背

五，昇華情感，表達心願

1，小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什麼樣的孩子

我覺得小畫家是個好孩子。

我覺得小畫家是個懂事的孩子。

我覺得小畫家是個心地善良的孩子。他有一個美好的心願。

2，是啊！不僅小畫家有一個美好的心願，我們大家都一個美好的心願，你想畫個太陽嗎 你想要畫個什麼樣的太陽送給誰 願透過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心願！

我畫了個彩色的太陽送給老師，願您工作開心，生活更好。

我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。

我畫了個綠綠的太陽送給大自然，願大自然的空氣更新鮮。

我畫了個黑黑的太陽送給白頭髮的奶奶，原她老人家的頭髮變黑。

我畫了個透明的太陽送給遠方的爸爸，願他能看到我的表現。

我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠在一起。

3，老師真爲你們感到驕傲和自豪，今天回家後把你心中的太陽畫出來，寫上你的心願，送給你想送的人。

四個太陽教學設計5

教學設想：

《四個太陽》是人教版課標實驗教科書第二冊第五組中的一篇課文。本篇課文的作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。夏天畫個綠綠的太陽，讓大地一片清涼；秋天畫個金色的太陽，讓瓜果飄香；冬天畫個紅紅的太陽，溫暖每一個人；春天畫個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進。

根據新課程標準提倡的新理念及本課教材的特點。本節課我將課文內容靈活組合，採用選擇教學法、情景教學法、遊戲教學法等，讓學生在猜、想、讀的過程體驗中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀實踐，在閱讀中體驗成功的喜悅。

《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。根據這一要求，我在課堂中創設了多種讀的途徑進行朗讀訓練，首先利用動畫朗讀讓學生整體感知課文，然後讓學生自讀課文，找出不認識的生字，小組內自學生字，互相交流生字的識記方法，並利用貼近文字的遊戲“種太陽”來鞏固生字。在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，並透過讀綠太陽，金黃太陽，紅太陽，多彩太陽來體會小作者的美好心願。同時透過範讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文後，用動畫課件展示“炎熱的夏天，烈日當空，人們熱得汗流夾背，樹上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動畫後，我提出這樣一個問題：看到這些景象，你們有什麼願望呢？”這一設計，目的是讓學生帶着對文字的獨特感受，結合自身的生活經驗，發揮自己的想象力，發展學生的創新思維，從而達到與作者、文字情感的共鳴。

教學目標：

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者透過畫太陽要表達的心願是什麼？

教學重點：

識字、寫字，正確流利地朗讀。

教學難點：

感悟作者所表達的心願。

教學準備：

課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽》的歌曲。

教學時數：

兩課時。

教學設計：

（第1課時）

一、故事激趣，巧設懸念。

1、師講述故事：傳說堯帝時期，天上同時出現了十個太陽，整個大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無法生存。後來天帝派后羿去教訓那十個太陽。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個太陽，正要射第十個太陽時，被人民勸阻。小朋友們你們說說天上有多少個太陽呢？

2、出示課題：《四個太陽》齊讀課題。

3、設定懸念：讀了課題，你最想知道什麼？爲什麼會有四個太陽呢？

[設計理念：用故事激趣帶學生走近課文，有意識地製造懸念，激起遐想，產生好奇和求知慾，在學生躍躍欲試的狀態下進行閱讀。]

二、初讀課文，整體感知。

1、聽錄音讀課文，課件展示課文內容的畫面，學生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？分別送給了哪幾個季節？

2、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

[設計理念：透過動畫課件朗讀，讓學生帶着問題，帶着猜想，帶着興趣進入閱讀，激發學生讀書的興趣。]

三、自主探究，遊戲識字。

1、小組內自學生字，互相交流認識了哪些生字，說說是怎樣認識的，並交流識記的方法。

[設計理念：識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發學生主動識字的興趣。]

2、採用多種形式檢查自學情況。

⑴帶拼音的詞語，生字變色，指名讀、小組賽讀。

⑵去拼音的詞語，生字變色，男女賽讀、大組挑戰讀。

3、遊戲鞏固：種太陽。（遊戲說明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫上如下生字“掛、街、熟、夥、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當學生讀對種子上的字時，教師單擊種子，就會有一個不同顏色的太陽升起來，教師便高興地說：“你真厲害，種出了一個綠色的太陽，接着說，誰再來種種太陽，看看你種的太陽又是什麼顏色的？”）

[設計理念：興趣是最好的老師，利用貼近文字的遊戲，設計生動的導語，使每個學生都躍躍欲試，充分調動學生的學習積極性，真正體現了“玩中學，學中玩”的課堂氣氛。]

4、指導書寫。

⑴出示“因、園”兩個生字，讓學生比較字形，並說出書寫時該注意什麼？

⑵教師根據學生提出的注意問題，邊範寫邊強調要求。

⑶學生描紅、練寫。師巡視指導。

⑷師生評議。

四、課間輕鬆：聽音樂《種太陽》

[設計理念：活潑輕快的音樂能把學生帶入那獨特的意境中感受歌曲中的美好願望，有效地調動了學生的學習興趣。]

五、細讀感悟，體會想象美。

過渡：讓我們帶着歌曲中的美好願望，一起去感受一下課文中的美好心願。

1、學生再讀課文，想象作者的美好心願。

2、學生自由選擇喜歡的段落來讀。

3、以學定教，學生選擇喜歡的段落來學，教師隨機展示畫面。

（1）綠綠的太陽？？說說炎熱夏天，烈日當空時的感受和願望，體會它所帶來的清涼。（課件出示：夏天，太陽火辣辣的照着，小朋友們熱得滿身大汗，蟬兒在樹上不停地鳴叫。師問：你看到了什麼？聽到了什麼？你們有什麼願望？結合課文，藉助實物體會“清涼”的意思，引導說句子：清涼的（風）清涼的（水）等，指導學生讀出“清涼”舒服的感覺。然後請學生自由讀、指名讀、挑戰讀、齊讀。）

[設計理念：充分地朗讀，能幫助學生培養語感、發展思維、進行語言積累。]

（2）金黃的太陽？？想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問：看了這些景象你想對秋姑娘說些什麼？（表演“落葉邀請小夥伴品嚐水果”的情景。遊戲說明：請一學生戴上頭飾扮演落葉請小夥伴品嚐水果，水果的背面分別寫了如下幾個詞語“成熟、夥伴、品嚐、香甜”學生只要讀出這幾個詞語，就能得到水果。）a指導讀好長句子“金黃的太陽忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。”b指名讀、表演讀，分男女賽讀。

[設計理念：爲學生提供表演的空間，使學生在表演活動中鞏固詞語，積累語言，同時也加深對本文的理解。]

（3）紅紅的太陽？？說說“漫天飛雪”的感受和心願，指導朗讀，體會它所帶來的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學生自由說說自己的心願。）首先請學生教老師讀，然後老師範讀，學生評議，並說說聽了老師讀有什麼感覺？最後全班齊讀。

（4）多彩的太陽？？交流春景，聯繫舊知識，感悟想象美。問；春天，你畫怎樣的太陽呢？指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

[設計理念：採用選擇教學法，讓學生自主選擇喜歡的段落來學，使學生樂學，好學，並能從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。]

六、迴歸整體，熟讀成誦。

1、師生合作讀全文。

2、學生選擇喜歡的段落背誦。

3、藉助板書，嘗試背誦全文。（教師引導學生按季節背誦。）

4、指名背誦，並說說背誦課文的小竅門。

[設計理念：背誦能促進學生積累語言，增長知識，同時也能讓學生感受課文的語言美，想像美。]

七、拓展。

如果是你是小畫家，你會畫怎樣的太陽？把它送給誰？

（設計理念：語文課堂體現開放性，不能僅侷限在課堂，應有機地拓展到課外，有效地保護學生的熱情，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。）

附板書設計：

清涼

多彩

美好心願

香甜

溫暖

春夏

秋冬