四個太陽教學設計
作爲一名老師,就難以避免地要準備教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼問題來了,教學設計應該怎麼寫?下面是小編精心整理的四個太陽教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
四個太陽教學設計1
教學目標:
1理解爲什麼要畫四個不同的太陽,學會生字,讀通順帶有生字的句子。
2有感情地朗讀課文,體會小作者畫四個太陽的美好心願。
教學重點:
瞭解春天的太陽爲什麼是彩色的。
教學難點:
體會想象之美。
教學準備:
課件、四個不同顏色的太陽,識字卡片。
教學過程:
一、欣賞音樂,揭示課題。
1播放課件,欣賞音樂。讓學生聽後說說這首歌唱的和什麼有關?(太陽)(板書:18四個太陽)
(1)誰來讀讀太陽這個詞?
陽的輕聲讀的真好聽,還有誰願意試試?
(2)陽是什麼結構?是由誰和誰組成的呢?
(陽是左右結構。由左雙耳旁和日組成的。)
(陽字型左窄右寬,參照隊寫雙耳旁,橫撇彎鉤在橫中線上部,垂露豎拖長。日豎在豎中線上運筆,裏面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長,日比雙耳旁寬。)
(3)一起來寫一寫。書空。
(橫撇彎鉤,豎,豎,橫折,橫,橫。有6筆。)
2今天,我們學的這篇課文也和太陽有關,請同學們一起讀課題:18四個太陽
過渡:四個太陽?爲什麼會有四個太陽呢?請同學們先認真聽老師讀這篇課文,邊聽邊思考這個問題,並標出自然段。
二、初度課文。
1老師範讀。
2學生自由讀課文。
剛纔老師讀的時候,每位同學都聽得非常認真,現在你們也試着自己讀這篇課文好嗎?讀是時候注意:要正確,流利,讀準字音,不添字,不掉字。
(1)誰來告訴老師爲什麼會有四個太陽呢?(彙報交流:小畫家畫了四個太陽,分別送給四個季節。春天的太陽是彩色的,夏天的太陽是綠色的,秋天的太陽是金黃色的,冬天的太陽的紅色的。)
(2)隨機板書:春天
夏天
秋天
冬天,並貼出對應的四個太陽。
過渡:這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節,你最喜歡哪個太陽呢?
(以學定教,學生喜歡哪段,就學習哪段。)
三、研讀課文。
*綠綠的太陽
1指名讀。(綠綠的太陽,讀的可真好!你喜歡嗎?想不想讀?)指名讀。
2這綠綠的太陽給我們帶來什麼?(板書:清涼)
3是啊,夏天,太陽象一個大火球,把大地烤熱了。(出示夏天課件,讓學生說說烈日當空時的感受和願望。)
4假如有一個綠綠的太陽那該多好啊!那麼大地將是一片清涼,多舒服啊!小朋友,你們感到舒服嗎?願不願意透過朗讀把這舒服的感覺讀出來?讀句子高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
(自由讀指名讀)
5聽了你的朗讀,讓我感到絲絲涼意,我也想試試,誰願意和我一起讀啊!(齊讀這一自然段)
(注:那綠綠的太陽如果掛在冬天,你喜歡嗎?可跟進教學第三自然段)
*金黃的太陽
1夏天過去,秋姑娘來了。那些同學喜歡秋天的太陽?我們來聽聽這些同學讀秋天這一段。
2你們看,這是什麼呀?小蜜蜂飛呀飛,飛到識字樂園了,你會讀這些生字嗎?自己藉助拼音多讀幾遍。(熟、夥、伴、嘗、甜)
3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎?
4我們來玩個小遊戲,喜歡嗎?這個遊戲叫摘星星。遊戲是這樣玩的:星星上的拼音去掉,你能讀出它的讀音,並說出你是怎樣記住它的,星星就送給你。看哪個同學摘的星星最多。
5小蜜蜂看到小朋友都認識了生字,它非常高興,又飛到果園裏去了。看,這麼多又香又甜的水果,你心裏在想些什麼?你最喜歡吃什麼水果?是什麼味道的?(板書:香甜)
6好,你能不能把金黃的落葉忙着邀請小夥伴,請他們嚐嚐水果的香甜。這句話讀讀,讓同學嚐嚐水果的香甜?
7恩,又香又甜,真好吃。大家一起來讀這段,把香甜送給老師吧!
*紅紅的太陽
1剛吃完又香又甜的水果,冬天又來了。這紅紅的太陽,誰喜歡呀?(指名讀)
2(出示課件:冬天)聽,冬天北風呼呼的颳着,大雪紛飛,不一會兒,地上白了,屋子上也白了,雪地上一個小朋友也沒有,因爲太冷了,小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩,怎麼辦好呢?
3小畫家給我們送來了什麼?有了紅紅的太陽,我們就感覺到(板書:溫暖)
4誰來讀這段,把溫暖送給小朋友?
5小朋友感到有一點溫暖了,誰再來讀讀。
6現在,小朋友就可以在雪地上(堆雪人,打雪仗,滑雪)齊讀這一自然段。
(注:這紅紅的太陽到了夏天會怎麼樣呢?可跟進學習第一自然段。)
*多彩的太陽
1這個多彩的太陽,誰來讀?(指名讀)
2春天爲什麼是個多彩的季節?(自由暢談:春天小草長出來了,花兒開放了,冰雪融化了,鳥兒也從南方飛回來了,小朋友還可以到郊外放風箏。)
(板書:多彩)
3是的,春天,太陽就是彩色的,她照到草地上,小草怎麼了?
(1)她照到草地上,小草
(指名說說)
(2)她還會照到哪裏?
她照到,。(彙報交流)
4這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅,你們看(出示課件:春天)想一想,你可以用哪些詞語來讚美她?
(預設:柳綠花紅,鶯歌燕舞,冰雪融化,鳥語花香,百花爭豔,百鳥爭鳴)
5春天真美啊!讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天吧!(齊讀第四自然段)
四、小結,感悟作者的美好心願。
1小畫家畫了四個顏色非常鮮豔的太陽,分別送給四個不同的季節,表達了他自己什麼心願呢?
(板書:美好心願)
2春天多彩的太陽使我們看到柳綠花紅,夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界,秋天金黃的太陽讓我們嚐到水果的香甜,冬天紅紅的太陽溫暖我們的手和臉。多麼豐富的想象,多棒的小畫家呀,讓我們一起走進這美麗的畫面,一起朗讀課文吧!讀是時候要有感情!
3我們大家心中都有一個美好的心願,希望同學們能夠透過自身的努力早日實現自己的聯想。
板書設計:
18、四個太陽
春天
彩色的太陽
多彩
夏天
綠綠的太陽
清涼
秋天
金黃的太陽
香甜
冬天
紅紅的太陽
溫暖
美好心願
四個太陽教學設計2
【教材簡析】
這篇課文的作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力,畫出了四個不同顏色的太陽,從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心願。
本篇課文,語言優美,讀起來讓人感到親切,適合背誦。
【教學理念】
1、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際,以學生的主體活動作爲教學活動的中收,以情爲基礎,以讀的訓練爲主線,讓學生自主發展,主動探究,增強合作意識。
2、採用多種手段感受閱讀的興趣,力求使每位學生都喜歡讀書,能主動地讀書,讓讀書成爲生活中不可缺少的一部分。
【教學目標】
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、團”等6個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、感悟作者透過畫太陽要表達什麼心願。
【課前準備】
四季的圖片頭飾音樂
【教學流程】
一、創設情境,趣味揭題
師:(戴太陽公公的頭飾):我是太陽公公,春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上,給大家帶來光明和溫暖。
師:你們知道太陽是什麼顏色的嗎?(生答)
師:有一個小朋友,他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽,還有一個彩色的太陽。(邊說邊在黑板上用簡筆畫示意)他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。(板書課題:四個太陽,並讀題)這是爲什麼呢?大家認真讀了課文,就會明白了。
這一環節的設計目的:是用形象的太陽公公出場,親切又簡單的語言,激發學生的學習興趣,增強形象性,使學生產生好奇感,爲學習下文做鋪墊。
二、嘗試學習,整體感知
1、師(出示四季的圖片)讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。
(如:夏天特別炎熱,小朋友穿得特別少,還想吃冰淇淋和西瓜。)
2、學生分小組嘗試學習:學生邊討論以上問題,找一找書中的四季圖,然後想一想:假如讓你爲四季畫太陽,你會爲春、夏、秋、冬各畫什麼顏色的太陽呢。
(喜歡畫畫的同學可爲四季畫太陽,不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。)
3、小組交流,師評議。
這一環節的設計目的:透過學生嘗試學習,讓學生感受太陽的顏色,整體感知課文的內容。並透過小組同學合作交流,培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力,讓學生體驗成功的樂趣。
三、學習課文,朗讀感悟
1、師聲情並茂地範讀課文,使學生整體感知作者分別畫了四個什麼樣的太陽。
2、自由讀課文,請小朋友藉助漢語拼音讀準字間,讀通句子。
3、在文中畫出生字,讀一讀生字,同桌互相交流識記方法。
4、檢查初讀效果,生字是否讀得正確。
5、指導學生體會朗讀要領。
⑴ 指名讀第一自然段:
我畫了個/綠綠的太陽,掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。
⑵ 感悟句子意境:
綠色的太陽,掛在天空,高山、高山、田野、街道、校園,到處一片(清涼)
(生感受回答:夏天天氣特別熱,綠色的太陽,掛在天空,太陽光不那麼強烈,而且綠色讓人想到綠色的樹陰,我們感到特別舒服)
⑶ 指導讀:你能把你感受到的,用朗讀告訴大家嗎?
⑷ 學生自由練讀,小組評議。
6、你讀明白了哪一段,最喜歡哪一段,讀給大家聽,讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什麼心願:
⑴ 讀第二自然段:
① 理解“金黃色的落葉”與“邀請”:
師:老師想邀請小朋友一起來唱歌。(師生共同唱歌來理解“邀請”的意思。)
② “金黃色的落葉”忙着“邀請小夥伴”,讓學生即興表演。扮演“落葉”的同學,去尋找小夥伴。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際,讓學生體會秋天的樂趣。(如:“小魚、小魚,你好啊!我可以當你的小雨傘,你們快來吧!”“真好,真好,這頂小傘真漂亮,以後下雨我再也不愁了。”……)
③ 指導讀:能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀,自由讀,齊讀)
⑵ 朗讀第四自然段,引導學生練習用“因爲……所以……”說話。
7、齊讀課文。
8、合作交流,把你最喜歡的詞句畫出來,讀一讀,記一記。
9、用引導背誦法背誦課文:(邊背誦課文邊出示四季的圖片,可自由背,也可以配樂集體背。)
師:我畫了個什麼顏色的太陽?掛在哪裏?
生:(背)“我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。”
師:都有哪些地方?怎麼樣?
生:……
師:我畫了個怎樣的太陽送給秋天?果園裏怎麼樣?金黃色的落葉在忙什麼?
師:我畫了個什麼顏色的太陽照亮哪個季節?陽光溫暖着誰?
生:……
師:春天,春天的太陽該畫什麼顏色呢?
生:……
這一環節的設計目的:在於增強學生的參與意識,透過小組討論、指名彙報等形式,運用了小組合作交流的學習方式,培養了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練,它既是理解語言的有效手段,也有助於增強語感,藉助表演、多種形式的朗讀訓練,培養學生的朗讀能力,增強了學生的語言感受能力。
四、總結全文,朗讀全文
師:同學們,你們喜歡四個美麗的太陽嗎?讓我們再讀一讀課文吧!
(讓學生聽音樂、看圖畫、做動作,有感情地朗讀課文。)
五、識寫訓練
寫字指導:(略)
六、擴展思維,培養創新
1、小組同學合作交流,說一說你最喜歡的太陽,說一說你最喜歡的季節。
2、小組合作,選一個最喜歡的季節畫下來。
3、展示小組作品,師生評議。
這一環節的設計目的:運用創造性思維,擴大學生的知識面,使學生動腦思考,思維得到發展,並培養了學生的創新精神,從而體現了語文探究的學習方式。
七、作業設計
想象畫:太陽與未來世界。
這一環節的設計目的:此環節設計的目的在於透過畫一畫,學生展開想象的翅膀,讓他們既動腦又動手,增強了趣味性,鼓勵學生拓展思路,使學生對文章理解得更深刻,培養了學生的創新精神和實踐能力。
八、板書設計:
18 四個太陽
綠色的太陽 夏天(圖) 清涼
金黃的太陽 秋天(圖) 邀請嚐嚐
紅紅的太陽 冬天(圖) 溫暖
彩色的太陽 春天(圖) 多彩的季節
板書設計的目的:抓住課文中的重點來設計板書,在於幫助學生理解課文內容,並根據一年級學生的特點,採用圖文並茂的形式,直觀性較強,使學生一目瞭然,對文章理解得更深刻、明白。
四個太陽教學設計3
【教材簡介】
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力,畫出四個不同顏色的太陽。盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射着大地直到黃昏,多麼沉重悶人的時光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地上到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧,它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,冷風颼颼,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧,人們都會有這個希望。春天,大地復甦,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,催人奮進。
從課文裏,我們能體會到作者善良的心地和美好的心願。課文語言優美,讀起來讓人感到親切、愜意,適合背誦。
【學習目標】
1、認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、感悟作者透過畫太陽要表達的心願是什麼。
【學習重點】
1、認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
【學習難點】
感悟作者透過畫太陽要表達的心願是什麼。
【學習準備】
教師:多媒體課件,生字卡片,四個太陽圖卡
學生:學生用生字卡片
【學習時間】
兩課時。
【學習過程】
一、猜謎激趣,匯入新課
1、師出謎語:白天不見,晚上出現。又紅又圓,照亮地面。
2、出示詞卡太陽,指導讀準字音。
3、出示課題四個太陽,指名讀,齊讀。
4、引導質疑:讀了課題,你的小腦瓜裏是不是蹦出了小問號?
二、初讀課文,認記生字
1、出示課件:帶拼音生字,指名帶讀。
2、出示課件:去拼音生字並打亂順序,擺字卡,自由練習朗讀。
3、遊戲:我說你找喊名字。
4、指導識記生字方法。
5、鞏固遊戲:我把生字送回家。
三、動畫演示,指導寫字
1、猜謎引入:大口框裏有個大
2、出示課件:因書寫筆順規則:
看了動畫,你知道了什麼?
3、出示課件:園:
園與因哪裏長得很像?書寫的時候要注意些什麼?
(同樣先裏面後封口)
4、師範寫園因,講解書寫要領。
5、生自由練寫,師巡迴指導。
6、集體評價。
四、感悟理解,感情朗讀
1、生再讀課文後指名分自然段接讀課文。
2、你們知道文中的小男孩分別爲四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎?用──在文中劃出。
3、指名發言,指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。
師貼板畫:綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。
4、你最喜歡哪個季節的太陽呢?
同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段。
5、指名朗讀,感悟理解:
⑴ 春天──多彩的太陽:
① 指名讀。
② 指名再讀,喜歡的齊讀。
③ 你們看到的春天的色彩都有哪些?
④ 師生合作讀。
⑵ 夏天──綠綠的太陽:
① 指名讀。
② 出示課件:高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導朗讀該句。
③ 男女生比讀。
⑶ 秋天──金黃的太陽:
① 指名讀。
② 出示課件:金黃的落葉忙着邀請小夥伴,請他們嚐嚐水果的香甜。
指導讀通,讀好該句。
③ 引導想象:你的眼前出現了哪些香甜的水果?
出示課件:水果圖。
④ 齊讀該段。
⑷ 冬天──紅紅的太陽:
① 指名讀。
② 出示課件:冬天圖片及風聲。
你能用動作告訴我你現在的感覺嗎?
③ 出示課件:紅紅的太陽升起。
現在是什麼感覺?
④ 老師也想透過朗讀讓大家暖和暖和,該怎樣讀?誰來教我?
生自由練讀,師學讀。
五、背誦表演,拓展延伸
1、指導背誦表演最喜歡的段落。
2、指名背誦表演,集體評價。
3、出示課件:四季圖片及種太陽音樂。
描畫你心中的太陽,表達自己的美好願望。
四個太陽教學設計4
教學目標:
1、認識“掛、街、熟、夥、伴”等十三個生字。
2、把課文讀通讀順。
3、理解詞句意思,培養孩子熱愛自然及豐富的想象力。
教學重難點:
重點:認識十三個生字
難點:理解詞句意思,培養孩子熱愛自然及豐富的想象力。
教學資源準備:準備四個不同的太陽圖片、各個形狀的生字卡片、歌曲《種太陽》磁帶
教學過程:
一、匯入
1、師:今天老師給大家帶來了一首好聽的歌曲,一起來聽聽吧(播放音樂《種太陽》)同學們能告訴老師你聽到了什麼(太陽)板書
2、師:今天老師想和你們一起來學習第18課《四個太陽》(板書課題)學生齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、師:現在讓我們一起走進課文吧!開啟課本第81頁,看誰動作快。(表揚坐姿最棒的同學)。
2、師範讀課文。學生思考:課文中的小朋友爲什麼畫四個太陽?
3、生反饋。自己讀課文,讀完後把課文裏的生字寶寶圈出來,把自然段標出來。
三、隨文識字,朗讀課文
1、師:大部分同學都讀完了,聰明的你最喜歡哪個自然段?請你讀給同學們聽聽。(隨機學課文。如:生讀第二自然段)
2、師:讀得真棒!老師知道了你最喜歡送給秋天的太陽。瞧,是不是這個?(出示金黃的太陽,貼在黑板上)秋天是收穫的季節,大家看,果子都熟了,紅紅的蘋果真好看!(引導學生看課前貼在黑板上的蘋果形狀生字卡片)可是大家知道嗎?這些紅蘋果裏藏着生字寶寶呢,想不想認識他們?
3、“熟”(師標註拼音)帶讀生字。師:熟了的紅蘋果,想不想嚐嚐?
“嘗”(提醒是翹舌音,也是後鼻音)師帶讀後個別認讀。嘗過之後,我們知道了蘋果是那麼的甜!
“甜”(師標註拼音)分析字形,左右結構,“舌”字旁。對了,用舌頭嘗一嘗就知道蘋果是那麼甜,那麼可口。(師帶讀,開小火車讀)
香甜的果子誰都喜歡,瞧,有兩個夥伴迫不及待想去嘗一嚐了,出示“夥伴”(標註拼音)師帶讀後和小夥伴一起讀。(同桌互讀)
師:秋天是豐收的季節,那麼我們該帶着什麼樣的感情來讀這一自然段呢?(帶着豐收喜悅的心情齊讀這一段落)
4、師:大家讀得這麼好!除了喜歡送給秋天的太陽,你還喜歡送給什麼季節的太陽呢?(出示綠綠的太陽)請喜歡這一自然段的學生讀課文。師:看,炎熱的夏天裏這麼個綠綠的太陽,到處一看清涼,花兒都露出了笑臉。(引導看板書,綠葉狀的生字卡片)
5、學習“掛、街”兩個生字。師標註拼音,請小老師帶讀,學生分男女生讀。
帶着清涼的感覺齊讀課文。
6、師:同學們看看黑板上這個紅紅的太陽送給哪個季節呀?
請聽課最認真的一大組來讀一讀這一自然段。並一起來認識認識這一段裏的生字寶寶。出示雪花狀生字卡片“溫、凍、臉”(注音)誰再來噹噹小老師,學學這些生字寶寶?
帶着溫暖的感覺齊讀這一自然段。
7、師:親愛的同學們,還有哪個季節我們沒有送去太陽?
對了,美麗的春天是多彩的,(出示彩色的太陽)我們帶着什麼樣的心情讀這一段呢?(美美的感覺)好,大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽吧!(同桌互讀)師:這一段裏也藏着生字寶寶呢,大家看黑板(展示花朵狀的生字卡片“該、因、季)學生用自已喜歡的方式學習生字。
8、師:聰明的孩子,今天黑板上的這些可愛的生字寶寶你都記住了嗎?一起再讀讀他們。(齊讀生字,再自己讀記生字兩分鐘。)現在老師想考考大家,我把拼音朋友去掉,你還能讀得這麼好嗎?(去拼音讀、開火車讀)
師:生字寶寶過關了,現在大家應該能把課文讀得很通順了吧,一起讀一讀課文吧!(齊讀課文)老師想爲大家精彩的朗讀喝彩!你們真了不起!
四、拓展延伸
師:“今天老師還爲大家準備了一些詞語朋友,大家先讀一讀,看能不能讀準確?”齊讀詞語,選擇自己喜歡的詞語造句。(練習說話)
五、課堂小結
今天這堂課我們認識了這麼多的生字朋友,還把課文讀通順了,你們真棒!小作者有畫太陽送給四季的美好心願,同學們你們也有什麼美好的心願?大家課後可以繼續討論討論。
四個太陽教學設計5
台州市椒江區第二實驗小學 郭恩平
一.故事引入
小朋友,第一次見面,教師給大家講個故事,好嗎?
很久很久以前,天上有九個太陽,你們說九個太陽好嗎?(不好)對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘,叫嫦娥,你們知道嗎?她有個好朋友,一個神箭手,名字叫后羿。他去用神箭把八個太陽射了下來,於是一直到現在,天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好,還是九個太陽好?(一個好)
可是有一個小朋友,總是覺得一個太陽不好,他就畫了四個太陽。那麼,他畫了哪四個太陽,怎麼樣的太陽,小朋友們想知道嗎?請開啟書本18課,認真朗讀課文。
二.初讀,瞭解大意
1.學生自由朗讀課文1-2遍。
2.反饋討論
這位小朋友畫了哪四個太陽?(板書:綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的)
你會畫這四個太陽嗎?四個學生上來畫。(準備彩色粉筆讓學生自己挑)
這位小朋友爲什麼只畫四個,不畫五個、六個、九個呢?(四季)
3.課件演示
這位小朋友們真聰明,給每個季節都畫一個太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。
三.選讀課文
1.小朋友,你們最喜歡哪個太陽?請讀一讀你喜歡的太陽,讀得有感情,讀出你的喜歡好嗎?開始練習朗讀。
2.誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽?(課件同步出示)
指名讀,每節2個學生左右,教師隨機表揚學生讀得好的地方,並隨機正音,讀生字。
3.集體選讀(課件同步)
喜歡綠太陽的請站起來齊讀第一段。
喜歡金黃的太陽的請起來齊讀第二段。
喜歡紅紅的太陽的請起來齊讀第三段。
喜歡彩色的太陽的請起來齊讀第四段。
四.學習第一段(10分鐘)
小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興。
今年夏天快要到了,我們就先來學習第一段吧。
1.齊讀:有幾句話?
2.讀第2句。誰來讀一讀?
大家聽聽,聽了他的朗讀,你們有沒有感覺到清涼?
誰能讀得讓大家感覺到清涼?
3.小朋友們想一想,你們什麼時候會感覺到清涼?
4.有了綠太陽,我們會在哪些地方,哪些時候感覺到清涼?
5.再來有感情地朗讀第一段。
五.鞏固生字與書寫指導
作者郵箱:
四個太陽教學設計6
一、學習目標
知識目標:1、認識“掛、街”等13個生字,會寫“園、因”等6個字。
能力目標:2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標:3、感悟作者透過畫太陽要表達的心願是什麼。
二、教學重點:朗讀課文、認字。
三、教時:二課時
四、教學過程:
第一課時
一、讀題匯入新課
板書課題《四個太陽》,學生讀課題
讀後課題,你想知道什麼?四個太陽表示什麼?
二、自讀課文,認識生字
自由讀課文,劃出生詞,不會讀問同伴。
檢查生詞。我來彙報這課生詞……
再讀課文點出本課生字
檢查生字。我來彙報這課生字……
開火車、打亂順序,給生字注音
三、再讀課文,瞭解大意
課文裏的小哥哥畫了四個什麼樣的太陽?同學們再讀課文吧?
你最喜歡哪個太陽,就讀哪個自然段。
四、指導書寫“因”“爲”
1、出示生字卡片,鞏固字音
2、再出示“因、爲”,指導書寫
3、先口頭組詞,理解含義
4、觀察田字格位置
5、重點指導:爲
6、學生練習、評議。
第二課時
一、複習舊知,匯入新課
1、出示生字卡片,複習生字讀音。
2、回憶舊知,課文裏的小哥哥畫了四個什麼樣的太陽(貼圖),過渡。小哥哥爲什麼要畫這樣的四個太陽。
二、朗讀感悟,理解課文
1、自由讀文,看你最喜歡哪個太陽
2、小朋友爲什麼喜歡這個太陽呢?把寫它的那段讀一讀。
要讀出對太陽的愛。
3、檢查:你喜歡哪個太陽,說說你的理由
綠太陽:
指導朗讀,圖文結合感受綠太陽帶來的涼爽。
(其它太陽教學方法可根據學生情況而教)
三、拓展思維,口語交流
1、學生展示自己畫的“我心中的太陽”介紹說給同學聽。
2、全班交流,你畫了一個什麼樣的太陽,爲什麼這樣畫,想表達什麼心願?
3、老師將自己畫好的太陽送給學生,並提出希望。
四、指導背誦,鞏固理解
指導學生背誦喜歡的段落
五、指導書寫生字
1、出示生字卡片認讀
2、指導書寫
瞭解“陽”的偏旁和筆順,練習寫字
指導觀察字形及其在田字格中的位置
學生練習寫字
展示評議
板書設計:
18 四個太陽
綠色的太陽 夏天(圖) 清涼
金黃的太陽 秋天(圖) 邀請嚐嚐
紅紅的太陽 冬天(圖) 溫暖
彩色的太陽 春天(圖) 多彩的季節
教學反思:
《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎麼會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產生強烈的求知慾望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能,給學生充足的時間和空間,讓他們去讀、去想、去說、去做,引導他們敢於發表自己的見解,使整個學習過程成爲學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。
一、聯繫生活,引發好奇。
在課的開始,我出示太陽,讓學生說說太陽,認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什麼。這樣,在課的開始學生就有了強烈的好奇心,有學生已經迫不及待地問了:“怎麼會有四個太陽呢?”緊接着又有同學問:“這到底是怎麼回事呢?”由此激發學生的主動意識,產生了參與學習的慾望。
二、欣賞朗讀,介紹太陽。
因爲文中有四個太陽,而且每一個太陽都自成一段。所以,我在教學時,讓學生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。透過學生嘗試,同學互評,教師點撥,儘量做到有表情、有動作,對課文內容有更深一步的瞭解,同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
三、啓發想像,開發潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚歎不已,他們也會產生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心願畫進自己的畫裏。
整個課堂上氣氛非常活躍。學生學得輕鬆、學得快樂。在不知不覺中,四十分鐘悄悄地溜走了。
四個太陽教學設計7
教材分析:
《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文,語言簡潔生動而充滿童真,課文簡析明瞭,每個自然段結構相近,讀起來讓人感到親切、愜意,琅琅上口。因此,教學中應着重對學生進行讀的訓練,讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂,課文語言簡練,教學中藉助多媒體課件教學,以培養學生的創新能力爲宗旨。
設計意圖:
《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋,有創新”設計教學,讓學生認識到任何問題都有解決的辦法,別人認爲做不到的事我做到了就是一種創新,引導學生從讀入手,感知課文內容。啓發學生開動腦筋,培養創新精神,在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟,培養學生善於發現、善於思考、善於創造的能力。
學習目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文章中優美的文字,生動有趣的語言,並能有所積累。
2、感悟作者透過畫太陽所要表達的美好心願。
能力目標:
培養學生的思維能力,想象能力,創新能力,表達能力。
情感目標:
培養學生的藝術審美情趣。
課前準備:四幅放大的課文插圖,落葉頭飾,多媒體課件。
教學流程:
一、看圖揭題,初讀課文。
1、今天,老師帶來了一位小畫家畫的四張畫,你們看:(出示四幅圖)。請大家仔細看一看,你有什麼問題要問嗎?
2、是呀,小畫家爲什麼把太陽畫成了不同的顏色呢?請同學們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。
3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文,然後猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節?用上課文中的詞句和同桌說說你是怎麼猜出來的?
4、彙報交流。隨機板書:春天 夏天秋天冬天
5、小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個詞來誇誇這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?
板書:()的春天( )的夏天( )的秋天()的冬天
6、請大家再認認真真地讀一讀課文,然後把你找到的詞用~~劃出來。
7、彙報交流。隨機板書:
綠綠清涼金黃香甜
紅紅溫暖彩色多彩
齊讀詞組:
綠綠的夏天清涼的夏天
金黃的秋天香甜的秋天
紅紅的冬天溫暖的冬天
彩色的春天多彩的春天
二、再讀課文,體會作者的心願。
1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節,你最喜歡哪個太陽呢?
先別急着告訴老師,請大家再把課文連起來讀一讀,把它讀正確,讀通順,然後再把你最喜歡的這一小節讀給四人小組裏的小朋友聽,讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來,好嗎?(自由讀-四人小組彙報朗讀並評價)
2、以學定教,學生喜歡讀哪段,就學習哪段。
四個太陽教學設計8
教學目標
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟作者透過畫太陽要表達的心願。
教學重點
1.認識“掛”、“街”等13個生字,會寫“園、因”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學難點
從讀中感悟作者透過畫太陽要表達的心願。
教學準備:課件
教學過程
一、激趣匯入:
1.同學們,在晴朗的白天,天空中掛着一個圓圓的什麼物體?(太陽)
今天,我們就來學習與太陽有關的一篇文章。(板書課題《四個太陽》,學生齊讀。)
2.讀了課題,你想知道什麼?(指名學生提問)
下面就讓我們從課文中來解答這一個個疑問。
二、自主識字,感悟課文:
1.學生自由朗讀課文,將生字新詞劃出來。
2.出示生字新詞,檢查生字讀音。
(1)學生領讀,同學、老師糾正錯音。
(2)師生共同交流生字的寫法,認讀生字。
(3)打亂順序認讀生字新詞。
3.再讀課文,給課文標上自然段。
三、再讀課文,整體感知:
1.文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽?學生自由回答。(綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽)
2.這四個太陽,要表達小朋友的什麼心願呢?指名學生分段認真朗讀課文內容,讀給大家聽。(教師指導學生朗讀,注意朗讀的節奏、感情等)
四、品讀領悟:
(一)你讀懂了小朋友的哪個心願?(指名說說)
1.我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽,掛在夏天的天空,讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。(張貼綠綠的太陽圖)
2.你從文中哪段讀出小朋友這個心願的,給大家讀一讀。
3.指名讀、齊讀,進行朗讀評價。
4.師:炎熱的夏天,驕陽似火,如果天空中出現一個綠綠的太陽,我們就會感到多麼清涼舒服啊,這是多麼美好的願望!(板書:綠綠的 夏天 清涼)
(二)學習第二自然段
指導朗讀句子:果園裏,果子熟了。金黃的落葉忙着邀請小夥伴,請他們嚐嚐水果的香甜。(由成熟的農作物、果子的顏色,出示金黃的太陽圖)
請同學們回憶或者想象秋天果子成熟的情景,思考:金黃的落葉是怎樣邀請小夥伴的?小夥伴是怎樣回答的?對學生進行口語表達訓練。
開展多種形式的朗讀,進一步感受秋天豐收的喜悅。(板書:金黃的 秋天 香甜)
(三)學習第三自然段
抓住重點詞語“溫暖”、“凍僵”,理解句子“陽光溫暖着小朋友凍僵的手和臉”。(紅紅的太陽像火一樣,給小朋友帶來溫暖。凍僵:身體由於長時間受冷而不能活動)
(隨機出示紅紅的太陽圖,並板書:紅紅的 秋天 香甜)
(四)學習第四自然段
老師提問,學生回答:
1.春天,春天的太陽該畫什麼顏色呢?(彩色的)(張貼彩色的太陽圖)
2.爲什麼呢?(因爲春天是個多彩的季節。透過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗)(板書:彩色的 春天 多彩)
(五)拓展延伸
師:同學們,你們想畫個什麼樣的太陽?要表達什麼心願?(學生充分發揮想象力,舉手回答)
希望同學們在課下畫一畫,比一比誰畫得好。
五、寫字指導:
1.出示“園、因、爲、臉、陽、光”六個生字,認認讀讀。
2.重點指導“園、因”和“陽”字。“園、因”二字都是全包圍結構的字,被包圍部分的大小要適中。“陽”字的“左耳”高且小。強調“因”、“爲”等字的筆順, “因”字是先裏面後封口,“爲”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。注意書寫時的姿勢。
六、課堂總結:
板書設計
四個太陽
夏天 秋天 冬天 春天
綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
清涼 香甜 溫暖 多彩
教學反思
課文語言生動、優美。“我”畫了四個不同顏色的太陽來表達美好的心願。在教學中,我藉助圖畫,激發學生的學習興趣。結合季節特點,引導學生理解課文每段內容。注重朗讀指導,抓住重點詞語理解句意,在讀中感知、思索、體會。由讀入手,由景生情,透過多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽要表達的心願。將觀察、朗讀、繪畫結合起來,激發學生的想象力。學生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣,表達出了美好的祝願。
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目標試設:
1、認識二類字等13個,會寫6個一類字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、感悟作者透過畫太陽要表達的心願是什麼。
第一課時
教學過程:
一、匯入新課:
這節課,我們來學習18、四個太陽,同學們齊讀課題。
二、初讀課文
1、我們就來讀讀課文吧,我們是第一次讀課文,應該注意什麼呢?對,拼好拼音,認真讀,好,開始吧。
2、學習二類字
(1)我看到同學們都很認真的讀課文,下面同學們看圖片,
(製作的蘋果樹圖片,)
師問:你們都看到什麼了?
又看到什麼了?(蘋果樹上的蘋果上變成了生字。)
藉助拼音讀一讀,讀好之後,讀給你的同伴聽一聽。
再看,(把拼音去掉。)這回你還會讀嗎?
在心裏讀一讀,一會兒,我們來比一比,看誰讀的準。
(2)誰願意當小老師來考一考大家,你想怎樣考,指哪個字就讀哪個字。
(3)小遊戲:摘果子,誰能把字記在心裏,你是怎樣記住的。
三、再讀課文
1、生字我們都記住了,老師相信大家,再讀課文時,我們一定能把課文讀通順。那咱們就再來讀讀課文吧!你想請幾個同學來讀,爲什麼?
2、他們就要讀課文了,咱們給他們提點建議吧?
(怎樣才能讀好課文)其他的同學端好書,咱們一起來聽一聽吧,(讀完之後)大家提的建議你們都努力去做了,而且都做的挺好。
四、逐段朗讀
1、出示圖畫,再讀一自然段
大家仔細看,仔細聽,你聽到什麼了,你又看到什麼了?(過渡)大家看,夏天,火辣辣的太陽照着大地,就連知了也叫個沒完,好象在說,好熱,好熱,你看這個小朋友熱得滿頭大汗,如果,你在這個熱天裏,你有什麼願望。書中有個小朋友也有個願望自己讀讀第一自然段,找同學來讀,齊讀。
2、過渡:
夏天,綠綠的太陽使我們感到到處一片清涼,秋天到了,你想畫個什麼顏色的太陽呢?
書中的小朋友也畫了個太陽送給秋天,自己讀一讀第二自然段,這段中,有個句子特別長,(出示圖)我們要把它讀連貫,師範讀,誰願意來試一試。自己練一練。
同學們,秋天到了,果園裏,果子熟了,看圖片,現在,你最想幹什麼,假如,你嚐到了香甜的果子,你想對秋姑娘說什麼?齊讀第二自然段。秋姑娘聽到了,她還說謝謝你們,明年,她還要給你們送果子呢。
3、金色的秋天過去了,寒冷的冬天到了,風好大呀,天這麼冷,你又有什麼願望呢?自己讀一讀第三自然段。誰來讀一讀,(指名讀)我也想讀,行不行,我也特別想讀好,可是,怎樣才能讀好呢?誰願意來教教我呀,那你自己就先來練一練,怎樣才能教我讀好呢?(生範讀)
那我開始讀了,(師讀)聽我讀了之後,你感受到了什麼?那我們就一起來把溫暖送給大家吧!我們一起來讀這段。
4、同學們。夏天,綠綠的太陽使我們感到清涼,秋天,金色的太陽,讓我們看到豐收的景象。冬天,紅紅的太陽溫暖着人間,春天,春天該畫個什麼顏色的太陽呢?(小組裏說一說)大家討論得很激烈,春天的太陽,你想畫什麼顏色呢,說出你的理由。小朋友有那麼多願望送給春天,我們書上說春天是個多彩的季節。春天這麼美,我們一起來讚美春天吧。這一回,我想和大家合作着來讀這一自然段,可以嗎?我來讀第一句,你們來讀二三句。這節課,我們一起走進大自然,感受大家美好的願望。我們再來完整的讀一讀課文。
課文我們已經讀好了,下面,我們再來學寫字吧,這節課,我們來學習二個字,園、因,書寫。
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教材簡介
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力,畫出四個不同顏色的太陽。盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射着大地直到黃昏,多麼沉重悶人的時光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地上到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧,它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,冷風颼颼,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧,人們都會有這個希望。春天,大地復甦,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,催人奮進。
從課文裏,我們能體會到作者善良的心地和美好的心願。課文語言優美,讀起來讓人感到親切、愜意,適合背誦。
學習目標
.認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
.感悟作者透過畫太陽要表達的心願是什麼。
學習重點
.認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
學習難點
感悟作者透過畫太陽要表達的心願是什麼。
學習準備
教師:多媒體課件,生字卡片,四個太陽圖卡
學生:學生用生字卡片
學習時間
兩課時
學習過程
第一課時
一、猜謎激趣,匯入新課
.師出謎語:白天不見,晚上出現。又紅又圓,照亮地面。
.出示詞卡太陽,指導讀準字音。
.出示課題四個太陽,指名讀,齊讀。
.引導質疑:讀了課題,你的小腦瓜裏是不是蹦出了小問號?
二、初讀課文,認記生字
.出示課件:帶拼音生字,指名帶讀。
.出示課件:去拼音生字並打亂順序,擺字卡,自由練習朗讀。
.遊戲:我說你找喊名字。
.指導識記生字方法。
.鞏固遊戲:我把生字送回家。
三、動畫演示,指導寫字
.猜謎引入:大口框裏有個大
.出示課件:因書寫筆順規則
看了動畫,你知道了什麼?
.出示課件:園
園與因哪裏長得很像?書寫的時候要注意些什麼?(同樣先裏面後封口)
.師範寫園因,講解書寫要領。
.生自由練寫,師巡迴指導。
.集體評價。
四、感悟理解,感情朗讀
.生再讀課文後指名分自然段接讀課文。
.你們知道文中的小男孩分別爲四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎?用──在文中劃出。
.指名發言,指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽
師貼板畫:綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽
.你最喜歡哪個季節的太陽呢?
同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段
.指名朗讀,感悟理解
春天──多彩的太陽
.指名讀
.指名再讀,喜歡的齊讀
.你們看到的春天的色彩都有哪些?
.師生合作讀
夏天──綠綠的太陽
.指名讀
.出示課件:高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導朗讀該句
.男女生比讀
秋天──金黃的太陽
.指名讀
.出示課件:金黃的落葉忙着邀請小夥伴,請他們嚐嚐水果的香甜。
指導讀通,讀好該句
.引導想象:你的眼前出現了哪些香甜的水果?
出示課件:水果圖
.齊讀該段
冬天──紅紅的太陽
.指名讀
.出示課件:冬天圖片及風聲
你能用動作告訴我你現在的感覺嗎?
.出示課件:紅紅的太陽升起
現在是什麼感覺?
.老師也想透過朗讀讓大家暖和暖和,該怎樣讀?誰來教我?
生自由練讀,師學讀
五、背誦表演,拓展延伸
.指導背誦表演最喜歡的段落
.指名背誦表演,集體評價
.出示課件:四季圖片及種太陽音樂
描畫你心中的'太陽,表達自己的美好願望
四個太陽教學設計11
【教學過程】
一、觀看圖片,匯入課題
1、最近老師收集了一些太陽的圖片,想不想看?(想)
(出示加上了相關詞語的太陽風景圖,如:陽光明媚、旭日東昇……)學生欣賞朗讀。
2、看了這些圖片你有什麼心願?(生:想把它畫下來)
有一個小朋友和大家的想法一樣,而且他呀,一口氣畫了四個太陽。(板書課題)
生(七嘴八舌):四個太陽。
師:誰能好聽地讀一讀?(“陽”字讀輕聲)
3、老師把他的作品也帶來了?想不想看看?(出示四張太陽圖畫)
有點奇怪嗎?有沒有問題要問?
生:太陽爲什麼不是紅色的?
生:小畫家爲什麼把它畫成了各種顏色?
設計意圖:教師循着學生的思維,讓學生自己提出問題,讓學生去觸摸,感受語言文字,體現以學生爲主體的教學思想。
二、初讀課文,認識生字
過渡:問題的真好,今天我們就來學習第18課,請大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找答案吧!
1、自由讀課文,不會的字可以查生字表或請教老師和同學。(課件出示:我會讀一看拼音讀正確)
2、反饋生字認讀情況。
⑴ 正音,(課件出示生字)把你會讀的生詞讀出來,當小老師帶讀。
⑵ 誰能把經過自己努力讀準的字讀給大家聽?
生:剛開始我讀不準“熟”,後來就讀準了。
師:你能再一次大聲地讀出來嗎?
設計意圖:學生自己解決難點,互相有啓示作用,有自主合作的意識。
三、再讀課文,互助學習
1、小組交流:
師:只要努力付出,就會有成果收穫!請你和同位的小夥伴比比,你 讀一段,我讀一段,看誰音讀得準。你還可以當小老師,教小夥伴讀準一個字,也可以當虛心的學生,從小夥伴那裏學幾個字,好嗎?
(生同位之間展開比賽,教師巡視,適當指導)
師:怎麼樣,比完了嗎?誰來誇誇你的小夥伴?(生各抒己見)
2、合作學習。
過渡:集體的力量真是大呀!大家互相幫助的風氣便值得表揚。那麼,在讀準字音的基礎上,有沒有人給大家提個難度稍大的讀書建議呢?
生:我要提個建議是流利。
師:提得好!(出示課件:“我會讀 ——看清詞句讀流利”)。
(生活動,教師巡視)
設計意圖:三讀課文,要求逐步提高,循序漸進。
四、品讀課文,讀中感悟
1、整體把握課文內容:
文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽?分別送給哪個季節?
⑴ “送太陽”遊戲(課件)。按課文內容,將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節的圖片中去。(可以請學生上臺親自操作)
⑵ 獎勵相應的太陽。
2、以學定教,順學而導:
說一說你最喜歡什麼太陽以學定教,學生喜歡哪段,就指導學生研讀好哪段。(課件隨機展示畫面)
第一小節:
⑴ 指名讀(“綠綠的太陽”,讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?)-指名讀。
⑵ 這綠綠的太陽給我們帶來了什麼?
⑶ 是啊,夏日,太陽像一個大火球,把大地都烤熱了。
⑷ 聽了你的朗讀,讓我感到絲絲涼意,我也想讀讀,誰願意和我一起讀啊!(齊讀第一節)
(注:那綠綠的太陽如果掛在冬天,你喜歡嗎?可跟進教學第三小節)
第二小節:
⑴ 誰喜歡這個金黃的太陽?喜歡的同學站起來讀一讀第二小節。
⑵ 到了秋天,小畫家爲什麼把太陽畫成了金黃色?
隨機出示:果園裏,果子熟了。
① 指名朗讀。
② 指導讀好“熟了”一詞,隨機指名讀並進行評價。
③ 齊讀句子。
⑶ 你們看,金黃的落葉正忙着邀請小夥伴,去果園品嚐水果呢!(放錄像)
⑷ 這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬,來到了我們小朋友中間,誰是那金黃的落葉?(師生互動表演,給學生戴上落葉頭飾)
① 師說:落葉妹妹,你好!我是小魚姐姐,聽說果園裏有許多果子成熟了,你能向我介紹一下嗎?(生介紹)
② 師說:哇,有那麼多好吃的果子呀!你能不能邀請我去果園嚐嚐水果?(生髮出邀請)
③ 師說:謝謝你的邀請!
⑸ 落葉妹妹,你瞧,你的小夥伴們都來了,你快去邀請他們去果園吃水果吧!(生生互動表演)
⑹ 誰也願意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演,一個人演落葉,其他三個小朋友演他的小夥伴!(四人小組表演)
⑺ 小夥伴們,落葉這麼好客,我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧!
出示:金黃的落葉忙着邀請小夥伴,請他們嚐嚐水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀)
⑻ 齊讀第二小節。
第三小節:
⑴ 這紅紅的太陽,誰喜歡呀?(指名讀)
⑵ 出示“漫天飛雪”的景象,此時你又有什麼心願?(自由暢談-指導朗讀)
⑶ 冬天,冷風颼颼,天冷得讓人縮手縮腳的,多希望有個紅紅的太陽,給人們帶來溫暖,小畫家就畫了一個紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節)
第四小節:
⑴ 這個彩色的太陽,誰來讀?(指名讀)
⑵ 春天爲什麼是個多彩的季節?(自由暢談)
⑶ 是的,春天,太陽就是彩色的,她照在了草地上,小草怎麼了?
① 出示:春天,太陽是彩色的。
她照到草地上,小草_______________。(指名說說)
② 它還會照到哪裏?
出示:春天,太陽是彩色的,它照到_________,__________。(彙報交流)
⑷ 這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅,你們看(出示一組圖片),想一想,你可以用哪些詞來讚美她?(指名彙報,隨機出示詞組)
⑸ 把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示(預設如下):
柳綠花紅、和風細雨、鶯歌燕舞、藍天碧野、冰雪融化
鳥語花香、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、山清水秀
⑹ 齊讀以上詞組。
⑺ 春天真美啊,讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節)
設計意圖:讓學生自己選擇學習內容,調動了學生的積極性。這樣既保障了學生的主體地位,又體現了靈活組織教學的引導作用,效果很不錯。
五、拓展性思維
過渡:多美的太陽,多美的心願!小朋友,你們心中有什麼心願嗎?用你手中的彩筆把他畫出來吧!
1、學生自己畫。
2、作品展示。
3、仿照課文,聯繫所畫的太陽,說說“我畫了一個什麼樣的太陽,我是怎麼想的?”
設計意圖:展示學生作品成果,給學生表現的機會,透過自我欣賞和他人的賞識,激發學生興趣,在他們的心靈,畫出的不僅是太陽,而且是希望和憧憬,只有讓學生把所獨有的情感表達出來,相互交流才能激發出生命的活力。
六、總結課文
你們的願望多美好啊!老師心中也有一個心願,就是希望你們能永遠快樂,所以老師畫了一個“快樂的太陽”送給你們(電腦出示),最後老師還要送你們一首歌,讓我們來一塊欣賞吧!
四個太陽教學設計12
課時目標
1.複習“掛、街”等十三個生字,會寫“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者透過畫太陽要表達的心願是什麼。 教學重點:
1.複習“掛、街”等十三個生字,會寫“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
感悟作者透過畫太陽要表達的心願是什麼。 教學用具:
四個太陽的圖片,詞卡,多媒體課件
第一課時
教學過程
一、創設情境,激趣揭題:
1.你們看,這是誰?(出示太陽掛在天空的課件。)
2.太陽一年四季都高高的掛在天上,給人們帶來光明和溫暖。今天,她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶,讓我們開火車來讀讀吧!
課件出示本課詞語,學生開火車讀詞。
3.一些生字寶寶藏在句子裏了,誰來讀讀?
4.你們喜歡這個太陽嗎?有個小畫家也很喜歡太陽,還喜歡畫太陽,他呀,一口氣畫了——四個太陽
5. 學生根據課題質疑。
讀了課題,你有什麼疑問?
(預設:問題1:小畫家爲什麼要畫四個太陽?
問題2:小畫家畫了四個什麼樣的太陽?)
二、初讀課文,整體感知:
1.讓我們帶着問題開啟書81頁,讀讀課文,看看這個小畫家畫了四個什麼樣的太陽?
學生邊讀邊畫句子。
2.誰來說說小畫家畫了四個什麼樣的太陽?
學生根據自己的閱讀彙報。
3.我們再來認識一下他們吧!
出示詞卡:綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學生看太陽讀詞卡,積累描寫顏色的詞語。
4.瞧,四個色彩不同的太陽多新鮮啊!你喜歡這個太陽嗎?請四人小組合作學習,找出你們最喜歡的那個太陽,把寫它的那段多讀幾遍,還要說說爲什麼喜歡這個太陽。
三、以學定教,細讀課文:
請四人小組進行彙報,根據彙報,進入不同自然段的學習。
(一)學習綠太陽:(學生彙報完畢後,教師引導)
1.夏天到了,你有什麼感覺?(出示課件:炎熱的夏天)學生看後談感受。
2.小畫家送給夏天一個綠綠的太陽(出示課件:將火紅的太陽換成綠色),現在你又有什麼感覺?
3.是呀,這種感覺就叫做——清涼。出示詞語:“清涼”,學生讀詞、積累。
4.指導朗讀第一自然段。
(1)誰想把這種清涼的感覺讀出來,請自己讀讀第一自然段吧。
(2)誰想把清涼送給夏天?指名讀第一自然段。
(3)讓我們一起把清涼送給大家吧!齊讀第一自然段。
(二)學習金黃的太陽:(學生彙報完畢後,教師引導)
1.多美麗的太陽啊!請自己讀讀第二自然段吧。
2.(課件展示:葉子從樹上飄落下來。)
小朋友們,你們看到了什麼?
(出示句子:金黃的落葉忙着邀請小夥伴,請他們嚐嚐水果的香甜。)
指導學生讀好句子,並理解詞語。
(1)邀請你的同桌讀讀吧。
(2)誰想邀請你的小夥伴一起讀讀這句話? 學生讀句子後,出示詞語“邀請”,讀詞、積累。
3.落葉也迫不及待的邀請我們去果園看看呢!你們看到了什麼?
(課件展示各種各樣的水果。)引導學生運用形容詞說看到的水果。如:“紅紅的蘋果”。
積累詞語:“香甜”。
4.指導朗讀第二自然段:
金黃的太陽讓果子格外香甜,讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧!
(三)學習紅紅的太陽:(學生彙報完畢後,教師引導)
1.請小朋友們閉上眼睛聽,你聽到了什麼?感覺到了什麼?(播放寒風的聲音)
2.學生說感受,相機引導理解詞語“凍僵”。
3.指導朗讀第三自然段:
這時,要是有一輪紅紅的太陽,該有多暖和呀!快讀讀第三自然段吧。
指名讀,男生讀,女生讀。
4. 在讀好第三自然段的基礎上,出示詞語“溫暖”,理解並積累。
(四)學習彩色的太陽:(學生彙報完畢後,教師引導)
1.(展示課件:春天)學生看課件,練習用描寫顏
色的詞說話。
2.指導朗讀第四自然段,積累詞語“多彩”。
是呀,春天真是個——多彩的季節。請自己讀讀第四自然段吧。
3.師生合作,引讀第四自然段。
4.指導書寫生字“因”。
“因爲”的“因”是我們這節課要學的生字,誰能給它組個詞?
教師範寫,學生仔細觀察,說說寫“因”時,需要注意什麼。
四、激情回顧,拓展延伸:
1.四個不同的太陽表達了小畫家的四個不同心願。他願綠綠的太陽帶給人們——清涼,他願金黃的太陽帶給人們——香甜,他願紅紅的太陽帶給人們——溫暖,他願彩色的太陽帶給人們一個——多彩的季節。讓我們帶着這些美好的心願讀讀第18課《四個太陽》吧。
學生齊讀課文。
2.拓展延伸:
你想畫個什麼樣的太陽送給誰,爲什麼呢?
同桌互相說一說。指名說。
3.總結:我們大家都有一個美好的心願,我相信這些美好的心願能讓我們的世界變得更加美好。
五、作業:
1. 背誦課文。
2. 畫一畫,寫一寫你心中的太陽。
六、板書:
四個太陽
綠綠的金黃的紅紅的 彩色的 清 涼 香甜 溫暖 多彩
七、課後反思:
《四個太陽》是一年級下冊的一篇課文。課文的語言優美,充滿了豐富的想象力。結合教材特點和學生年齡特點,我的教學設計以讀和積累詞句爲主線,讓學生進行自主、合作、探究的學習。
1、注重詞語積累和運用,夯實基礎。
這篇課文的好詞佳句很多,是學生豐富語言積累的好機會。在進行每個自然段的教學時,我都注重引導學生理解並積累相關的好詞佳句,將這些詞句提煉出來反覆讀,從而達到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語,課文中出現了很多,在學生積累的基礎上,結合課文中的情境,讓學生試着運用這些詞來說說水果、說說春天。學以致用,豐富了學生的語言。
2、抓住語文字質,調動學生的多種感官,讓課堂活起來。
一年級的學生注意力集中時間短暫,所以,我們要盡力營造一種輕鬆和諧的課堂氛圍,多多調動學生的積極性,讓孩子儘可能多的參與到課堂中。這節課,我在孩子們熟讀課文的基礎上,利用多媒體課件,讓孩子們看、聽、想、說,親身進行體驗。課堂氣氛活躍,孩子們感受很深。
四個太陽教學設計13
【教學目標】
1、理解“多彩”的意思,感受春天的美麗。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。
3、感悟作者希望世界美好、人類幸福的心願。
【教學過程】
一、複習檢查
透過上節課的學習,我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達自己的美好心願。我們重點學習了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。
1、認讀詞語:
清涼 溫暖 嚐嚐 香甜 凍僵
2、你能用上其中的幾個詞語,說說丁丁和我們畫太陽的美好心願嗎?
3、春天的太陽又會給我們帶來什麼呢?我們一起來學習第4段。
二、學習第4段,感受春天太陽的多彩、美麗
1、讀讀第4段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。
2、指導朗讀設問句。教師導讀:“春天,春天的太陽該畫什麼顏色呢?”誰也能像丁丁這樣問問?
3、他是怎麼回答的?課文中丁丁在問誰?自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。(教師適時範讀。)
4、理解“多彩”。教師導讀“因爲春天是個多彩的季節。”春天有哪些色彩呢?我們一起來感受春天。(出示課件)
5、看插圖。彩色太陽有哪些彩色?你發現沒有彩色的太陽還缺什麼?
小組合作塗色,說一說春天的顏色。
說說你爲什麼要塗上這些顏色。如:“陽光撒在草地上,草地綠了。……”“我畫上綠色,陽光撒在小草上,小草……”
畫綠色的小朋友,還有不同的說法嗎?
6、這麼多色彩的太陽,我們把它們合成一個,那就是──“多彩的太陽”。
三、背誦課文第4段,進一步感受春天的美麗
多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天,這是我們小朋友心中多麼美好的心願。我們把這個心願記在心中。
自己試着背背第4段。
四、綜合拓展,表達心願
1、多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽,想讓校園的每個角落充滿歡笑,讓每個同學每天都有一個好心情。(教師出示自己製作的心願卡)
2、你心中的太陽又是怎樣的呢?請你也選一張心願卡,說說你心中的太陽。
四個太陽教學設計14
【設計理念】
語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課採用個性化教學,以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學,透過創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統一答案,讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程爲張揚學生個性,激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特徵,儘可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學,進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”,讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。
【學習目標】
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者透過畫太陽要表達的心願是什麼。
【課前準備】
1、學生蒐集有關四季景象的資料,包括圖片、文字材料、實物等。
2、四人小組自制一套生字卡片,根據自己的興趣愛好可以製作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀,體現識字的趣味性。
3、教師製作多媒體課件。
【教學重點】
認識這13個生字;感情朗讀課文。
【教學課時】
二課時。
【教學過程】
一、欣賞音樂,育情導學
1、教師引述:同學們,老師請你們欣賞一首歌曲,會唱的跟着一起唱,不會唱的可以打節奏。(師點擊課件:播放《種太陽》)剛纔大家聽的這首歌叫什麼名字?
2、交流感受:你們瞭解太陽嗎?請你說說有關太陽的知識。
3、匯入課題:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什麼美好的願望呢?(師點擊課件:四個不同顏色的太陽帶着聲響依次躍上天空,指名讀題)
設計意圖:透過情境創設,由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物,既能激發學生學習本課的興趣,又能引發學生的注意力,提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。
二、初讀課文,整體感知
1、指導讀法:同學們,我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎麼辦呢?
生:看拼音、問同學、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2、自讀課文:師巡視,隨時接受學生的求助。
3、小組合作,識記生字:每個四人小組都有一套生字卡片,請組長領着小夥伴把課文再讀一遍,然後學習生字,說說有什麼好辦法記住它們。
4、認讀字詞:老師發現同學們真會合作,那課文中的生字你們認識嗎?
⑴ 師點擊課件:出現本課的13個生字,這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上,教師指名認讀時,學生讀一個生字,教師就點擊該字,帶有生字的小太陽就升起來,併發出“你真棒”的聲音。
⑵ 去掉拼音,隨機認生字。(課件設計和運用同上一個環節,只是沒有拼音。)
⑶ 認讀詞語。去掉拼音還讀得這麼好,那老師想難難大家,這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語,開火車認讀。街道、掛在、熟了、夥伴、嚐嚐、香甜、溫暖、凍僵、應該、因爲、手臉。)
5、讀通長句:老師這裏有幾個難讀的長句子,你們有信心讀好嗎?自己試着先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子,也是本課難讀的句子:金黃的落葉忙着邀請小夥伴,請他們嚐嚐水果的香甜。陽光溫暖着小朋友凍僵的手和臉。)
設計意圖:教師沒有先範讀課文,而是讓學生嘗試自讀,邊讀邊找出不認識的字,這是尊重了學生的原有的知識和經驗,來建構課堂教學,其目的是挖掘學生潛能,培養學生自主學習的能力,發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上,開展合作學習,發揮小組學習的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。小組合作並沒有放任自流,而是有組織的,有調控的,有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學生創造性的學習,這要比教師領着學,記憶紮實,基礎牢固。識字與遊戲相結合,在玩中學,學中玩,學生學得快樂,學得輕鬆,知情互促,興趣濃烈。
三、品讀想象,感受奇妙
1、自由選讀:這麼難讀的長句子你們都能讀好,老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段,你就把那個自然段多讀幾遍吧!
2、組內合作,展開想象:選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小夥伴聽,其他人邊聽邊展開想象:你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面?
3、全班交流,評議補充:
⑴ 指名品讀:哪位同學來展示一下自己的朗讀水平,其他同學想象一下,在你的面前彷彿出現怎樣的畫面?(當學生讀得很好的時候,其他同學都鼓起了掌。)
⑵ 指名描述:把你想象的畫面描述得美一點,還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物,充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀,說道:“我覺得他讀得很有感情,注意了停頓和重讀,我的眼前彷彿真的有紅紅的蘋果,黃黃的香蕉,還聞到了水果的香味。你們瞧,我就帶了蘋果和香蕉,多香呀!”
(此時,許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。)
設計意圖:營造樂讀氛圍,激勵學生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開,把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中,用規範、生動、形象的語言表述出來。
四、美讀感悟,昇華情感
1、教師範讀:同學們讀得這麼好,老師也想讀一讀,向大家挑戰。(學生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?(師點擊課件:出現《種太陽》的伴奏音樂,教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉,有的忍不住鼓起掌來。)
2、感悟交流:你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的“我”爲什麼要畫個這樣的太陽呢?指名交流,並補充。
3、欣賞四季:一年有四季,小作者畫的太陽多有創意呀!現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。
(師點擊課件:出現一年四季有特徵的景色和景物,有鮮明的視覺衝擊力,給人以美的享受。以下是播放課件時,教師的一段旁白:
盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射着大地一直到黃昏,多麼沉重悶人的時光!人們懶洋洋地,像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海,它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩,讓辛勤?勞動的人們有更多的收穫。寒冬,寒風刺骨,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田。春天,大地復甦,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,給人希望。)
4、課文美讀:看了這麼美麗的景色,你能不能把這種美透過你的讀表現出來?(採取多種形式的讀:指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友,讀給他聽,請他評價等等。)
設計意圖: 朗讀是學生對課文理解認識的外化表現,因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手,不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果,改變了傳統教學中以齊讀來昇華課堂氣氛的慣例,而是讓學生在充分體驗的基礎上,自由的選擇聽衆,自由的選擇朗讀方式,自由地將內心對雨點兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感,自然而然地釋放於朗讀之中。在這一設計中,朗讀不再是機械的錄放,而是學生個人情感的宣泄。
五、創新實踐,積澱美感
你們還喜歡什麼顏色的太陽,回家以後用你的彩色筆把它畫下來,說說你的理由好嗎?
四個太陽教學設計15
教學目標:
(一)知識目標:
認識13個生字:“掛、街、熟、夥、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”
(二)技能目標:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確、規範、美觀地書寫“園、因、爲、臉、陽、光”6個生字。
(三)情感目標:
透過正確書寫生字感受漢字的結構美。
教學重、難點:
? 1、識字、寫字,重點指導“爲、光”。
2、初步正確地朗讀課文。
教學準備:
圖片、生字卡片、課件
教學過程:
一、 匯入新課。
1、 出示圖片,同學們跟你們平時見到的太陽有什麼不同?
2、板書課題:《四個太陽》齊讀課題。
二、 初讀課文,認識生字。
1、隨着音樂自由讀課文,標出自然段序號,畫出不認識的生字。
2、老師隨着音樂泛讀課文。
3、課件出示生字,檢查生字讀音。
(1)指名認讀。
(2)找小老師帶讀。
(3)自由練讀。
(4)出示不帶拼音的生字,隨機抽讀。
(5)指名擴詞、說話練習。
4、記憶字形。
(1)你記住了哪些生字?是怎麼記住的?
(2)自願回答,獎勵生字、笑臉。
三、 再讀課文。
1、自讀課文,說說“我”畫了四個什麼樣的太陽?(根據回答貼太陽圖)
2、你最喜歡哪個太陽?(自由回答)
3、自己喜歡哪個太陽就讀哪一段。(自由練讀)
4、喜歡四個不同太陽的同學合作把課文連起來讀一讀。
四、 指導書寫。
1、師範寫易錯的生字:園、因、爲、光。
2、學生練習生字。
3、展示學生作品。
4、評出最佳作品,頒發獎品。
五、 作業。
課後把課文有感情地讀熟。
附:板書設計:
18、四個太陽
紅太陽 綠太陽 黃太陽 彩色太陽
爲: 光:
園: 因:
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