《四個太陽》教學設計3篇

《四個太陽》全文以一個小朋友的口吻，用第一人稱進行講述。“我”爲每個季節畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好。以下是小編整理的《四個太陽》教學設計，希望對大家有幫助！

《四個太陽》教學設計1

學習目標

1、認識掛、街等13個生字，會寫園、因等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、感悟作者透過畫太陽要表達的心願。

課前準備

1、教具準備：圖片，實物投影儀，多媒體課件，生字卡片。

2、學具準備：學生在美術課繪製的作品我心中的太陽。

第一課時

匯入新課，示題質疑

1、板書課題：四個太陽。學生讀課題。

2、讀了課題，你想知道什麼？（學生自由提問）

過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習18課《四個太陽》。

學生自讀課文，認識生字

1、自由讀課文，不認識的字藉助拼音讀一讀。

2、小黑板出示生詞，檢查生字讀音。

a、指名教讀。

b、自由認讀。

c、出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

d、去掉拼音，隨機抽讀。

3、記憶生字。

你記住了哪些字？是怎麼記住的？（學生交流記字方法）

還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

4、讀課文，看看有幾個自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。

再讀課文，瞭解大意

1、師讀課文，提問：我畫了四個什麼樣的太陽？（根據回答貼太陽圖片）

2、你最喜歡哪個太陽？（學生自由發表意見）

3、你喜歡哪個太陽，就認真地讀哪個自然段。

4、指名讀書，檢查讀書情況。

5、喜歡讀哪段就讀哪段，一起合作把課文連起來讀一讀。

指導書寫圓因爲臉

1、出示生字卡片，鞏固生字讀音。

2、出示圓因爲臉，指導書寫。

a、口頭組詞，理解字義。

b、指導觀察字形及其在田字格中的位置。

c、指導書寫。師範寫，生描紅，書寫。

d、評議寫字情況。

朗讀課文，感悟內容

自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥爲什麼畫這樣的四個太陽？

小結收穫。

第二課時

複習舊知，匯入新課

課前板書課題：四個太陽。

1、出示生字卡片，複習生字讀音。

2、回憶舊知：課文裏的小哥哥畫了四個什麼樣的太陽？（根據學生回答貼圖片）

過渡：瞧，四個完全不同的太陽，多新鮮哪！小哥哥爲什麼要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文裏去找答案吧。

朗讀感悟，理解課文

1、自由讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。

2、小朋友爲什麼喜歡這個太陽呢？把寫它的那段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。

3、檢查：你喜歡哪個太陽？說說你的理由。

（以下內容可根據學生回答的順序進行教學）

a、綠太陽。

你爲什麼喜歡綠太陽？（演示課件引導）讀一讀。

小結，指導朗讀。引導看圖或多媒體，感受綠太陽帶來的涼爽。學生齊讀第一自然段。

b、金黃太陽。

哪些小朋友喜歡金黃的太陽？一起讀。

爲什麼喜歡它？（演示關於秋天景物的課件，喚起想象，激發情感）

指導朗讀。引導學生了解金黃的太陽帶來了豐收的季節後，指名讀出自己的感受。

c、紅太陽。

爲什麼喜歡紅太陽呢？

指導看圖，齊讀課文。

d、彩色太陽。

彩色的太陽送給誰？（春天）

演示課件，觀察春天，引導描述春天或複習有關春天的詞語。（和學習夥伴互相說，指名說）

你爲什麼喜歡彩色的太陽？（學生交流）

指導朗讀。師問生答，讀後交換。

拓展思維，口語交流

1、學生介紹美術課自己畫的我心中的太陽。準備好後說給最要好的夥伴聽。

2、全班交流。引導：你畫了一個什麼樣的太陽？爲什麼這樣畫？想表達什麼心願？根據學生的心願，把畫送給某人或貼在黑板上。

3、老師將自己畫好的太陽送給學生，並提出希望。

指導背誦，鞏固理解

背自己喜歡的太陽所對應的自然段。引導學生課下繼續背。

指導書寫陽光

1、出示生字卡片，認讀。

2、指導書寫陽光。

a、瞭解陽的部偏旁和光的筆順，練習書空。

b、指導觀察字形及其在田字格中的位置。

c、練習寫字。

3、展示，評議。

《四個太陽》教學設計2

教學目標

1、認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。

2、正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。

3、透過課文體會作者想象之美，並仿照課文進行創造想象，透過畫太陽來表達自己美好的心願。

教學重點

識好字、寫好字、讀好課文

教學難點

在閱讀中體會感悟作者透過畫太陽要表達的心願。

教學準備

多媒體課件

一、兒歌匯入，引發興趣

過渡：看到小朋友們坐的這麼端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽啊？（生：想），聽兒歌時要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什麼？播放《種太陽》，生答師總結：歌曲中小男孩要種太陽送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把溫暖和光明帶給它們，多麼善良的孩子啊！那麼我們再來認識一位小男孩，他是透過畫太陽來表達自己美好的心願，今天我們就來學習《四個太陽》。板書“18、四個太陽”

二、質疑課題

過渡：請大家齊讀課題（生齊讀），再讀。如果單看題目，你有什麼疑問沒有？生答師總結：怎麼會有四個太陽？四個太陽從哪裏來的？四個什麼樣的太陽？

三、初讀課文，整體感知

1、請小朋友開啟書81頁，自由朗讀一遍課文。

2、同學們都讀完課文了嗎？生字詞都畫出來了嗎？每個自然段的序號標好了嗎？師問：這篇文章有幾個自然段？

3、剛纔我們讀了課文，畫出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎？小組先讀讀，一會兒開火車認讀。

四、朗讀感悟

1、生字大家認識了，下面我們用心傾聽範讀課文，小作者分別畫了四個什麼樣的太陽？

請小朋友看圖，你們猜這是什麼季節？（板書）你怎麼知道的？你喜歡它嗎？爲什麼？你想畫下什麼樣的太陽？爲什麼？（板書）

出示課件，此時的夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽，你的心情怎樣？帶着這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰的表情最美？聽聽誰的聲音最動聽？剛纔老師看到了許多豐富多彩的表情，聽到了動聽的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天，我們請他們起來讀讀好嗎？

2、請小朋友認真地看屏幕，你能說說你看到了什麼？你猜這是什麼季節？（板書）你想對秋天說點什麼？你想畫個什麼樣的太陽呢？爲什麼？（板書）

秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。

3、出示課件，你現在有什麼感覺？什麼季節來了？（板書）怎麼辦呢？爲什麼畫紅太陽？（貼畫、板書）出示課件，有了溫暖的太陽，小朋友想幹什麼？

出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶着這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。

4、冬天過去了，什麼季節來臨了？（板書）看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個太陽吧。（貼黑板）瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？

五、拓展練習

1、同學們喜歡這篇文章嗎？想不想自己也畫畫太陽？

2、讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎？請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀後幾句。第四自然段齊讀。小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節課讓我們繼續學習，好嗎？下課。

六、板書設計

夏天 清涼

秋天 豐收

四個太陽 冬天 暖和

春天 美麗

《四個太陽》教學設計3

課前透視：

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充滿童真。課文分4個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心願，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

太陽對於學生並不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見。抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優美的特點，圍繞着“動腦筋，有創新”設計教學，積極創設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養學生善於思考、善於創造，善於表達的能力。

教學目標：

1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者透過事太陽要表達的美好心願，體會作者想像之美。

4、培養學生善於思考、善於創造、善於表達的能力，提高學生審美情趣。

教學重點：

朗讀課文、認字。

資訊資料：

1、放大的文意插圖

2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機

3、蒐集一些描繪四季景色的圖片或照片

4、彩筆等繪畫材料

教學時數：兩課時

第一課時

切入舉偶：

1、談話：現在是什麼季節？你喜歡太陽嗎？爲什麼？（聯繫學生的生活實際，挖掘學生的認知）今天我們就來學習一篇關於太陽的課文。（板書課題）

2、聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什麼內容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什麼樣子的！

對話平臺：

聽讀（聽讀思考，整體感知）

1、啓發思考：說說聽讀過程中我們應該注意什麼？（認真傾聽、積極思考）

2、教師範讀，啓發學生思考課文裏講了什麼？把你聽到的和同桌說一說。

（聽的能力培養同樣也是語文教學的一項重要任務，培養傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內容，爲進一步理解課文打下基礎。）

自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。）

1、啓發思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什麼任務？

2、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，瞭解內容，發現問題。重點的字詞多讀幾遍。

（低年級讀書方法的`正確指導，對於促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地瞭解學生的讀書習慣，培養學生提高閱讀能力。）

識字（多形式識字記字，突出教學重點。）

1、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。

2、利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。

3、教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試着組詞。

4、你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。

（透過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發揮互助優勢，促進學生交流，把識字環節落實，突出教學重點。）

選讀（學生自選段落讀課文，深入瞭解課文內容）

1、把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。

2、採用同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心願。

3、指名讀、教師相機指導。

（積極組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心願，多形式的朗讀激發了學生的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。）

寫字（交流記字方法，指導規範書寫。）

1、出示生字：園、爲、因、臉、光、陽。引導學生觀察，交流識字和記字的方法。

2、引導學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學生的書寫錯誤，發現學生的書寫困難，對於難點字，教師範寫指導。

3、組織學生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。

第二課時

說話（利用圖片，激發興趣，練習說話，建立思維聯繫。）

1、師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導學生回顧課文內容，思考：小作者畫出的四個太陽都是什麼樣的？他爲什麼要這樣畫呢？

2、出示準備的放大的插圖，引導學生結合插圖進行說話練習。

3、組內交流，練習說話。

（充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導學生藉助畫面，用自己的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力。增進對課文內容的理解。）

朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）

以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生學習哪段。

綠綠的太陽——————說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和願望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住“掛”字讓學生做動作體會。引導學生用“街道”說一個句子。

金黃的太陽——————想像秋日果園的景象，引導思考秋天都有什麼成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述“落葉邀請小夥伴品嚐水果”的情景。

紅紅的太陽——————說說“漫天飛雪”的感受和心願，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。

多彩的太陽——————聯繫畫面，描述春景，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

（閱讀是學生個性化的行爲，語文課堂一定要尊重學生的自主地位，這樣的處理，從學生實際出發，融入語言文字的訓練，拓展學生思維，豐富學生的感知，激發學生的想像，使學生的語文素養在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進了學生審美能力的發展。）

繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表現。）

1、你想畫一個太陽嗎？利用你準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你爲什麼要這麼畫？（教師播放音樂《種太陽》）

同時出示：我畫了一個（）的太陽，獻給（）。因爲（）。

2、展示作品，引導學生按上面句子的形式練習說話，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。

（配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了學生的表達能力，促進學生個性的發展，以及情感、態度、價值的良好構建。）

背誦（昇華理解，促進語言積累。）

1、配樂朗讀，並把自己喜歡的段落背下來。

2、教師引導學生按季節順序背誦課文。