祖先的搖籃教學設計

一、教學目標：

（一）、知識與技能：

1、學會本課的生字新詞。培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內容。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（二）、過程與方法：

1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

（三）、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

二、課前準備：錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片

三、教學過程

教 學 過 程

激趣引入：

1、配着舒緩的音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩歌。

2、聽完詩歌，師問學生配着這麼美妙的音樂你們想讀嗎？

評：上課伊始是學生充分感受到詩歌的.意境美，音樂的美，配樂的美，是學生產生讀文的慾望。

初讀課文：

學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1、自讀課文，用你認爲最好的方法認識本課生字。

2、把詩歌讀熟。

3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

4、認讀詞語卡片（做找朋友的遊戲）

5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）

評：把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。

採用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。

理解課文：

1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什麼？還有什麼不懂的。

2、把你自己的想法先在小組內說一說。

3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥）

教師適時點撥下面幾點：

1、搖籃在文中指什麼？（祖先生活成長的地方）

2、“我”想到了什麼？提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、採、捉、逮。”讓學生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。

3、帶着你對課文的理解，有感情地朗讀課文。

4-再次細讀課文，發散學生的思維，從多角度去理解課文。

評：小組內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，並學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內彙報中提高孩子的表達能力。

鼓勵學生的創新思維，儘量肯定他們有價值的意見，給予表揚。

把朗讀作爲孩子們抒發自己心中感悟與品味語言的最佳方式。

拓展延伸：

1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會幹些什麼？畫一畫吧！

如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

評：想象，和發問使學生產生探索人類祖先奧祕的興趣。

指導書寫：

1、認讀本課生字卡片，組詞，並說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

學生獨立描紅書寫。

評:交流記字方法，相互學習，相互補充。並及時提醒學生正確的寫字姿勢。