《祖先的搖籃》教學反思

身爲一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《祖先的搖籃》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《祖先的搖籃》教學反思 篇1

《祖先的搖籃》是一首兒童詩，共四小節，內容淺顯，第一節總寫原始森林是祖先的搖籃；第二、三節寫想象中的祖先在原始森林生活的場景；第四節從想象回到現實，表達對原始森林的讚美。

我從哪裏來？作爲哲學的三個基本問題之一，這個單元是要啓迪孩子們去認識人類的開端，尋找人類的根，追問世界的開端，這是編者的美好願望。

教學這一課，我花了相當多的時間去指導朗讀：第一節讀好“搖籃啊”中的“啊”，第二節和第三節讀好裏面的四個疑問句，第四節符號“沙沙，沙沙”和“多麼美好，又那麼遙遠……”。除了這些細節，整首詩的節奏和詩句的輕重緩急也進行了細緻的指導。

在分節指導時，學生能按照老師的要求朗讀，讀得比較好，不過一放到整首詩裏，他們就會讀得很急。當然，在下午第七節課再檢查時，他們的朗讀還是能讓人滿意了。

引導學生理解文字內容時，重點在透過文字表面讀懂詩歌的意趣。首先讓學生找出作者想象的原始人類在森林裏有哪些活動？找出幾組動賓短語“掏鵲蛋、摘野果”、“和野兔賽跑，看蘑菇打傘”、“逗小松鼠，賞野薔薇”、“捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈”。

然後引導學生品讀最富詩意和童趣的兩組短語。

“和野兔賽跑，看蘑菇打傘”這一句沒有沿用前面的'句式說成“追野兔，採蘑菇”，更重要的是寫出了原始森林裏生活的趣味，和野兔賽跑多有意思啊，野兔成了原始人類的朋友，他們在玩遊戲呢，多快樂！“看蘑菇打傘”蘑菇爲什麼要打傘呢？是爲了擋雨？爲了遮陽？還是爲了美美噠呢？原始人類是在看蘑菇打傘，他們也有這樣的疑問嗎？還是會想哪一把蘑菇傘更美。多有趣的原始人類的生活。

再看“逗小松鼠，賞野薔薇”動物可愛，植物美麗；“捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈”，紅與綠相應成畫。多有詩情畫意，原始人類的生活。

學生在反覆朗讀中體會童詩中的意象，眼前好似放映着一部有趣的史前人類生活的大片。雖然時間花得有點多，但，從孩子們的朗讀中我能感覺得到他們的收穫還是挺多的。

《祖先的搖籃》教學反思 篇2

第一課時：

1、圖片引入，激發興趣。用原始森林的圖片引入，激發學生一探究竟的慾望。

2、讀詩歌，感知文字。首先，教師範讀這首詩，學生邊聽邊思考：祖先生活中哪裏？他們的生活是怎樣的？在他們的生活場景裏，你感受到了什麼？學習生字後，教師要求學生讀這首詩，做到“五不”：不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀破句子。

第二課時：

1、這是一首內容生動活潑、通俗易懂的詩，因爲這首詩所描繪的內容很貼近學生的生活，所以，學生對這首詩比較感興趣。在教學過程中，先讓學生找出與自己生活貼近的活動，比如：摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等，並讓學生體會在做這些事情時的心情，這樣就很容易掌握文章的主要內容了。

2、注重朗讀。朗讀是低年級教學中的重要組成部分。在這首詩的教學中，要注重對學生朗讀的指導，讓學生在朗讀中理解課文內容，從而激發他們熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

《祖先的搖籃》教學反思 篇3

《祖先的搖籃》是一首兒童詩。這首詩突出表現了“人與自然和諧相處”的重要主題。在教學過程中，我覺得有兩點做得尤爲好：

1、加強朗讀訓練。教學時，我將教學重心放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味。

2、在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說透過反覆讀，能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此，我在指導朗讀過程中，儘可能地引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內容轉化爲一幅幅生動的畫面，在學生的腦海裏留下了祖先們在美麗的森林裏美好生活的場景，感受大自然的美好。這不僅培養了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。

透過教學，我感到這堂課既有收穫，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對有些關鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中的字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能採用以詞解詞這種簡單的方法來解決，因此，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓學生能深切感悟。我想：這是以後在詩歌教學中應該重點研究的問題。