《延安,我把你追尋》教學設計

教學目標 ：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．大體瞭解延安精神的內涵及發揚延安精神的意義。

教學過程 ：

一、揭示課題，瞭解背景

1．檢查自學，匯入 新課。

（學生結合課前蒐集的資料，介紹有關延安的內容。）

2．簡介背景，揭示課題。

作者爲什麼要追尋延安，追尋它什麼？我們共同來學習課文。

二、初讀課文，整體感知

1．教師範讀全詩。（也可以播放錄音）

2．學生初讀全詩。

（要求學生藉助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。）

3．組內交流課前蒐集的資料。

（透過學生之間的資料交流，初步感知詩的內容。）

4．再讀全詩，質疑。

5．自由朗讀，體會感情。

三、理解詩句，突破難點

1．小組合作交流，理解詩句內容。

（組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。）

2．集體交流，教師點撥。

“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑”

“老牛破車”代表過去落後的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊樑”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落後，卻不能丟掉偉大的延安精神。

3．揭示課題，感悟中心。

透過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發的追尋延安的迫切心情。

（1）詩的第二小節中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？

（2）第三小節中“延安窯洞溫熱的土炕”指什麼？第四小節中“寶塔山頂天立地的脊樑”又指什麼？

（3）你怎樣理解“追尋延安”？

四、指導朗讀，引起共鳴

在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，採用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學生的想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。

五、總結

1．教師小結：

作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意爲人民服務的`精神，是爲崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮鬥的精神。艱苦奮鬥是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮鬥。因爲無論什麼時候，人們總要征服自然，改造自然。爲了把社會推向前進，總要開闢新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮鬥的創業精神。

2．聯繫自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人爲樂，全心全意爲人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮鬥的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。

六、佈置作業

l．抄寫這首詩。

2．有能力的同學把它背誦下來。

附：板書設計

教案點評：

佈置學生課前收集一些有關延安的資料。利用課文插圖和關於“延河”、“南泥灣”、“楊家嶺”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學。引導學生運用以前學到的語文基本功，自主探究課文內容。透過指導學生有感情地朗讀理解詩句的意思，體會詩句所表達的思想感情。教師適當進行點撥。