特級教師《草原》教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的特級教師《草原》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

特級教師《草原》教學設計 篇1

教學目標

1、學習課文第2、3、4、5段。使學生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

2、有感情地朗讀課文。體會句子中含着的意思及課文結尾的含義。

3、讀懂課文，在草原自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

4、品味、積累課文中優美的語言。

教具準備：PPT課件。

教學過程

一、複習匯入

透過上節課的學習，我們知道，初入草原，作者就非常強烈地感受到那裏景色的迷人，老舍先生以滿腔熱情，以輕鬆愉快的心情，用生動的語言讚美了草原的美麗。這種美麗體現在草原遼闊而不空蕩，寧靜而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的生機。透過作者的描寫我們感受到了如詩如畫的草原美景，體會到草原的動態美和靜態美。那麼，你能把你喜歡的景物描寫背給大家聽嗎？

(相機板書：美、風光美空氣天空小丘羊羣)

二、品讀課文，體會人情美

看來，草原風光的確給同學們留下了深刻的印象。其實，讓老舍先生感動的，不僅僅是草原風光，那裏的人們熱情好客，也給老舍先生留下了更爲深刻的印象。

1、請快速瀏覽課文的2---5段，思考：每一段分別描寫了什麼場面？試着用簡短的話總結出來。（相機板書：遠迎、相見、款待、話別）

2、從這些場面的描寫中，你可以感受到什麼？（蒙古人的熱情好客、蒙漢兩族人民的深情厚誼）

3、請同學們劃出表現蒙古人熱情好客的語句。仔細品讀，說說你從中哪些詞語中感受到熱情好客？

4交流：

A、忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一羣馬，馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

1）、你交流的是遠迎這個場面，具體說說，你從哪些詞語中感受到蒙古人的熱情好客？

男女老少：說明人多，還從哪個詞語看出人多？（羣馬）

穿着各色衣裳：作者怎樣描寫“各色衣裳”？（像一條彩虹）我們什麼時候能穿上各色的衣裳？（過節）蒙古人民把客人到來當成節日一般，的確是非常熱情。

像一陣風吹來：速度快，表示非常急切地想見到客人。

作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切，寫出了蒙古人民的熱情好客。

2）此時，你就和老舍先生一起，見到了這感人的一幅，想像着當時的情景，讀出你的感受。（抽生讀，齊讀）

過渡：關於遠迎這個場面，你還從哪些語句的描寫中感受到蒙古人民的熱情好客？

B、見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

1）如果用一個詞來形容此時草原的情景，你認爲是哪個詞（熱鬧）

2）我們從：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片感受到了草原的熱鬧。

3）人歡馬叫，真是一幅歡迎遠客的熱鬧情景，誰能把這種把熱鬧讀出來？（抽一生讀，齊讀）

4）如果說此時的草原是熱鬧的，那原先的草原是---（靜寂的）

在這一段中，哪句話描寫了草原的靜寂？

初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。

此時草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對比，讓我們更能感受到草原人民的熱情好客。

5）在遠迎這個場面的`描寫中，作者也寫到了在行進過程中對草原的一些感受，誰能給大家讀讀？

汽車走了一百五十里，纔到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎麼走都可以。（草原的寬廣）

6）是什麼讓如此寬廣、靜寂的草原熱鬧起來？（熱情好客）

蒙古人民的熱情使靜寂的草原如此熱鬧，讓我們深切感受到了蒙古人民對客人的深情厚誼。

過渡：你想交流哪個場面？

C、也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握着，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。

1）握手，表示什麼？（友好、親熱）

在這裏，蒙古人民和客人是怎樣握手？(握住不散、握手再握手、邊握邊說邊笑)

2）他們都可能說些什麼呢？（你好、歡迎你們、不客氣，我們是一家人）

對呀，就像作者說的那樣：語言不同，心卻是相通的，大家都有一共同的心願,那就是民族團結互助。

D、不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。幹部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。

1）熱情好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作爲客人的老舍和他同行的人，也都熱情的回敬。

2）這樣熱鬧的場面，讓你想到了你見過的哪些場面？（過節，一家團圓）

是啊，此時，蒙漢兩族人民多像一個合睦的大家庭啊！

Ｅ、蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

1）理解：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的詩句的意思和詞意。（何，怎麼。忍，捨得。別，離開。天涯，一望無邊。碧草，碧綠的草原。）

三、拓展延伸

1、快樂的時光總是過得飛快，不知不覺，太陽已經偏西。此時此刻，他們還沉浸在這快樂的氣氛中，誰也捨不得離去。分別在即，在夕陽的餘暉裏，主人和客人依依不捨，有說不完的話。假如你是客人，你會說些什麼？假如你是主人，你又會說些什麼？

正像作者說的那樣：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

2、，我來到美麗的城西小學，你們會怎樣招待我？

感受到你們的熱情，我非常感動，臨別之際，站在召文臺前，我由衷地說：蒙漢情深何忍別，城西小學話斜陽。

3、其實，不僅蒙古族與漢族兩族人民感情深厚，全國五十六個民族也一樣團結互助，感情深厚（播放《愛我中華》），會唱的同學跟着唱。

四、總結全文，佈置作業

跟隨着老舍先生，我們一起領略了草原的迷人景色，感受了蒙漢兩族人民的深情厚誼。課後同學們可以把自己感受深的段落和語句積累下來。

特級教師《草原》教學設計 篇2

教學目的：

1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、熟讀課文，理清文章結構，透過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。

教學重點：

熟讀課文，理清文章結構，透過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。

教學過程：

一、談話匯入

你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學生初步感知）

二、檢查預習

1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤

2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

3、學生互相解詞：

渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡塗抹畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。

拘束：過分拘束自己，顯得不自然。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

三、默讀課文，理清文章思路。

1、讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內容？

板書：初見草原——迎客——待客——話別

2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？

3、默讀課文，畫出你認爲寫得美的句子和不理解的句子。

四、作業

1、抄寫詞語

2、熟讀課文，思考課後問題。

特級教師《草原》教學設計 篇3

一、教學目標

【知識與能力】學會本課的渲、勒等生字，明確文章分爲風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。

【過程與方法】採用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。

【情感態度與價值觀】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

二、教學重難點

【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。

【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

三、教學方法

小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。

四、教學過程

(一)匯入新課

視頻匯入，播放關於草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什麼、聽到什麼，順勢匯入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。

(二)整體感知

通讀全文，提問引導：

1.透過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那麼作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢?梳理文章大意，標出不認識的生字詞。

明確：本文從風光和人情兩個方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書：風光，人情，渲。

2.朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之後，我會把全班分爲兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。

3.賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。

(三)深入研讀

1.透過剛剛學生的朗讀比賽，我們已經體會了草原的風光美，下面我們就一起走進草原，看看草原的風光與我們平時所見的有什麼不同?

明確：文中描寫草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入雲際。”

2.這一句中說的“白色的大花”指的是什麼?

明確：比喻的修辭手法，將羊羣比喻爲白色的大花。板書：比喻。

3.結合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。

明確：草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細緻的工筆畫，這裏從側面寫出了草原的意境美。

4.設定承上啓下的問題，在這樣的草原上生活着一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢?請你找到關於“人情”描寫的相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現。

明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯後載歌載舞。

5.客人與草原民族的語言是不相通的，我們爲什麼能如一家人一般其樂融融呢?

明確：草原人們的熱情，民族團結深入人心。

6.全班朗誦文中最後一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”。

明確：體會作者分別時的心情，總結全文。

(四)拓展延伸

蒐集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。

(五)小結作業

畫出你心目中的草原，並且爲你的畫配上相應的文字。