《詠鵝》教學設計

作爲一名老師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《詠鵝》教學設計，希望對大家有所幫助。

《詠鵝》教學設計1

一、教學目標

【情感態度與價值觀】

透過學習根據古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝悠閒自在的音樂形象。

【過程與方法】

運用小組合作的方式，組織學生加入樂器伴奏演唱，激發學生的音樂創造能力和想象力。

【知識與技能】

自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》，認識四分休止符並能夠爲歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏。

二、教學重難點

【重點】

自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》。

【難點】

認識四分休止符並能夠爲歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏，用優美的歌聲來表現音樂情緒。

三、教學用具

鋼琴、多媒體

四、教學過程

（一）創設情境，匯入新課

1、教師採用謎語匯入說出鵝的謎語，“紅帽子，白圍脖，走起路來搖又擺”，學生積極猜謎語。

2、教師引導學生了解鵝的特點。（師：在坐的同學們對鵝的生活習性有些怎樣的認識呢？）

3、教師提問：你們知道還有用別的什麼藝術手法來描寫鵝嗎？（朗誦古詩、畫畫等）

4、教師和學生一起我們跟着音樂來模仿一下鵝的動作。（教師用鋼琴給出《詠鵝》的旋律，學生自由的在原地進行模仿，匯入本課。）

（二）感受體驗

1、教師播放音樂，學生聽音樂感受歌曲中的情緒和速度。（中速稍慢、優美）

2、教師引導學生再聽音樂，想象白鵝的樣子，自由的在原地進行模仿不同身份的鵝，如：鵝媽媽、鵝爸爸、小胖鵝等。

3、教師點評。

（三）學唱歌曲

1、按節奏跟老師讀歌詞，發現歌詞特點是古詩配詞。

2、加上手勢，邊打節奏邊讀歌詞。

3、認識休止符。

（1）教師講解：表示休止，空半拍。並配合手勢教給學生讀法，讓學生了解它們在歌曲中的作用。

（2）找一找歌曲中出現了幾個四分休止符？（兩個）單獨練習這三處帶有休止符的小節。

4、認識附點音符，前十六後八。

（1）找到這兩個字，學生跟隨老師演唱這兩個字。

（2）老師提示學生，別人在向我們說你好的時候，我們應該怎麼回答呢？對，就是“你好”。

（3）學生以前十六後八的節奏練習“你好”，感受附點音符節奏。

（4）完整練習。

5、播放歌曲《詠鵝》錄音範唱。生可邊聽音樂邊擺動身體。（師：古人用詩歌表現對鵝的喜愛，今天，讓我們把這種喜愛之情用最美的歌聲唱出來吧，先來聽聽小朋友們是怎樣唱的吧。）

6、教師範唱，生拍手打節奏。

7、師生有感情的共同演唱歌曲。（提示學生帶有表情、注意強弱對比。）

8、學生演唱歌曲，師伴奏。

9、分小組演唱，師生評價。

10、學生展示學習成果，獎勵頭飾。

（三）鞏固提高

1、加入打擊樂器爲歌曲伴奏。（師：老師這裏有碰鈴和木魚這兩種打擊樂器，請選擇一樣爲我們的歌曲伴奏吧！）

2、

，學生兩人爲一組，兩人邊唱歌，用碰鈴和木魚給歌曲配伴奏。

3、學生上臺展示，師生評價。

（四）課堂小結

同學們，我國五千年悠久的歷史文化，孕育出了無數優秀的古詩作品，不僅讀起來是那麼朗朗上口，唱起來又是那麼悅耳動聽。那你們想不想學更多的古詩歌曲呢？課下可以在家長的幫助下，收集更多歌曲，下節課我們來一起分享，好嗎？

五、板書設計

《詠鵝》教學設計2

教學目標：

1．透過教學，繼續複習鞏固學過的6個單韻母。

2．能讀準生字表中的生字。

3．能熟讀課文並背誦下來。

教學重點、難點：

複習單韻母，能認讀識字表中的生字。

教具準備：

課件，生字卡片。

教學過程：

一、複習字母歌

嘴張大，就念a，我要做個發明家。

嘴一縮，就念o，學習拼音好處多。

嘴一咧，就念e，我愛跳舞愛唱歌。

iii，小棍頭上有一點，

u和{，像兄弟，

u的頭上沒有點，

{的頭上有兩點。

二、匯入

1．播放錄像，教師伴着優美的音樂解讀：鵝，鵝，鵝，彎着脖子對天唱着歌。一身白毛浮在綠水上，一對紅掌撥起清水波。

2．板書課題：詠鵝

三、新授

1．讀文

（1）聽老師範讀課文，學生指讀課文。

（2）學生自讀課文，邊讀邊找出學過的單韻母。

（3）指名帶讀單韻母。

（4）學生自讀課文，把不認識的字畫上圈。

（5）請小老師領讀課文，其他同學指讀課文，重點看自己不會讀的字。

（6）同桌同學互相聽讀課文。

2．讀詞語

（1）課件出示詞語：詠鵝、白毛、向天歌、紅掌、綠水。

（2）指名讀詞語。

（3）小組合作聽讀詞語。

3．讀字

（1）出示生字：鵝、毛、向、紅、綠、歌。

（2）學生自讀生字。

（3）同桌同學互相聽讀。

4．讀文

課中休息——

四、複習鞏固

1．小老師考大家（戴鵝頭飾）。

要求：你認爲哪個字難記，就拿出來考同學。

2．組讀字開火車比賽。

3．識字遊戲：和鵝寶寶交朋友。

遊戲規則：黑板上出示許多“鵝寶寶”（卡片），請同學認讀卡片後面的字，認對了，就把“鵝寶寶”卡片送給同學。

五、發散

1．請大家帶着自己的感受同喜歡的方式讀古詩。

2．小組合作：表現詩歌，方式自定。可以朗誦；可以繪畫；也可以根據自己的理解和想象跳舞表現詩歌的意境。

附：板書設計

詠鵝

《詠鵝》教學設計3

《詠鵝》是修訂版小學語文第一冊教材的第二篇課文。如何讓一年級小朋友在初學語文時就重視朗讀，並能從中有所感悟，受到感染呢？筆者從跟蹤聽課、評課、蹲點研究中選取如下幾個教學片段，供大家參考。

一、讀一讀，說一說，感知古詩大意

1．引趣導讀

一上課，教師用“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱着歌兒伸脖子。”一則謎語激起學生學習興趣，匯入新課，接着透過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩。並設計這樣的談話：同學們，《詠鵝》是唐代文學家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩。你們今年也7歲了，都很聰明，能讀好這首詩嗎？

2．以讀引說，說中感知

在讀的基礎上，可引導學生說，把讀中感知的內容交流給大家，讓學生從自由廣泛的交流中得到比較全面的整體感知。

教師設計問題：在讀中大家一定明白了不少問題，願意互相說說嗎？

可以同桌說，也可以小組說，誰認爲自己說的好還可以站起來說。

二、讀一讀，聽一聽，感悟古詩韻律

每首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，靠老師的講又很難收到理想的效果。因而藉助錄音範讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。

教師可提出問題引導學生聽、練感悟。

①每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按照它的節拍讀才能理解得好。你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽錄音朗讀體會。

②聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請自己練讀。

③誰能有節奏地讀給大家聽？

三、讀一讀，畫一畫，再現古詩意境

古詩文語言凝鍊，含義深刻，小學生很難直接透過語句感悟出詩句的內涵，我們只有創設情境讓學生想想畫畫，把詩句豐富的內涵變爲簡單的形象畫面，讓學生從中再現意境，才能得到真正理解。

教師設計教學：

①現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地想大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中能出現一幅怎樣的畫面。（連放數遍錄音）

②請把你腦中的畫說給大家聽。

③請把你腦中的畫畫下來送給大家。可獨立一邊吟詩一邊作畫，也可合作繪畫。

四、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣

感悟古詩內容，是爲了深刻領悟古詩所表達的情趣。在畫一畫間接再現古詩意境的基礎上，引導學生演一演直接進入古詩場景，體驗其中的情趣。

①教師可設計這樣的問題引導學生活動：

大白鵝看着藍天白雲，在清清的水面上唱歌遊玩，心情怎樣？

作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在怎樣的思想情感中吟出了這首小詩？

透過有感情的朗讀，把鵝與人當時的心情表達出來。

②在讀的基礎上再啓發：

你們誰願意當大白鵝，表演給大家看？

誰願做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩呢？

鼓勵學生積極參與活動，在歡樂中加強對古詩情趣的體驗。

《詠鵝》教學設計4

教學目標：

1.認識本課的10個生字，會寫2個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發學生學習古詩的興趣。

教學重點、難點：

學習生字，感悟詩意

教學準備：

1.多媒體課件。2.生字卡片。3.小黑板。4.簡筆畫 5.頭像

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

(一)激發情感，匯入新課：

1.同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎?那請大家先猜個謎語，猜對了，它才肯和大家見面。你們有信心嗎?(放錄音)頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰?

2.出示簡筆畫“鵝”。 恭喜你們猜對了!誰能說說鵝長得什麼樣子?(給大白鵝塗色(紅掌、白毛、綠水)。

)給鵝塗顏色。學習“鵝”：

拼讀(單韻母，是零聲母音節)--左右結構—鳥字旁—組詞：白鵝、鵝毛、鵝黃、鵝掌。--說話：一羣白鵝在河裏游泳

3.唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，非常聰明，7歲就能做詩，有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，於是寫下了一首詩叫《詠鵝》，(板書課題)一直流傳到現在，今年我們也七歲了，讓我們一起讀一下詩的名字。學習“詠”：拼讀--左右結構—口字旁，在這裏詠的意思是：用詩來描寫景物。

(二)學習新課：

(1)接下來老師學着駱賓王的樣子來讀詠鵝。師範讀。(你覺得老師讀得怎麼樣?)

(2)要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。

(3)生自由讀，請同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準。

小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的.讀詩，注意哪些地方需要停頓。

爲什麼鵝、鵝、鵝要說三個?出示古詩停頓的地方(學生試讀--指名讀--齊讀)

(三)理解詩意：

1、小朋友學會了有味道地讀古詩，現在請你們有味道地背一背這首詩。(自由背--指名背--齊背)

2、誰願意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色，進行師生對話式背誦(隨機理解前兩句詩意)。

(1)看圖片理解"曲項"的意思。(曲項向天歌就是鵝彎曲着脖子朝天歌唱。)

(2)"向天歌"它可能會唱些什麼呢?

3、孩子，你學得真不錯。請你找出後兩行詩中描寫顏色的詞(白毛、綠水、紅掌)，這些顏色是寫什麼的?我手上有隻大白鵝，請你給這兩隻大白鵝正確地塗上顏色。

(1)給大白鵝塗色(紅掌、白毛、綠水)。

(2)生說大意(理解後兩行詩意。)

4、小結：白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動着清清的水波。多美的畫面啊!難怪駱賓王要寫詠鵝----------

, 5、再鼓勵大膽演：

你們誰願意當大白鵝，表演給大家看?

誰願做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩呢?

鼓勵學生積極參與活動，在歡樂中加強對古詩情趣的體驗。

(四)識記生字：

曲：師在黑板上畫出一條線，引導同學們說出線的名稱。在原有曲線的上方再畫一條，讓學生想象兩條曲線放在一起，像什麼?注意拼讀，分開、在一起的寫法和讀法。“曲”子結構上寬下窄些美觀

獨體字沒有偏旁，組詞：曲線、彎曲、曲解。用曲說話。詩中用曲描寫鵝子的脖子。多音字：曲 ，反義詞 ：曲——直

向：注意拼讀，是三拼音節，半包圍結構的字。組詞：向上、嚮往、方向。說一說還在什麼地方見過這個字?記憶方法，造句說話。在詩中還有一個字的發音跟向是一樣的?(項)他們是同音字，誰能給“項”字組詞，組詞：項目、幾項。項：工字旁，最後一筆變成提。

工：教學“工”字，可以採取筆畫擺字的方法，問學生兩橫一豎可以擺成哪些字?如果學生說到工字，就請他擺出來，獨體字，組詞：工人、女工、加工。工字的上橫短，下橫長。記憶方法，造句說話(1)出示小黑板：指導書寫“工”，生在本上寫三個

今天老師要介紹給大家一個新的朋友，它是部首家族的，它叫絞絲，讓我們一起看一下它長得什麼樣?絞絲加上我們剛學的工就變成了一個新的生字“紅”

紅：左右結構的字，絞絲旁。組詞：紅色、紅旗、紅領巾。記憶方法，造句說話，說說還有什麼是紅顏色的.“紅”字絞絲旁要寫的窄一些，出示小黑板，指導書寫“紅”，生在本上寫三個

掌：大家看這是老師的什麼?(手掌)回答對的同學給予鼓勵，誰能結合圖找到鵝的掌?本課是指鵝腳的底面。它是一個翹舌音上下結構，手字頭，筆畫12筆(書空)，組詞：手掌、鼓掌、掌聲。記憶方法，造句說話

教師：大白鵝睜着大大的眼睛(手指鵝眼)在注視着我們，它在檢查我們這些生字都記住了嗎?

清：本課指水純淨透明，沒有雜質;區別“青”字。左右結構，三點水旁，組詞：清白、冷清、清高。記憶方法，造句說話。誰能說說還有哪些字是三點水旁的字?反義詞：清——濁

波：左右結構，三點水旁，組詞：波浪、風波、波紋。記憶方法，造句說話

教師：這時，大白鵝高興地說：“謝謝你們都記住了我身上的字，再見了我的朋友們!”大家看大白鵝已經把我們當成朋友了，下面就讓我們帶着感情再次讀一下這首詩好嗎?

(五) 作業佈置：

大家看一下這篇古詩，每一行都是幾個字?像這樣的古詩叫五言古詩，記住了嗎?今天的小作業就是，回家給你的爸爸媽媽帶着感情背一背這首古詩。