《詠鵝》教學反思
一、創設情境,激發學習興趣。
在教學中創設生動愉快的教學情境,能使學生心情舒暢,學習興趣高。這節課,我在多處創設情境,使教學過程有聲有色。如:我以學生喜愛聽的鵝叫的錄音匯入新課,學生興趣盎然。然後讓學生看cai動畫:楊柳飄舞,幾隻白鵝在池水裏昂首鳴叫,紅掌撥水……在優美的樂曲聲中,聽詩歌朗讀,學生不知不覺地進入了詩的意境中,從而以良好的心態投入到學習中去。
二、藉助多媒體,化難爲易。
詩句用語言描寫的情境,透過多媒體再現出來,就變得具體可見,能幫助學生感受形象,進入情境。因此在教學中,我及時展示多媒體課件中的動畫設計部分,如展示“曲項向天歌”的動畫,對鵝的頸部進行特寫,一隻鵝反覆地伸縮脖頸,這樣,重點詞語“曲項”的含意就迎刃而解了。又如“紅掌撥清波”的動畫,特寫“撥”的動作和水波向四周盪開的景象,突出鵝可愛的姿態。多媒體的運用,聲音和圖像的想象結合,給學生強烈的印象,促進了學生對詩意的理解,在隨後的朗讀訓練中,學生寓情於景,很好地把自己的感受盡情地抒發出來了。
三、以讀激情,啓發想象。
古詩的朗讀背誦是教學的一個重點。在朗讀訓練這個環節中,我採用了範讀、小組讀、個別讀、配音讀、表演讀等形式,給學生創設美的'意境,體會詩句的優美,鵝的可愛,激起學生的感情。現時,許多新的念頭在孩子們腦海中閃現,充滿了創造熱情,在教學中,我營造了一個讓學生放飛想象的情境:假如你是水中的一隻大白鵝,你會說些什麼呢?在這個情境中,學生大膽的想、盡情地說,使學生的思維得到了發散,激發了學生的學習興趣,培養了學生的想象力。
四、把藝術帶進課堂,再現詩中情境。
古人云:詩中有畫,畫中有詩。在學生進行朗讀、想象之後,動手畫一畫,學生畫出了藍天、白雲、垂柳、碧波、白鵝,把詩中描繪的景象形象化了,進入了自由想象的空間,樂在其中,音樂和表演往往給人以豐富的美感,使人心馳神往。教學中,我藉助音樂來渲染情境,藉助表演來表達情感,在學生誦讀詩歌時,同時播放節奏輕快的樂曲,讓學生盡情表演,他們彷彿覺得自己就是那可愛的白鵝,在池塘裏悠閒的撥動着碧波,欣賞着大自然的美……就這樣,學生在一個寬鬆、活潑的教學氛圍中,感受了美,記住了詩句,學會了字詞。
我認爲這堂課是成功的,學生在看一看、讀一讀、演一演、說一說、畫一畫的環節中,全身心地參與,在情趣中進行學習,在愉悅中克服困難,在體驗中感悟知識,在滿懷熱情中不斷取得成功。
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