【推薦】教學設計方案集錦9篇

爲有力保證事情或工作開展的水平質量，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那麼我們該怎麼去寫方案呢？下面是小編爲大家整理的教學設計方案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

第一課時

【學習目標】

1．能借助課文註釋及工具書讀懂課文大意。

2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。

3．理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。

【學習重點】

學習並掌握文中一詞多義、通假字、特殊句式等。

【學習難點】

理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。

【教學方法】

1、自學、引領、討論、點撥

2、查、劃、寫、記、練、思

【教學準備】

《古代寓言二則》課堂學習活動單

【教學過程設計】

一、創設情境

同學們喜歡猜謎語嗎？今天老師先說個謎語給大家猜猜，請聽好：稀奇古怪兩隻船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在牀前。（學生回答謎底）

“鞋”在古時候也叫“履”。這節課我就帶着我們聰明的同學們穿過時空隧道，回到兩千多年前的戰國，去看一看在那兒發生的一個與鞋有關的故事——《鄭人買履》。二、目標展示

首先請同學們來熟悉並解讀下學習目標

1．能借助課文註釋及工具書讀懂課文大意。

2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。

3．理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。

三、活動方案

活動1：熟讀翻譯課文

1、今天我們學習的文章是寓言故事，相信同學們對於寓言的閱讀不在少數，不過我們今天接觸的是文言文。首先我們要學會古文是如何來朗讀的。請同學們自由朗讀課文，同時請2位同學上黑板演示要注意的字音，3分鐘之後請每小組代表來朗讀，注意正確停頓、突出重音外，還應注意語氣和節奏。

2、同學們讀的都非常棒。讀書讀書，朗讀固然重要的，但是古文我們還需要能夠讀懂文意，下面請同學們根據預習來向大家說說你學到了哪些文言字詞？你能夠翻譯整篇課文嗎？等下請同學們向大家展示下你完成的預習問題三。

活動2：文言現象積累

到此我們學習掌握了一些文言字詞，那同學們，你覺得那些文言字詞是需要重點掌握，哪些句子是與衆不同的呢？請小組討論並向大家展示：

1、歸納文中的一詞多義現象：

（1） 自度其足:動詞，（duó）量長短

（2） 吾忘持度：名詞，（dù）這裏指量好的尺碼

2、 通假字：（1）而置之其坐 ：同“座”,座位

（2）反歸取之：同“返”，返回

3、特殊句式積累：

（1）定語後置句：鄭人有欲買履者------有欲買履之鄭人

（2）倒裝句：何不試之以足？------何不以足試之？

活動3：讀懂了文章的大意，現在就需要我們來思考文章的內涵了，首先告訴大家這篇文章講了一件什麼事？從這個故事中你們發現什麼祕密了嗎？而這個故事對我們的現實生活又有什麼啓示？

寓意：做事不從客觀實際出發，只相信以往的經驗或書本上的教條是愚蠢的，不會成功的。

啓示：告訴我們書本上的東西並不一定可靠,根據現實需要大膽地試,纔是解決問題的最有效的方法.不論做什麼事情，都要隨機應變，不可頑固守舊，不知變通，否則就會鬧出笑話。

活動4：嘗試背誦課文及重要字詞→小組內一對一背誦，過關

四、歸納總結

這是我們學的第一篇古文，下面讓我們來看看我們都有什麼收穫？

示範：1、這節課我掌握了這些重點文言字詞；

2、我能夠翻譯整篇文章大意了；

3、我從這節課中瞭解了《鄭人買履》這則寓言的…寓意；

4、從這兩則寓言中我能夠聯繫我們的現實生活並運用到我們的生活中去了。

五、教師小結

這則寓言中的鄭國人犯了教條主義的錯誤，他只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，因而鬧了大笑話，說明這個鄭人的思想僵化、不知變通。而我們以後就要引以爲戒，要做一個適應時代發展的現代人。

【答案】1.（1）《韓非子》 戰 法ó dù 3.（1）鄭人／有欲買履者4.（1）量長短 代詞，代量好的尺寸 5.（1）先自己量好腳的尺碼，卻將量好的尺碼放在座位上。（2）寧可相信尺碼，也不相信自己。6.（1）坐，同“座”，座位。 （2）反，同“返”，返回。 7.鄭人買履 諷刺了那些固執己見，墨守成規，處理問題不從實際出發，不敢大膽嘗試的人。

第二課時

【學習目標】

1．能借助課文註釋及工具書讀懂課文大意。

2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。

3．理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。

【學習重點】

學習並掌握文中一詞多義、古今異義詞、特殊句式等。

【學習難點】

理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。

【教學方法】

1、自學、引領、討論、點撥

2、查、劃、寫、記、練、思

教學設計方案 篇2

1.教學目標

1.理解成數的意義，會進行成數和分數、百分數之間的互相改寫。

2.能應用成數進行有關的計算，進一步提高百分數實際應用的能力。

2.教學重點/難點

學習重點 理解成數的意義，正確解答有關成數的實際問題。

學習難點 能把成數轉化爲百分數後，再根據解決百分數問題的方法來解決問題。

3.教學用具

教具準備：PPT

4.教學過程

一、創設情境，引入新課（5分鐘）

出示新聞消息。

1.今年我省油菜籽比去年增產二成。

2.某商場因經營不善，今年的收入比去年減少一成。

3.今年某省參加高考的學生中，男生佔六成。

請你選擇一句，說說它是什麼含義。

同學們解釋得到底對不對呢？學了今天這節課我們就知道了。

板書課題，進入新課。

二、自主探究，解決問題。（25分鐘）

1.理解成數含義。

學生預習教材第9頁1～3自然段。

（1）思考：什麼是成數？

（2）舉1～2例說明成數含義。

學生獨立預習後小組交流。

指名學生彙報預習情況。

教師小結。（根據學生彙報的成果適時講解、板書。）

2.教學例2。

（1）出示例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？

（2）認真讀題，理解題意。

①“今年比去年節電二成五”這句話你是怎樣理解的？

②這道題是把誰看成單位“1”？

學生小組交流後彙報交流結果。

（3）學生獨立列式解答。

指名學生板演後集體訂正。

（4）總結提升。

有關“成數”的問題和前面學習的百分數問題相比，它們有什麼聯繫？

學生集體交流後，指名學生回答。

學案

學生閱讀新聞消息，思考教師提出的問題。

1.（1）預習教師佈置的內容並解決提出的問題。

（2）舉例說明成數的含義。

2.（1）學生思考例題。

（2）組內交流，談談自己對本題的理解。

（3）學生獨立列式解答此題。

（4）學生談談此題與百分數問題的關係。

三、鞏固練習（5分鐘）

完成教材第9頁“做一做”。

提出問題：把誰看作單位“1”？和例題相比，有什麼不同之處？

2.完成教材第13頁第4題。

四、總結收穫。（5分鐘）

1.說一說本節課的收穫。

2.佈置作業。

五、課堂小結

“成數”對學生來說是個陌生的詞語，教學開始，呈現幾則含有成數的例子，讓學生充分表達對句子含義的理解，由此引出本節內容，激發學生學習新知的慾望。教學中，主要採取“放”的形式，首先讓學生預習教材，並透過小組交流理解“成數”的含義；其次，讓學生根據例題進行分析，獨立列式計算；最後，透過對比，總結出成數問題與百分數問題的關係，調動了全體學生參與學習活動的積極性。

六、課後習題

1.把下面的“成數”改寫成百分數。

三成（30%）六成（60%）

七成五（75%）十成(100%)

2.把下面的百分數或分數改寫成“成數”。

40%（四成） （七成）

（九成五）85%（八成五）

3.李阿姨家今年的棉花因蟲害嚴重，比去年減產了一成，去年的產量是450千克。李阿姨家今年的棉花產量是多少千克？

答案：450×（1-10%）=405（千克）

答：李阿姨家今年的棉花產量是405千克。

4.文化小學有學生1200人，只有一成五的學生沒有參加意外事故的保險。參加了保險的學生有多少人？

答案：1200×（1-15%）=1020(人)

答：參加了保險的學生有1020人。

板書

成數

三成 = 3/10 =百分之三十

五成= 5/10 = 百分之五十

教學設計方案 篇3

設計理念

1．聯繫學校實際，觀察圖畫和觀察學校結合起來，使學生了解學校的生活。創設情境演練，入學教育形象化，具體化，落到實處。

2．正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法，是在長期的學習過程中逐漸養成的，但起步的訓練十分重要，入學教育要爲學生養成良好的習慣打好基礎，激發學習語文的興趣。

學習目標

1．觀察圖畫內容，使學生初步瞭解學校生活，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。

2．依據畫面提示，對學生進行尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育和良好學習習慣的養成教育。

3．觀察與演練結合，培養學生願意與老師和同學友好交談的態度。

課時安排

3課時

課前準備

1．圖片

2．線團

教學流程

第一課時

（一）匯入

1．同學們，歡迎大家來到我們展茅中心小學學習。從今天開始，在座的每一個小朋友都已經成爲一名小學生了，你們將和我一起度過充實而又快樂的小學學習生活。

2．自我介紹。

板書自己的姓，讓學生認一認，表揚認識的同學。

（二）樹立班級的概念。

1．遊戲蜘蛛織網，學生間自我介紹。

線團從老師手裏傳到第一個學生手中，第一個學生介紹完了後，線的另一頭拉向第二個學生，以類推，直到最後一個學生，結成了一個網，告訴學生：這個網是我們大家共同編織的，每一個同學都有一份功勞，每一個同學都是我們這個班的成員。從今天開始，我們32個同學和我，你們的班主任老師一起組成了一個大家庭──一年級（1）班。希望大家能夠團結友愛，互相幫助，共同成長和進步，用優異的成績和良好的表現爲班級增光。

（三）組織學生參觀校園，瞭解各種設施和功能，並教育學生愛護公共設施和校園環境。

（四）佈置作業。

1．把今天瞭解到的學校的情況講給家長聽。

2．向家長說說自己第一天上學的感受。

第二課時

（一）怎樣上語文課。

1．上好語文課的意義。

語文課就是教大家學會祖國的語言文字，學會聽，學會說，還要學會讀，學會寫，爲將來學習其他的課程打下堅實的基礎。因此，大家一定要認真地上好語文課，學好語文。

2．上語文課的基本要求。

（1）遵守課堂紀律，不隨便說話，走動，有問題舉手發言。

（2）認真聽講，積極發言。發言時聲音要洪亮。

3．課後要求。

（1）認真完成老師佈置的課堂作業和家庭作業。

（2）對當天學習的內容及時進行復習，不懂就問。

（3）對即將學習的新內容進行預習。

（二）養成正確的讀寫姿勢。

1．養成正確讀寫姿勢的意義。

小朋友們正是長身體的時候，養成正確的讀寫習慣，有助於身體的正常發育，避免近視眼、駝背等問題的發生。

2．讀書的姿勢。

（1）講解：身體坐直，雙手握書，眼睛不要離書太遠，也不要太近。

（2）教師示範。

（3）學生模仿，教師檢查糾正。

3．寫字的姿勢。

（1）講解：身體坐直，胸離桌沿一拳左右，眼睛與本子保持一定的距離，手握筆下斷，離筆尖大約一寸。

（2）教師示範。

（3）學生模仿，在語文書第一頁填上自己的姓名。教師檢查糾正。

教學設計方案 篇4

【教學目標】

1、知識與技能：

指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

2、過程和方法：

自主、合作、探究的學習方式。

【教學重點】

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

【教時安排】

一課時。

【教學過程】

一、匯入

播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

二、朗讀

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

1、教師範讀。

2、學生自由練習朗讀。

3、學生齊讀。

三、內容研討

1、解題：

本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?

(抓住“頌”字)

2、這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字着眼點完全相同嗎?

(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上)

3、第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但並不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字 ?

(即“望”字。)

4、“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標誌，這就是文中反覆出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分爲幾個層次?每個層次的主要內容是什麼?

5、小結課文。

用如下板書總結課文：

序曲 主體 尾聲

黃河偉大堅強 望黃河 學習黃河精神

頌黃河

四、再朗讀

在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。

五、課外作業

1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，並進行表演唱。

教學設計方案 篇5

教學目標：

1、採用多種方法有感情朗讀課文。

2、認字12個。

3、 在學習語言文字的同時，激發對大自然、對祖的熱愛。

教具準備：

帶有生字的賀年片。

教學過程：

一、談話匯入

快過年了，每位小朋友一定很想給自己身邊的親人或朋友送上一份禮物，表達祝福，你知道平時都用哪些方式向我們的親戚朋友表達自己的祝願嗎? 這節課我們要學習的課文的題目就叫做《賀年片》。

二、新授

1、初讀課文

不同的賀年片表達着不同的祝福，今天我們會收到什麼樣的賀年片呢？這些賀年片藏在課本里，想看看嗎？請同學們自由朗讀，一會兒我們比比，誰讀得聲音響亮、字音準確。

誰有信心讀得準確？（指4人讀）學生評價。

2、識字。

課文讀得準，生字能記住嗎？看，生字朋友來了，試試你能不能叫出他們的名字？如果他讀得準，我們跟他讀一遍，如果他有困難，我們舉手幫幫他。（開火車）

3、再讀課文

4、學文

我們都收到誰送的賀年片？你們說老師來寫。這就是大自然送給我們的賀年片，你最喜歡哪一張？在課文中找到所在的小節讀一讀，再自己說說爲什麼喜歡。

綠色的賀年片：森林祝願我們什麼？指名讀祝願的話。誰來扮演森林爺爺？（戴頭飾）你祝願孩子們什麼？你們收到森林爺爺的祝願想說點什麼？帶着這種心情，再讀一讀這一段。

白色的賀年片：爲什麼喜歡? 你想飛到哪裏去看一看呢？祖國如此美麗，你覺得這段應該怎麼樣讀？(指導學生帶着對祖國的熱，輕柔地讀)

藍色的賀年片：爲什麼喜歡？你知道大海中有哪些寶藏？想去大海收穫寶藏？帶着這種自信，讀一讀最後三行。誰還有迎戰困難，勝困難的決心？男女分角色讀。

紅色的賀年片：爲什麼喜歡？我們穿過時光隧道，二十多年過去了，你們都長大了，在做什麼？心情怎麼樣？帶着這種感受讀一讀最後三行。學生齊讀。

三、吟誦

大自然是神奇而美麗的，森林祝願我們快樂成長，藍天呼喚我們自由飛翔，大海囑咐我們收穫寶藏，太陽希望我們奉獻智慧。大自然是一首美麗的詩。咱們合作吟誦吧！配樂吟誦。

四、拓展

1.大自然送給了我們樹葉、白雲、貝殼、紅霞這些充滿詩情畫意的賀年片，同學們想一想一想，我們還會收到哪些賀年片？

__________的賀年片，

是_____________送給我的。

那是___________________。

_________________祝願我，

_______________________，

_______________________。

2.你喜歡什麼？引導學生選擇一項說。

3.四個人一個組，選擇其中的一項，可以選其他事物。

4.班內交流。

教學設計方案 篇6

一、教材分析

全期共有六章。新授課程主要有一元一次不等式組、二元一次方程組、平面上直線的位置關係和度量關係、多項式的運算 、軸對稱圖形、數據的分析與比較。

第一章 一元一次不等式組

本章主要使學生掌握一元一次不等式組的解法，以及怎樣利用一元一次不等式組解決實際問題。

重點：一元一次不等式的解法及其簡單應用。

難點：瞭解一元一次不等式組的解集，準確利用不等式的基本性質。

第二章 二元一次方程組

本章透過實例引入二元一次方程，二元一次方程組以及二元一次方程組的概念，培養學生對概念的理解和完整性和深刻性，使學生掌握好二元一次方程組的兩種解法。

重點：二元一次方程組的解法，列二元一次方程組解決實際問題。

難點：二元一次方程組解決實際問題

第三章 平面上直線的位置關係和度量關係

本章使學生了解在平面內不重合的兩條直線相交與平行的兩種位置關係，研究了兩條直線相交時的形成的角的特徵，兩條直線互相垂直所具有的特性，兩條直線平行的長期共存條件和它所有的特徵以及有關圖形平移變換的性質，利用平移設計一些優美的圖案。

重點：垂線和它的性質，平行線的判定方法和它的性質，平移和它的性質，以及這些的組織運用。

難點：探索平行線的條件和特徵，平行線條件與特徵的區別，運用平移性質探索圖形之間的平移關係，以及進行圖案設計。

第四章 多項式的運算

本章主要要求瞭解多項式的的有關概念，能進行簡單的多項式的加、減、乘運算，以及乘法公式。注重聯繫實際，爲將來學函數奠定基礎讓課堂內容生動、趣味化，從學生熟悉的背景引出概念。

重點：對於每個概念的正確理解，以及各項法則的正確、靈活的應用。

難點：探索各項法則的形成原因。

第五章 軸對稱圖形

本章主要體會對稱之美，利用軸對稱進行圖案設計，認識和欣賞軸對稱在現實中的應用。認識特殊三角形的性質及角平分線、垂直平分線的性質，設計開放性很強的練習，關注學生情感、價值觀的培養，關注局部與整體的教學思維的訓練。

重點：探索軸對稱圖形的基本性質及其相互關係，豐富對空間圖形的認識和感受。

難點：在動手操作中探索幾何規律。

第六章 數據的分析與比較

本章緊扣數據，抓住概念本質，緊密聯繫實際對平均數、加權平均數、極差、方差的概念進行闡述。注重了讓學生自主思考、相互交流，形成結論的教學方法。

重點：掌握加權平均數的意義、計算及與普通平均數的區別與聯繫；掌握理解極差、方差的有關概念與意義；學會用計算器進行數據的分析。

難點：能聯繫實際問題，利用數字特徵分析數據組的統計特性，並對不同數據組的性質進行比較。

學情分析

本學期是本年級學生初中學習階段的第二學期。透過上期的學習，大多數學生對學習數學產生了濃厚的學習興趣。更有像陳琦、嚴細毛、瞿俐純等同學更是對數學探究活動情有獨衷。上期期末考試中，0901整體水平稍高於兄弟班級，但有兩極分化的趨勢。0902班的及格率稍高於兄弟班，但低分段學生高於10%，而且這部分學生對學習缺乏應有的熱情和自信，有自暴自棄之嫌。

目標任務

本學期的數學教學要從學生的實際問題出發，積極引導學生觀察、思考、探究、討論、歸納數學問題，要鼓勵學生去探索、發現數學的奧妙，用學到的本領去解決複習鞏固、綜合運用、拓展探索等不同層次的問題。教學中既要注意知識的覆蓋面，關注中考的重點、熱點和難點，又要突出數學知識在社會、科技中的運用，讓學生在學習、練習中熟記知識要點、考試內容，掌握應試技巧和數學思想方法，提高綜合素質，培養創新意識和探索能力。在期中、期末考試中力爭生均分70分左右，合格率60%以上，優秀率30%以上，並將低分率控制到10%以下。

教學設計方案 篇7

一、教學目標

（1）知識與技能：能根據氣溫和降水的數字資料，繪製出氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖，並依據這些氣候資料說出氣候的特點。

（2）過程與方法：充分利用圖文系統，調動學生思維的積極性，將氣候圖像中蘊含的氣溫、降水等資訊挖掘出來，從而提高學生讀氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖、析氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖以及分析、概括氣候資料能力。

（3）情感態度價值觀：嘗試與他人交流、溝通，嘗試認真觀察，逐漸養成認真做事的態度和習慣。

二、教學重難點

重點：氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖的繪製與判讀。

難點：能夠根據氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖說出氣候的特點。

三、教法和學法

（1）教法：

教師利用計算機演示氣溫曲線圖和降水柱狀圖的整個繪製過程，學生觀察、模仿、繪製、歸納。教師提供案例，進行例題的講解，學生以兩人小組合作進行分析歸納氣候特徵，然後指導學生理清分析的思路和方法，最後領着學生用書本上的知識解決生活中的問題。

（2）學法：

①根據提供的氣候資料，學生透過自主繪製氣溫曲線圖與降水柱狀圖，體會繪圖的基本步驟，最後歸納出繪製氣候直方圖的基本方法（或注意事項）。

②學生透過兩人小組合作，按照老師提供的案例進行分析歸納，最後掌握利用氣候直方圖分析氣候特點的思路和方法。

四、教學過程設計：

（一）匯入部分

[師設疑]：同學們知道最近湖南衛視最火的綜藝節目是什麼嗎？

[學生交流]：爸爸去哪兒（異口同聲）

（師展示圖片）

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[創設情境]：爸爸去哪兒的第二季啊將在新加坡開拍，爸爸們的地理成績可差了，他們不知道新加坡那邊的氣候是不是和長沙一樣，也就沒有辦法提寶貝們準備行李了，於是乎在網上找了一堆資料。

（邊說邊播放新加坡的一些城市景觀、旅遊景點、氣候圖）

[引出課題]今天呢，老師就領着大家一起來學習《氣候資料的分析》，透過今天的學習，幫助爸爸們解決生活中的問題。

（教師板書課題）

（二）主題部分

（1）學會讀圖

[組織活動]：請同學們看一副圖，我們以前在學習地圖三要素的課堂中強調過，拿到一幅圖，先讀什麼呀？

（展示烏蘭巴托氣候圖）

[學生回答]：先讀圖名

[肯定學生]：對，我們要先讀圖名，請一個同學給我們說一下這幅圖的圖名。

[學生回答]：烏蘭巴托氣溫變化曲線和逐月降水量

[教師提示]：回答正確，那麼老師現在呢請同學們仔細的觀察這幅圖，你能夠得到哪些資訊呢？

[進行交流]：大多數學生得出烏蘭巴托7月氣溫最高，是19℃,1月氣溫最低，是-23℃。學生舉手回答。

[及時指正]：教師糾正，不是7月的氣溫，表述不準確，應該是7月的月平均氣溫是19℃，且提到氣溫年較差

[設疑操作]：你判斷的依據是什麼呢？請你上來給同學們演示一下，好不好？

（學生用教鞭指着氣溫曲線上的點，比劃判斷的方法，教師對他判斷的正確與否給予評論）

[詢問複查]：其他同學是不是也是這樣判斷的？（生答：是）

[設疑]：有同學從這幅圖上觀察到了其他的資訊嗎？

[學生回答]：7月降水量最多，80mm左右，1、2、11、12月降水量最少，接近爲0。年降水總量約爲100mm。

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[教師表揚]：這位同學觀察很仔細哦！你能不能上來教其他同學你是怎麼判斷的呢？

[學生演示]：學生上來在圖上指出怎樣判斷的，教師對於正確的結論給予鼓勵，

[引導互評]：對於不足的，教師問學生：同學們覺得他比劃的對不對？ （學生對他進行評價）

[教師總結讀圖方法]

[自主學習]：現在我們會讀這種座標圖了嗎？（會）好，下面我們來檢驗一下，開啟導學案，自主完成活動一。

[檢驗效果]：我們請一個同學來說一下他的答案（同學回答，教師點評講解活動一，昆明的氣溫和降水情況）

（2）動手繪圖

[教師過渡]：這種座標圖我們現在已經會讀了，那麼大家知道這個圖是怎麼畫出來的嗎？

[學生展示]：請一個同學在小黑板上描出一個點，請同學們判斷是否正確，如若正確，請他將分析思路講給大家聽；如若錯誤，請其他同學指證。

[師點撥]：教師對學生的表現作出點評，然後簡單演示氣溫曲線和降水柱狀圖的步驟。

小結：繪製氣溫曲線圖三步驟：定位----描點----連線

小結：繪製降水柱狀圖三步驟：定位----描線 ----畫柱

[學生展示]：我們請2位同學上黑板完成活動二好不好？請xx xx2位同學上來，其他同學在下面完成洛杉磯的氣溫變化曲線圖和逐月降水量圖。

（教師巡查學生完成情況，指導學生畫圖，找出典型，用紅筆評等級，然後投影到多媒體，提醒學生避免出現類似錯誤或者是對正確答卷的表揚。之後清同學們評價黑板上兩位同學的作業，教師也對對黑板上作圖的2位同學的作業情況作出點評、用哄哄粉筆打等級）

（3）描述氣候

[教師過渡]：看來同學們對於怎麼繪製氣溫曲線圖和逐月降水量圖已經掌握了，那麼大家從這個圖上是不是可以很快的說出它的氣候特徵了呢？現在就來檢 - 3 -

驗一下大家的水平了，請同學們看到活動三的第一題，看圖描述洛杉磯的氣候特徵。

[引導學生]：找幾個學生描述生：夏季????教師對學生的答案進行鼓勵性評價，並且要循循善誘，引導學生答出正確的答案

[總結提問]：同學們表述不一，到底誰的回答是正確的呢，我們暫時不予評價。老師呢先給大家看一個約定俗成的描述氣溫和降水特點的標準。(展示 月平均氣溫高於15℃ 高溫，月平均氣溫0~15℃ 溫和，月平均氣溫<0℃ 寒冷；月降水量在100mm以上 多雨，月降水量在50mm左右 溼潤，月降水量<20mm 少雨)看了這個標準，現在你還會像之前那麼描述嗎？

（生：不會）

[教師設疑]：：那你會怎麼描述洛杉磯的氣候特徵呢？

（生答，師總結：夏季高溫少雨，冬季溫和多雨）

[總結歸納]：現在我們來總結一下我們這節課到底講了什麼？你又學到了什麼？（生答）

（4）學以致用

[前後呼應]：透過這節課的學習，我們學會了讀圖、繪圖、看圖描述氣候特徵。那麼你能利用今天所學的知識，幫助爸爸們解決在生活中遇到的那個難題嗎？

（能）

我們再次觀察新加坡的氣溫氣溫變化曲線和逐月降水量圖，你能否迅速總結它的氣候特徵？

[交流總結]：全年高溫多雨。這個問題中如果有學生回答夏季冬季都高溫，教師對此應該解釋，熱帶地區，沒有冬夏季之分）

[教師設疑]：那麼在這樣的氣候條件下，你建議爸爸們提前準備那些東西去錄節目呢？

[學生交流]：（相機、泳衣、裙子、太陽傘、防曬霜、花露水） 那我們現在就帶着行李物品一起出發吧！

[教師總結]：好了，剛纔我們大家利用所學的知識幫助爸爸們解決了生活 - 4 -

當中的難題。透過這堂課的學習，我們發現，在我們的生活中，地理知識是無處不在的。

[教師總結性板書]：板書內容

氣候資料的分析

《氣候資料的分析》教學反思

教學設計方案 篇8

一、教學要求

1、透過看圖和學文，理解課文內容，激發學生對生活的熱愛之情。

2、在指導觀察圖畫時，培養學生觀察和想象能力。

3、學會本課生字新詞，理解陣勢警惕索性全神貫注等詞語。能用欣賞與津津有味造句。

4、練習有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1、理解課文第二自然段，即文中對小守門員的描寫。

2、培養學生的觀察與想象力。

三、教學準備：教學掛圖或幻燈

四、教學時間：三課時。

五、教學過程

第一課時

一、揭示課題

1、啓發談話：班上哪些同學愛看足球賽?哪些同學愛踢足球?你準當的守門員?

2、今天，我們學習第一課《小足球賽》。

二、指導觀察圖畫

1、出示掛圖，請同學們看看圖上畫的是什麼人在什麼地方幹什麼。(圖上畫了一羣孩子在空地上踢足球，小守門員注視前方，一些小觀衆和一位叔叔在看球賽。)

2、指導觀察順序。根據這幅圖的特點，我們可按什麼順序來觀察呢?(整幅圖可按從人到景的順序來觀察，而入又可按從主到次，即從守門員到觀衆的順序來觀察。)

3、指導觀事小守門員和候補守門員。①對小守門員我們可從哪些方面來觀察?(可從他的衣着、神態。動作等方面來觀察。)②請同學們從衣看、動作、神態等方面細緻觀察，說說小守門員的樣子。(在觀察過程中引導學生注意小守門員嚴陣以侍的神態，全神貫注盯着前方的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴着的皮手套及膝蓋上的紗布等。)③觀察並說說小守門員後面的小男孩的動作、神態。

4、指導觀察觀衆。①在賽場一側觀看比賽的共有幾個人?(共有8人)②先觀察圖上左側五位觀衆的動作、表情，說說他們的樣子有什麼不同。③再觀察圖上右側三位觀衆的動作、表情，說說那位叔叔與邊上的兩位小觀衆有什麼不同。

5、指導觀察背景。從圖上週圍的景物看，他們是在什麼地方進行足球比賽?(從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閒置的平地。)

6、小結。剛纔我們按照從整體到部分、從人物到景物、從主要人物到次要人物的順序觀察圖畫，瞭解了圖意。

三、範讀課文剛纔，我們同學觀察並說了圖意，那麼課文又是怎樣描述圖畫的呢?情同學看着圖聽老師把課文朗讀一遍。

四、指導分段，概括段落大意

1、請同學門輕聲讀課文，想想每個自然段講了什麼。

2、看看課文中哪個自然段寫守門員?哪些自然段寫觀衆?想想全文可以分爲幾段，怎麼分?討論歸納。第一段(第一自然段〕：講一羣孩子在空地上踢足球，吸引了不少觀衆。第二段(第二自然段)：講小守門員和候補守門員的樣子。第三段(三一五自然段)：講小觀衆和大個子叔叔觀看球賽的情形。

3、指名分段朗讀。

五、學習生字。注意提醒學生欣是前鼻音，注意指導磕和套的寫法，區別惕與賜字音和字形的異同點。

六、作業 抄寫詞語i朗讀課文

第二課時

一、指名分段朗讀課文

二、看圖，學習第一段

1、看看第一段共有幾句話?每句話講了什麼?

2、看圖，說說爲什麼課文中說這塊空地真是賽足球的好地方?又字說明了什麼?(說明孩子們常來這兒踢球，他們喜愛踢球這項活。)3、看圖思考：從球賽吸引了這麼多的小弟弟、小妹妹和路過的大個子叔叔，可以看出這場球賽得怎樣?(比賽一定緊張、激烈、精彩。)4、齊讀第一段。

三、看圖，學習第二段

1、指名讀第二段。

2、對照課文看圖，看看這一段描寫了圖中的哪兩個人，他們各有什麼特點?重點寫了誰?

3、學習寫小守門員的兩句話。①這兩句分別從哪些方面寫了小守門員?(從神態、動作兩方面來寫的，〕②哪些詞語寫了小守門員的神態，對照圖，說說警惕注視毫不在意是什麼意思?(警惕指對可能發生的危險情況保持敏銳的感覺，時刻注意着。注視就是注意地看。毫不在意就是絲毫不放在心上J從這裏我們可以看出這是一個怎樣的守門員?(警惕性高、意志堅強的守門員，)③小守門員的動作是怎樣的?這樣的姿勢說明了什麼?(說明了小守門員是一位合格的守門員。)作者爲什麼要說真正的守門員都是這樣的?(這是對小守門員的稱讚。)④看着圖用自己的後描述小守門員的動作、神態。

4、學習寫候補守門員的兩句活。對照圖讀第二段的後兩句，說說候補守門員有什麼特點?(躍躍欲試，急切地想上場一顯身手。)

5、齊讀第二段。

四、看圖，學習第三段

1、指名朗讀三至五自然段。

2、學習第三自然段。①默讀第三自然段，分別用和畫出寫到的觀衆和描寫他們動作、神態的詞語。②結合圖文，理解有關詞語。索性如果換個詞可用什麼?(乾脆)看圖中那個摟着小弟弟的紅領中，說說全神貫注的意思?(形容注意力高度集中)局勢在這裏指什麼?(措球賽情況)觀察圖上白狗的`樣子，說說閉目養神是一種什麼樣子?(閉着眼睛，休養精神)③從觀衆的動作，神態我們可以看出什麼?(比賽很激烈，觀衆對賽場上的情況非常關心。)

3、學習第四自然段。默讀，畫出寫到的觀衆及描寫他們神態的同語，不相干是什麼意思?(沒關係)齊讀這一自然段。

4.學習第五自然段。默讀畫出描寫大個子叔叔神態的同語，看圖說說律津有味。的意思?(很感興趣，看着孩子們精彩的比賽，大個予叔叔會想些什麼呢?(回憶自己小時候踢球的情景，想到明天的足球運動等)

5、齊讀三至五自然段。

第三課時

一、練習朗讀課文

二、學習寫作方法

1、文中描寫了畫面上這麼多人，但有沒有給人雷同的感覺以沒有雷同感?

2、又輕聲讀課文，看看課文中哪些是寫的畫面本身，哪些是寫的作者的聯想?這樣將看到的和想到的結合起來寫有什麼好處?

3.小結，課文作者在對畫面進行細緻觀察的基礎上，按從主到次的順序，抓住人物特點，同時又適當展開聯想，將畫面上的人物寫活了。

三、完成思考·練習3

四、創設情境，進行片段練習

1、下面我們學習課文描寫人物動作，神態的方法寫老師的動作、神態，要求寫出特點。

2、教師表演進教室上課或講解某一問題的情境讓學生觀察。

3、討論描述順序。

4、分步表演並描述。

5、已將描述內容寫下來。

教學設計方案 篇9

教學目標 ：

1、 熟讀、背誦對子歌，豐富語言，增加積累，培養思維的敏捷性。

2、閱讀短文《四季的美》，瞭解主要內容，理清敘述順序，體會作者對自然的熱愛，對美好生活的嚮往。還可與過去學過的寫景文章在敘述順序上進行比較。

教學準備：

師生收集對子，課件。

教學過程 ：

一、 完成“讀讀背背”

1、 趣聊對子：師講郭沫若的故事，一定注意要講得有聲有色。

郭沫若幼年在私塾裏讀書。有一次和同學們偷吃了廟裏的桃子。和尚找先生告狀，先生追問學生，沒人承認。先生說：“我出個對子，誰能對上免罰。”先生說：“昨日偷桃鑽狗洞，不知是誰？”郭沫若思索了一會兒，對出下聯：“他年攀桂步蟾宮，必定有我。”先生爲他的才華所震驚，極爲高興，全體學生都免予處罰。（邊講故事，邊演示課件，課件出示故事中的對聯）教師解釋“蟾宮）

“對子”也叫“對聯”，是我國古代文學的一種形式。有人對此很感興趣，我以前有個學生就是這樣的，他學了《狐假虎威》後，就自己做出這樣的對聯：上聯是“老虎雖兇惡，半信半疑該受狐狸騙”，下聯是“狐狸太狡猾，大搖大擺憑藉老虎威”。大家看，多麼有趣！同學們喜歡對子嗎？今天，我們就來學習祖先創造的這種世上獨有的“對子”。（課件出示此對子）

2、 教師範讀，培養學生聽的習慣。聽老師是怎樣讀出對子的韻味兒的。（教師的範讀要讀出文味，讀出趣味，讀出韻味）

3、 指導學生朗讀，讀出對子的美感。

4、 各種形式讀，男女生對讀、小組讀、師生讀、同位讀等，熟讀成誦。

5、 發現對子規律：讀着讀着，你發現對子的什麼規律嗎？（意思相反、相似、相近，字數相等等）

6、 交流收集到的對子。

7、小結過渡：大家對對子的學習興致很高，我建議大家多蒐集一些，如有可能，我們將利用秋遊機會，開展對對子比賽，好不好？說到秋遊，有人心花怒放了。來，讓我們走進大自然，去欣賞一下。（出示課件：四季美景圖片）

二、 完成“閱讀”

1、 看了圖片，你想說什麼？想做什麼？

2、 剛纔我們欣賞了哪幾個季節的美？

3、 自由讀短文，檢查自己昨天預習有沒有要變動的內容。

4、 小組討論交流教材中的問題，訓練一個同學當小組長。

5、 全班反饋：

（1）作者認爲每個季節什麼時候、什麼景物最美？（教師小結，出示課件：四季的美）

春天的黎明，美在天空顏色的變化；

夏天的夜晚，美在螢火蟲的微光在漆黑的夜裏閃爍；

秋天的黃昏，美在風聲、蟲鳴；

冬天的早晨，美在暖和的火盆與嚴寒的和諧。

（2）你最喜歡哪個季節的描寫，美美地讀一讀，準備挑戰讀，指名讀。

（3）分春、夏、秋、冬四大組，找志趣相投的夥伴讀最喜歡的一段，爭取背下來。

（4）大家將每段的第一句劃下來，你發現了什麼規律沒有？

（5）根據你平時的觀察和體會，你認爲哪個季節最美？仿照書上的內容說一說。

（6）這篇文章按什麼順序寫的？與《高大的皂莢樹》對比。（《高大的皂莢樹》的敘述順序：圍繞皂莢樹這一種景物來寫的，本文寫的是各個季節不同的景物。）

（7）歸納小結：讀文章要弄清文章的敘述順序，這樣可以瞭解作者的思路，幫助我們更好地理解文章的內容。我們自己寫文章，也要理清思路，這樣寫出來的文章，別人讀了纔會清楚明白。

三、作業 ：準備“口語交際”及作文的相關內容。

第二課時

教學目標 ：

1、在口語交際中培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交往的素養。

2、在具體的交際情境中訓練學生，使學生了解掌握購物講價的方法，從而提高學生的實踐能力和生活技能。

重點、難點：

本課的重點、難點是激發學生的參與熱情，創設真實的購物情景，讓學生在實踐中練習如何購物講價。

課前準備：教師：各種商品，商店標牌等。

學生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。

教學過程 ：

一、情景匯入 ，揭示課題。

1、改變身份，引生入境。

師：同學們，今天老師不光來上課，還要向大家推薦我們學校校辦工廠的一種書包，美觀大方，使用方便，原價50元，今天第一次跟同學見面，優惠價40元，怎麼樣，想買的同學請舉手。

（教師可走到學生中間，激發學生購買，引導學生還價！）

(點評：透過教師改變身份，設計情景，讓學生參與進來，師生互動，從而激發學生表達慾望，讓學生明白購物講價的重要性。學生當時個個興趣盎然，躍躍欲試。)

2、因勢利導，引出課題。師根據學生的表現，買的價格不同，問：爲什麼同樣的東西，有的同學買的要便宜得多呢？（討價還價）

3、今天，我們就來學習這種本領。師板書課題，生開啟課本。

二、聯繫生活，獲取經驗。

1、聯繫生活。師：剛纔老師設計了一個情景，就是想讓大家知道還價的重要性。其實隨着市場經濟的發展，我們日常生活中買東西還價的機會非常多。同學們，你們跟家裏人一起或自己買過東西嗎？想一想怎樣還價的？

（也可讓學生看課本或從剛纔的情景中領悟方法，可先同桌互說。）

（點評：調動學生已有的生活經驗，把生活經驗作爲一種課程資源。在實際生活中獲得討價還價經驗，運用於課堂之中。）

2、學生髮言，介紹經驗，教師概括提煉。

3、師：老師把大家介紹的方法總結成了還價寶典，請看大屏幕，指名朗讀。

4、過渡：下面我們就來用這些方法進行實戰演習。

三、自由結合，摸擬訓練。

1、師：在練習之前，我們先來看一看練習的注意事項，指名朗讀。

2、同學們下面我們就把教室當成申泰大市場，把你的課桌當櫃檯，請同學們自由組合，分別扮演賣家和買家，看誰最會賣，看誰最會買。等一會兒老師請同學們到臺上來表演，誰演得最好，老師的書包就做爲獎品送給他。

（點評：教師再次創設購物情景，使學生進行購物實踐來訓練剛纔學到的還價方法。學生分成了幾個小組，賣家叫賣，使出看家本領，買家使出渾身解數討價還價，有買有賣，氣氛熱烈。）

3、學生練習，教師巡迴指導。（指導學生注意人物、語言、動作、神態、身份、講價方法。教師也可讓學生把同類商品合到一塊兒，分成幾個小商店）

四、邊演邊評，鍛鍊能力。

1、師：有句俗話叫“從南京到北京，買的沒有賣的精。”下面老師就請同學們到臺上來表演，看看到底是賣家精還是買方精。請其他同學當評委，評一評表演的同學哪兒演得好，用了什麼方法還價。

2、學生分組上臺表演，教師相機點拔。（人物、語言、神態、動作、還價方法，交易情況）

3、學生點評優點及不足，教師應提醒其他同學學習和借鑑，對點評的學生及時表揚，提高學生聽說的積極性

（點評：口語交際是聽與說的訓練，是師生互動過程，它包括聽與說兩個環節，在口語交際的訓練過程中，教師要注重訓練學生聽力，注意傾聽別人發言，還要教給學生評價的方法，注重多元評價，把教師的評價、學生的自我評價與學生間的評價結合起來，提高學生口語交際能力。）

五、總結評價，歸納方法。

1、同學們，你們認爲剛纔哪一位同學演得更好？（生不評師評，若有分歧可讓學生舉手表決。）

2、剛纔他們用了哪些方法呢？你還知道其它方法嗎？

3、小結：我們在學習中不光要學到文化知識，還要學會生存的本領，希望同學們在今後的生活中，能夠運用今天所學到的方法，花最少的錢買到自己喜愛的商品。

（點評：在這個環節中，教師把購物講價和學生學會生存有機地結合起來。體現了“語文即生活”“生活即語文”的大語文教育觀。）