【推薦】教學設計方案模板集合9篇

爲了確保事情或工作科學有序進行，常常需要預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，並有很強可操作性的計劃。那麼大家知道方案怎麼寫才規範嗎？以下是小編收集整理的教學設計方案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計方案 篇1

學習目標

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②理解課文內容，體會查理髮生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

課前準備

錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

談話揭題

①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

②讀題：好漢查理。好漢你是怎麼理解的？讀了這個題目，你還想知道什麼呢？

初讀感知

①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

③檢查讀書情況。

a．指名學生分自然段讀課文，學生評議。

b．和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

④討論交流。

課文講述了一個什麼故事？

再讀質疑

①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

②初步釋疑。

對於一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最後提煉出以下兩個問題作爲重點探討的問題。

a．查理有哪些變化？

b．查理爲什麼會有這麼大的變化？

讀悟交流，感受查理的變化

①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

②教師相機出示以下句子讓學生談感受：

a．不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。

b．謝謝！查理顯得彬彬有禮。

c．當然可以。

d．查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。

e．傑西，我會做個好漢。

教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。

探究查理變化的原因，評價文中人物

①引導談話：查理爲什麼會有這麼大的變化呢？

②你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

跟自己、傑西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。

③你對故事中的這些人物有什麼看法？

學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩傑西的看法，體會傑西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

練習有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

拓展練習

①完了這個故事，你有什麼感想？先說一說，再寫一寫。

②鎮上的人後來會怎麼評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

教學設計方案 篇2

本綜合學習包括“我的採蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”和“我的小筆頭”四部分內容。

知識與技能目標：

1、誘發大家積累的熱情，感悟積累的方法，一起分享積累的快樂。

2、鼓勵學生多讀多背的學習習慣。

3、讓學生學會觀察生活、觀察動植物的習慣，從而提高學生對生活的熱愛，進一步培養學生表達的慾望。

4、繼續培養學生大膽想象的能力，把想象的世界變成自己的文章。

過程與方法目標：

運用談話激趣的形式，讓學生經歷獨立思考、小組合作探究的過程，採取學生自我評價、組內互評、教師總評的評價方法完成活動任務達到活動目標的策略。

情感態度與價值觀目標：

培養積累的習慣；提高交流的慾望；繼續培養寫作的能力和想象的能力。

策略與方法：

合作交流。

教學過程： 一、我的採蜜集

1、師：“同學們，老師知道大家的小本本很豐富多彩，這節課把你最精彩的積累部分給我們大家欣賞欣賞吧！”誰願意給我們大家看一看？”

2、（請學生展示自己的小本本）

3、交流時可以分積累的不同開始彙報。

如有積累詞語和句子的；有積累人事物景，積累思想觀點；積累文字的，積累圖片的，積累音像的，積累實物的……

4、只要是學生感興趣的都可以交流。

5、出示書中的這段話。

6、師：“積累是學好語文的基礎，只要你養成了積累的好習慣，你的語文水平就會有所提高的，希望大家繼續積累下去，使自己的小本本更精彩！”

二、讀讀背背

1、給學生充足的時間請學生自由讀句子。

2、問：明白了什麼？還有什麼不明白的？

（全班交流）

3、1第一句話意思：春天的鳥叫、夏日的雷鳴、秋天的蟲語、還有冬天呼嘯的寒風，這就是四季的歌。（請學生想象其它關於四季歌的詩句）

2第二句話的意思：因葉落知秋天已到；山高遮住日光，早晨很晚才能見到太陽。（培養學生想象的能力）

3第三句話的意思：天高地迥，覺宇宙之無窮。

口語交際“我的發現”新聞發佈會

教學目標：

1、引導學生細心觀察，感受動、植物的神奇。

2、讓學生學會想象，敢於探索發現。

3、培養交際能力，激發他們熱愛科學的情感。

教學過程：

一、激趣匯入

讀着本單元的這組課文，尋覓着科學家的足跡，不知不覺中，我們已經走進了神奇的科學世界。一次小小的發現也許會演變成偉大的發明。下面聽老師講個故事好不好？傳說我國古代著名工匠魯班上山伐樹時，被絲茅草劃破了手。他覺得很奇怪，一棵小草怎麼會這麼厲害？經過仔細觀察，他發現絲茅草葉子的邊緣長着許多鋒利的細齒。於是魯班發明了木工用的鋸子。

同學們，你們養過動、植物嗎？你最熟悉哪種？他給你印象最深的是什麼？

二、全班互動交際自己眼中的動、植物

三、“我的發現”新聞發佈會

師引：大家都知道小壁虎，他會自由自在的在牆上爬行，

如果人有了壁虎的本領那會怎麼樣呢？現在請同學們想一想，

你所熟悉的動植物是否也能給你點什麼啓示？

1、學生在小組內用自己喜歡的方式交流自己的發現和受到的啓示。

2、小組派代表班上交流，其餘同學認真傾聽，有問題可以問一問。

四、評價總結

學生參與評價（把握三點：是否用普通話，發現是否新，語言是否生動完整。）

鼓勵學生對自己的發現進行想象探索。科學的發明，人類的創造往往正是一個幼稚的提問，一次天真的探尋，一個看似荒誕的夢想開始的。希望同學們瞭解更多的未知世界，積極探索大自然的奧妙，讓心中那顆科學的種子生根、發芽、開花、結果！

我的小筆頭創想未來

《綜合學習二》中“我的小筆頭”習作要求是這樣的：在你的心目中，未來的學校會是什麼樣子？未來的交通工具有哪些？未來的房屋與現在有什麼不同？……展開想象，把你的想法寫出來。

文字細讀：

本次想象作文是根據三年級學生的認知及年齡特點設計的。要學生充分張開想象的羽翼去創造，大膽去想象。可以天馬行空，任意馳騁。依據三年級學生的認知特點，他們可以熟練的運用所掌握的語彙，按照自己的想象去重新組合甚至發明創造出一些新生事物。

教學設計思想：

1．啓發學生自由地想象，培養學生的創新思維能力。

2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。

3．透過系列的、豐富的、具體的、形象的感性材料刺激展開想象習作，激發學生熱愛生活、熱愛科學的思想感情。

教學準備

1、以實踐活動爲基礎，準備科幻片和相關圖片。

2、教室四周張掛科幻圖片、名人像，創設創新氛圍。

教學活動流程設計：

一、激趣引入

1、提問激趣

師：（講臺上放一個地球儀）從中國到美國，同學們有哪些辦法？

（預設可以坐飛機，可以乘輪船，可以坐汽車去。）

師：可是中國與美國之間隔着這麼大個太平洋，怎樣坐汽車呢？（預設生的回答:可以在太平洋上建一座很長的橋樑。可以在海底建造一座海底隧道，我們可以坐地鐵。美國在地球的另一側，可以穿過地球打一條隧道，這樣近多了。）

師：同學們的想象非常豐富，科學家就是憑藉這種豐富的想象力發明了許多東西，使20世紀的科學突飛猛進。

2、科幻片激趣

科學家憑藉豐富的想象力，發明了許多東西，使20世紀有科學取得了突飛猛進的發展，50年後，100年後，科學技術將出現怎樣的奇蹟？人類怎樣生活？那時的房屋、學校、交通、通訊是什麼樣的？我們頭頂廣闊無垠的天空又將是什麼樣的？請看科幻片《神奇的太空世界》。 （學生看科幻片片）

師：未來多美好！我們是未來的主人，同學們讓我們一起開動腦筋，讓我們電報談更加燦爛的未來。你們都希望創想什麼呢？

二、根據學生創想的內容不同分組

（可能會有創想未來交通工具的、可能會有創想未來學校的、未來醫院的、未來房屋的……）師引：好，同學你們，大膽想象吧，不會不發生，只怕沒想到。對未來的世界要敢於去想，敢於去設計符合自己願望和理想的未來社會。當然想象要合乎情理，不能把神話搬到“未來現實生活”，我們要講究科學。

三、以小組爲單位進行創想設計（最好將自己融入其中），代表進行演說。

（其他同學傾聽，師生提出更好的補充建意）

四、學生動筆寫下自己的創想

五、反覆修改，準備參與“最佳創想”的評選

教學設計方案 篇3

　[寫作特色]

集中筆墨，多方面刻畫人物形象，是這篇課文的主要寫作色。具體說來，可以從以下幾方面進行分析：

運用對比方法，揭示人物品質。

客輪遇險以後，船長想到的是60個人的安全，惟獨沒有想自己，這60與1的對比，揭示了他忘我的品質；在人們混亂時，船長站在指揮台上，“威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜”，兩處對比，突出了船長的鎮定自若，臨危不慌。

運用語言動作，突出人物性格。

客輪遇險後，哈爾威船長“大聲吼道”，“簡短有力的對話”，“指揮着，控制着，領導着”，下達着命令，一切都在聽從他的調遣，危急中還不忘搶救見習水手克萊芒，突出了人物果斷、堅決的性格。

運用特寫鏡頭，展現人物形象。“船長哈爾威屹立在艦橋上；一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨着輪船一起沉人了深淵。這是一個典型的特寫鏡頭，展現了人物忠於職守、視死如歸的高大形象。

教學設計

　[教學要求]

1．學會本課生字，理解有關詞語。

2．透過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠於職守、捨己爲人的精神。

3．聯繫課文內容，理解文後作業4中的兩個勺子，能給課文分段，概括段落大意。

4．學習課文透過人物語言和行動的描寫來表現人物品質的寫法。

5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成爲一名英雄的權利。”

[教學時間] 三課時。

　第一課時

一、導人新課，激發興趣

疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能示出一個人的靈魂，19世紀法國著名作家雨果的一篇段篇小說爲我們塑造了一個偉大。這就是我們今天要學習的課文——《船長》

看了課題，你想知道什麼？（文中寫了他的一件什事？爲什麼說他的靈魂是偉大的？）

請同學們從課文中尋找答案。

二、初讀指導

1．自學生字詞。

（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。

（2）查字典或聯繫上下文，理解下列詞語：

震盪調遣大副井然有序

威嚴履行深淵忠於職守

2．檢查自學效果。

（1）出示詞語：

哭泣機械靈魂爭執控制

調遣呼號鬥毆克萊芒可怖

（2）指名朗讀，指導學生從平翹舌音、前後鼻音、一字多音等方面區分加點字讀音的異同。

（3）瞭解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

哭泣：小聲地哭。

調遣：調派，差遣。

威嚴：威武而又嚴肅的樣子。

履行：實踐（自己答應做的或應該做的事）。

肇禍：闖禍。

大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。

深淵：很深的水。

井然有序：形容嚴整而有條理，一點都不紊亂。

3．指名分自然段讀課文，教師相機指點。

4．默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。

討論：第一段（第1、2自然段）

第二段（第3—28自然段）

三、作業

1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

2．朗讀課文。

　第二課時

一、複習檢查

指名說說課文大意。（板書：遇險自救犧牲）

二、精讀訓練

1．談話引出課文最後一個自然段。

哈爾威船長是個怎樣的人？（用文中的句子回答）

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠於職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成爲一名英雄的權利。

指名用自己的話說說“忠於職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的？

朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀？爲什麼？

（這段話是對哈爾威船長一生品質的讚頌。他面對死亡，想到的是忠於職守，想到的是履行做人之道，充分表現了他高尚的品質，應懷着崇敬之情，用讚頌的語氣來讀）

範讀、指名讀、齊讀。

過渡：課文怎樣具體寫他忠於職守，履行做人之道的？

2．朗讀理解課文第一段。

（1）默讀、思考：“諾曼底”號是在什麼情況下被撞的？當時情形怎樣？（畫出有關詞句）

（2）交流討論：

“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。

“薄霧籠罩”是事故發生之因。

“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什麼詞來形容？

（萬分緊急，千鈞一髮……）（板書：千鈞一髮）

（3）朗讀指導。

指名試讀，相機指導。（開始時語調平緩、輕快，後來要急促，最後一句話要用緊張的語調讀，因爲情況危急）

指名再讀，及時鼓勵。

過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎麼做的？

3．朗讀理解第二段。

（1）速讀，找出最能表現船長沉着鎮定的一段話。

（2）出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉着鎮定地指揮着，控制着，領導着。他把每件事和每個人都考慮到了，他彷彿不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。

（3）出示掛圖。

（4）圖文結合，理解船長的“沉着鎮定”。

看圖說說船長的神態和動作。（板書：巍然屹立）

指名感情朗讀這段話。

看圖聽老師背這一段話。

集體看圖背誦這段話。

（5）他真的把每一個人都考慮到了嗎？

（他把自己給忘了，面對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多麼高尚的品質啊！）

（6）哈爾威船長分別是在什麼情況下下達了哪些不同命令？結果怎樣？從中我們可體會到他的哪些品質？

小組交流，討論。

（7）出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。

指名讀。

爲什麼沒有人違抗他的意志？

“偉大的靈魂”指什麼？

（8）指導朗讀第二段。

指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。

指名分角色朗讀。

三、總結全文

1．分角色感情朗讀全文。

提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的？從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質？舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如……

我們今後在寫作中要學習這種寫法。

2．看板書總結。

哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉着鎮定地組織指揮着救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠於職守、捨己救人的崇高精神。

（板書：忠於職守捨己救人）

四、質疑

五、背誦

第29、30自然段。

　第三課時

一、複習

1、分角色感情朗讀全文。

提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的？從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質？舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如……

我們今後在寫作中要學習這種寫法。

2、看板書總結。

哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉着鎮定地組織指揮着救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠於職守、捨己救人的崇高精神。

（板書：忠於職守捨己救人）

3、背誦課文最後兩小節

齊背

指名學生背

二、指導學生完成練習冊

三、批改，訂正。

教學設計方案 篇4

一、 談話匯入，激發興趣

（1） 師提問，生都去過哪裏旅遊，請生回答

（2） 猜想師怎麼去旅遊的？從而匯入本課，板書《索溪峪的“野”》

二、 教學過程

（一）初讀課文思考問題：①“野”在文章中是什麼意思？

②自學文中生字詞

③文章從哪幾方面講索溪峪的“野”

（二）檢查初讀情況，回答問題，讀準生字詞，理解詞意

（三）分別從山野、水野、動物野、人野四方面來講

（1）索溪峪的山“野”

①出示各個名山圖片，透過與桂林、黃山、廬山等名山比較，思考問題索溪峪的山“野”體現在哪裏？(從書中第二自然段找答案，並請生回答)

②有感情的朗讀文章第二自然段

（2）索溪峪的水“野”

①出示水的圖片，思考問題索溪峪的水“野”體現在哪裏？(從書中第三自然段找答案，並請生回答)

②有感情的朗讀文章第三自然段

（3）索溪峪的動物“野”

①出示動物的圖片，思考問題索溪峪的動物“野”體現在哪裏？(從書中第四自然段找答案，並請生回答)

②有感情的朗讀文章第四自然段

（2）索溪峪的人“野”

①出示水的圖片，思考問題索溪峪的人“野”體現在哪裏？(從書中第三自然段找答案，並請生回答)

②有感情的朗讀文章第五自然段

（3）山野、水野，山水都野，帶動的整個人都野起來了，使人不免的放鬆心情，迴歸自然，所以返璞歸真。思考問題：作者在領略了這一切之後是什麼樣的感受？

（4）小結：課文開頭先概括索溪峪的一個總的 特點是“野”，接着從四個方面具體描述，既山是野的，水是野的，動物是野的，在山水間行走的遊人也是野的，最後總結出索溪峪的“野”，盪滌着我的胸懷！前後照應，首尾連貫。

（5）想一想課文爲了描寫索溪峪的野，運用了怎樣的文章結構？

山野（分）

野（總） 水野 （分）

動物野（分）

人野（分）

三、課堂總結

教學設計方案 篇5

一、聽寫詞語

單據 陌生 咔嚓 驅車 能見度

歉意 故障 環顧 擱下 反光鏡

二、精讀課文

1．默讀課文，按時間順序把課文分成兩個部分。

第一部分從“一天深夜”到“希望車主與我聯繫”。

第二部分從“事隔三天”到課文結束。

2．請一個同學讀課文第一部分，思考：作者是在什麼情況下碰碎別人車上的反光鏡的?事情發生以後，他是怎麼做的?

3．學生回答問題，教師相繼出示句子：

（1）天很黑，又有點霧，儘管有路燈，能見度仍很差。

①“能見度”是什麼意思?

②這天，爲什麼能見度很差?

（深夜，天很黑，又有點霧。）

③請個別同學讀句子，再齊讀。

在這樣的情況下，作者出了點兒差錯，當屬正常。我們看看他是如何處理所發生的情況的?

（2）我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯繫。

①“環顧”是什麼意思?

②在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢於承擔責任，主動寫下字條，想一想：他爲什麼這麼做?

提示：

a．誠實是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實，使自己心安理得。

b．假如作者一走了之，他也就可以不負這個責任，但是，他的心裏永遠都會有負擔，感到不踏實。

c．誠實的行爲是人格力量的象徵，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會贏得別人的尊重。（齊讀句子）

4．請兩個同學分角度朗讀“打電話”這部分課文。思考：從作者與車主的通話中，你知道了什麼?

5．學生回答問題，教師相應點撥。

提示：a．我知道了作者不但是個誠實的人，而且是個很有禮貌的人，當車主打來電話，作者首先說“對不起”，表示歉意。

b．我還知道作者的舉動，讓車主深受感動。作者的誠實行爲不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車主的尊重。

c．我還知道在那位車主看來，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。

6．出示句子，朗讀並理解。

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任這比金錢更重要。”

（1）個別讀，齊讀。

（2）談談你是如何理解這句話的。

提示：

a．誠實是中華民族的傳統美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實在作者看來比什麼都重要，這關係到一個人的德行，是一個人立身處世之本。因此，作者把做人誠實看得比一切都重。

b．車主自己換了新的反光鏡，並不要作者賠償，因爲作者的誠實讓車主深受感動，從中認識到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。

c．因爲有了“誠實和信任”，人與人之間的關係就會變得融洽，即使是兩個陌生人。說明了人們渴望做誠實的人，人們希望周圍都是誠實的人，人們需要與誠實的人相處。

7．車主的這番話深深地印在了作者的腦海裏，我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海裏。

（學生反覆朗讀，記住這句話。）

三、.總結課文

1．先聽錄音，再朗讀課文。

2．請同學讀黑板上的句子。

3．這篇課文爲什麼要用“誠實和信任”作題目?

揭示：a．作者以自己誠實的行爲得到車主的信任和尊重。

b．車主從作者誠實行動中深受感動，並認識到：誠實和信任比金錢更重要。

4．想一想：還可以用什麼作題目?

（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）

四、作者練習

1．造句。

能見度——

歉意——

2．收集有關“誠實”的名人名言，並摘抄下來。

回家

教學設計方案 篇6

第1課時 《 直角的初步認識 》教學設計

（一）教學目標

在實踐中充分感知角，讓學生儘量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充分調動學生學習的積極性，自主性。

孩子的智慧來自於指尖。孩子們動手實踐，操作參與這一教學設計適應了兒童好動的年齡和心理特徵，符合着兒童認識事物的規律。讓學生充分感知角的內涵，並利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊，從中提高語言表達能力。

以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵他們找出規律和辦法，使學生在嘗試學習中感覺到知識的力量，擁有學習的快樂。

這一組嘗試題目既是對前面學習知識的`總結，同時也是對有關角的表象知識的鞏固。嘗試教學中“學生討論”這一步，動員大家積極發言，說出他們的解題思路和方法，使學生在討論中“悟”出道理，發現獲取知識的手段和方法，從爭論中篩選資訊，辨別真僞，分析對錯。既培養了學生數學的表達能力，也培養了他們積極參與的意識；既發展了學生思維，也發揮了學生間的相互作用。

學生利用自己學到的知識，解決了嘗試題，同時對“什麼是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對教材內容的理解。

由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復始的過程中，學生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發言中，知識得到更深的理解。

（二）第三次嘗試練習：

1．數數每個圖形中有幾個角：

2．動手利用小棒（2根）擺圖形，數數你擺的圖形中角的個數：

3．發展題：一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論，每個人試着剪一剪：

動手實踐是培養學生創新精神的主渠道。第一題是一個鋪墊，第二題讓學生利用擺一擺，數一數的實踐活動，既掌握了本節課的內容，又在動手操作中，創新精神得到了展現。

發展題的設計，體現了教學的全部內容，同時也增加了內容梯度，呈現了階梯性，是一道很好的延伸題。使學生的發散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數一數中，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，學生在交流、切磋中迸發出了思維的火花。

課堂小結：這節課開始時，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？透過這節課的學習，你有哪些收穫？（學生答，教師總結）

（三）教學效果評價

第2課時 《 直角的初步認識 》教學設計

（一）教學目標

1. 在動手操作中感知直角的特點，並能從生活中找到直角。

2. 會用三角板判斷直角和畫直角。

（二）教學重點、難點

教學重點：初步認識直角。

教學難點：掌握判斷直角和畫直角的方法。

（三）教學活動

活動內容活動的組織與實施

（含教師活動和學生活動）設計意圖時間分配

一、創設情境，引入新課（出示活動角）這是什麼圖形？

角的大小與什麼有關係？

教師演示轉動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？

這種角就是直角。透過舊知的複習引發學生認識直角的興趣。

二、合作探索，學習新知1、 探索新知

（1）、你還在哪些地方見過這種角？把你發現的這種角說給小組的同學聽聽。

學生小組交流發現。

彙報發現。

（2）、教師板書畫一個直角。學生觀察教師畫的角。

（3）、你能製作一個直角嗎？想一想你準備怎樣製作，做好後在小組內交流認識你製作的直角。

學生思考製作直角的方法並製作，在小組內交流認識直角。

（4）、教師指名彙報製作直角的方法。並根據學生的彙報決定是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對摺，再沿着摺痕對摺就可以得到一個直角。

（1）、你有什麼方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組的同學聽一聽。

小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。

（2）、學生彙報，並驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。現在請你指出三角板上的直角。

學生觀察三角板並指出三角板上的直角。

（3）、請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

學生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。並彙報。

3、 畫直角

（1）、你還能用三角板上的直角幹什麼？

回憶一下上節課我們是如何畫角的，然後請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好後給小組的同學說說你是怎樣畫的。

學生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。

（2）、指名板演畫直角並說說畫法。

畫直角的時候要注意什麼問題？引導學生歸納總結直角的畫法。

透過對學生生活中的物品的觀察，以及製作直角等活動，使學生充分認識直角的特點，加深學生對直角的理解。讓學生判斷直角、畫直角等小組活動，學生進一步認識直角，會正確判斷直角。並透過複習角的畫法引發學生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。

三、學習效果測評1、 完成第41頁的做一做第1題。

你能找出我們身邊的直角嗎？找到並驗證後說給小組的同學聽一聽。

學生分小組尋找直角並交流。

2、 完成第41頁的做一做第2題。

教師指導學生獨立完成。

指名彙報並要求說出是怎樣畫的。

學生獨立畫直角並思考是如何畫的。並彙報說明畫法。

透過尋找生活中的直角以及畫直角等練習，讓學生體會到直角就在我們的身邊。

四、課堂總結這節課我們學習了什麼知識？

教師引導學生梳理知識。

你有什麼收穫？

教學設計方案 篇7

一、設計意圖：

這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀着故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性於一體的優秀教材。

課文內容的生動性，自然激發學生的讀書願望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

教學時將語文知識、能力，情感、態度，價值觀這三維教學目標有機地整合，透過讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時引發學生對自然科學的興趣，激發愛科學的思想情感。還着力於語文實踐能力的培養，透過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學的生字詞，發展了學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空。

二、教學目標

1．會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫誇獎、斥責這四個字。

2．正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解恍然大悟的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

3．從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。

[目標設定上，充分考慮到三個維度的把握，使知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀能融合在一起。使工具性和人文性能相輔相成]

三、教學重點

在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學中，緊緊結合《課程標準》中閱讀的階段目標結合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語採用讀對話、看圖，各種形式的說話練習的手段來理解。]

四、教學準備：

教師：製作CAI課件。

學生：查找資料瞭解愛迪生。

五、教學流程

（一）介紹人物，揭示課題

1．（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：迪（生識記字形）

2．看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細了，寫字的時候要把字寫端正。

3．說說你對愛迪生的瞭解。（學生交流課前收集的材料，教師適當評議）

4．老師也把收集到的資訊打在屏幕上，誰願意讀給大家聽。（請一生讀）

內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生髮明瞭很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，在***局登記過的發明就有1000多項，爲人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

5．過渡：是啊，愛迪生的一生髮明瞭很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）

6．齊讀課題

（二）自讀課文、反饋檢查。

過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。

1．出示自讀課文的要求：

（1）讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。

（2）給每個自然段標上小節號。

（學生按要求學文，教師巡迴指導）

2．檢查自學情況：

（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）

（2）檢查詞語（加點的是生字）

檢查

急性

斥責

委屈

亮堂

明晃晃

闌尾炎

恍然大悟

一溜煙似的

（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）

教師點撥指導如下：

①這些生字把它放到詞語中，有的讀音發生了變化，如：堂單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀亮堂）

②明晃晃：這裏的晃是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結構，在讀的時候讀音要變化了。當第一個（A）不讀第一聲的時候，後面兩個讀第一聲，如明讀第二聲，連起來就讀明晃晃（mínghuānghuāng）（學生練讀）。當遇到第一個音是第一聲，那後面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càncàn）

③對闌尾炎一詞的理解，先讓學生結合生活實際理解，教師再補充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

④一溜煙似的：溜這是個多音字（注意第四聲），似也是個多音字，在文中和的連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的

這個詞語是什麼意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學想一想。出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。（學生朗讀、交流）

（3）課文一共有幾個自然段？（5個自然段）

（請五個學生讀課文，師生互相正音。）

（三）整體感知課文。

1．讀了課文，你想對愛迪生說什麼？（生自由交流，教師及時表揚鼓勵發言好的學生，同時及時指正語言不規範，表達不順暢的毛病）

2．課文裏也有一句是醫生誇愛迪生的話，老師把醫生誇獎愛迪生的話放到了屏幕上。

出示句子：醫生誇獎愛迪生，說：今天多虧了這個小傢伙，他真是個聰明的孩子！

①學生讀句

②給多虧換個意思相近的詞（幸虧）

③小結：孩子們剛纔我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用誇獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）

（四）學習第四、五自然段

過渡：下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請先在這個自然段前面用☆表示，然後捧起書讀一讀。

1．出示文字，請一生讀。

2．大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（學生交流，教師指點，屏幕出示句子）

突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧着一面明晃晃的大鏡子。

愛迪生讓小夥伴們站在點燃的油燈旁邊，由於鏡子把光聚在一起，病牀上一下子亮堂起來了。

（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。

（2）（出示課文插圖）看圖說話。（指導學生在說話過程中用上學過的詞語一溜煙似的、捧着、明晃晃、亮堂等詞）

（3）指導讀好這幾句話。

3．師生合作讀課文。

師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫院已經來不及了，只能在家裏做手術。可是，家裏的光線太暗了。正當大家急得團團轉時，愛迪生他怎麼做

生讀：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧着一面明晃晃的大鏡子。

師：爸爸見了又急又氣，斥責道：

生：什麼時候了，還胡鬧！

師：愛迪生委屈地說：

生：我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！

師：愛迪生讓小夥伴們站在點燃的油燈旁邊，由於鏡子把光聚在一起，病牀上一下子亮堂起來了。

生：爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。

4．學習爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）

爸爸見了又急又氣，斥責道：什麼時候了，還胡鬧！

愛迪生委屈地說：我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！

（1）師引導：誰能抓住斥責、委屈這兩個詞語來噹噹爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？

（2）透過說話來理解恍然大悟一詞。

爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

他對愛迪生說：_________________________。(老師要引導學生在說話時用上文字中詞語，如斥責、委屈等詞)

5．師小結：是的，正因爲這樣做，手術做得很成功，媽媽得救了，所以醫生對愛迪生說：今天多虧了這個小傢伙，他真是個聰明的孩子！（再次出示句子，指導讀好這句話。）

6．用誇獎一詞聯繫說話。

填空：爸爸誇獎愛迪生，說：____________________________________。

小夥伴誇獎愛迪生，說：__________________________________________。

（五）學習第一、二、三自然段

過渡：看，童年的愛迪生是多麼聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎麼發生的，當時的環境又是如何緊急的呢？

1．你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學生交流板書）

2．帶着你的理解讀讀這三個自然段

3．請你用上突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉說說當時情況的緊急。

（六）鞏固生字詞，書寫

1．創設語言環境，讓學生鞏固生字詞

①找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、夥、油、檢

②遊戲對口令（如：豎心旁，光字邊恍字記心間。）

③全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）

2．書寫：油、團、炎三個字和檢查、斥責、誇獎三個詞語。

①出示我會寫圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什麼。（如：油檢都是左窄右寬的字。團字裏面的豎勾要寫在豎中線上。炎字下面的火要比上面的火大一些。責字中間一橫要寫長些）

②重點指導、範寫

斥：聯繫斤的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最後不要忘寫點。

責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的貝略長，橫折的橫在橫中線上。

誇：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住虧

獎：大字要托住上半部分，最後筆是捺

炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺

（七）板書設計：

30愛迪生救媽媽

聰明

（鏡子）

昏暗亮堂

直打滾

來不及

急得團團轉

（備註：此課在學校的青年教師展示課比賽中獲銅獎）

教學設計方案 篇8

　教學準備：

1.學生課前調查,瞭解自己喜歡的廣播.電視少兒節目的有關情況，《介紹少兒節目》教學設計。有條件的話可準備相關的錄音，錄象資料。

2．教師蒐集中央，省，市不同級別的少兒節目，有條件可以製作成多媒體課件。

3．製作最優秀少兒節目選票。

教學過程：

一．激趣匯入。

1．播放“大風車”“小喇叭”“動畫城”等少兒節目的主題曲。

2．學生聽後說說他們各是哪個少兒節目的主題曲。

3．導言：是的，中央，省，市等各級廣播電臺，電視臺爲廣大少年兒童安排了豐富多彩的少兒節目。這些節目對我們的成長有十分重要的作用。我想，我們每個同學都從中受到了不少教育。這節課我們就來說說：我們心中的“少兒節目”吧！

二．精彩回憶，小學四年級語文教案《《介紹少兒節目》教學設計》。

1．啓發：同學們，你一定看過或聽過許多少兒節目，請開啟記憶的倉庫，回憶一下那些少兒節目給你留下的印象最深刻。

2．顯示展開回憶。（提示：回憶要講求方法。首先要整體回憶，自己看過哪些少兒節目，然後再一個一個回想最難忘的，最後想一想爲什麼它是最難忘的？）

3．同桌交流回憶情況，互相補充以豐富回憶內容。

4．指名說說回憶情景，促進全體學生激活記憶表象。

三．介紹最感興趣的節目。

引言：從剛纔幾位同學的發言中可以知道，留在同學們記憶深處的少兒節目很多很多，下面請同學們每人選擇一個最感興趣的節目介紹給大家。介紹時，可以先談談積木的主要內容和特點，然後再說說自己的收穫和體會。

（一）自主準備。

1．提示：先用比較的方法從多個印象深刻的節目中選擇一個最感興趣的，然後想一想它的主要內容是什麼，有什麼突出特點，最後想一想自己看了它有什麼收穫和體會。

另外，爲了發言有條理，有順序，可以在想好內容後列一個發言提綱。

2．學生各自進行思考，準備。

（二）小組介紹。

1．組織學生自找夥伴組成學習小組。若有不平衡現象，教師可稍做協調。

2．人人發言，互聽互評。比一比，看誰的介紹最精彩。對個別發言有困難的學生，教師要適當做好點撥，指導。

3．各小組選出2-3名講得好的學生，代表小組到全班交流。

（三）全班介紹

1．各小組代表介紹。

2．小組成員補充發言。

3．小組評議，評一評哪個小組介紹得最有特色。

4．評出最佳介紹者4-6名。

教學設計方案 篇9

　教學目標：

1、正確地認讀十二個生字，會寫田字格里的十一個字；

2、有感情的朗讀課文

3、透過瞭解，認識到環境保護的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然的感情。

課前準備：

1、視頻：壯觀的賽特凱達斯瀑布奄奄一息的賽特凱達斯瀑布。

2、巴西總統菲格雷主持葬禮的圖片。

課時建議：1課時

　教學過程：

教學流程

設計意圖

第一課時

一、激發興趣，引入新課

視頻：壯觀的賽特凱達斯瀑布看了短片你有什麼感想？

（太壯觀了！太漂亮了！）

視頻：奄奄一息的賽特凱達斯瀑布看了短片你又有什麼感想？

（這個瀑布沒有剛纔的瀑布雄偉壯觀）

師：“其實這兩個短片播放的是同一條瀑布——賽特凱達斯瀑布”

出示：巴西總統菲格雷主持葬禮的圖片

你知道這些人在做什麼嗎？

今天我們就來學習《特殊的葬禮》這一課

板書課題

看到課題後你想知道些什麼？

（誰的葬禮？爲什麼特殊？等等）

透過視頻形象直觀地讓學生感受到賽特凱達斯瀑布的今昔對比，激發學生熱愛大自然、保護大自然的感情

二、激發興趣，自讀課文

（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字採用、拼拼音、查字典、等自己喜歡的方式來解決。

（2）小組內讀課文。

（3）指名分節讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反覆練習。

讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養自主識字能力。

三、自然感悟、交流

（1）學生再次自由讀文，在文中勾畫出最能震撼心靈的詞、句或段落？然後談一談自己的感受

（2）小組交流

（3）集體交流

引導學生從以下幾方面感悟

（一）賽特凱達斯瀑布的今昔對比中感受大瀑布消亡的迅速、環境破壞的嚴重。

結合重點次與理解

昔日：洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀；（板書：雄偉壯觀）

今日：逐漸枯竭、無奈的低下頭、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板書：逐漸枯竭）

（二）賽特凱達斯瀑布逐漸枯竭的原因

人類毫無節制的用水

亂砍濫伐

（三）從參加葬禮的人的特殊性及廣泛性中體會環境保護的重要意義；從受祭者的特殊性體會保護自然生態環境已引起人們的高度重視，從而感受“特殊葬禮”的真正含義

提出中心問題讓學生思考、感悟，既有利於學生整體把握課文，又有利於學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的餘地。

透過多種形式的讀，加深學生對文章語言的理解、感悟，提升情感。

四、擴展：

師：假如你是菲格雷總統，在這個葬禮上，將對着巴西人民演講，你會怎麼說？

五、自學生字

調動學生動腦識字，逐步掌握識字方法。

培養自主識字的能力，並培養良好的書寫習慣。

“9.16”國際保護臭氧層日

臭氧層破壞是當前全球面臨的環境問題之一。自70年代以來就開始受到世界各國的關注。

臭氧是一種天藍色、有臭味的氣體。在大氣圈的平流層中，有一個臭氧含量較高的臭氧層，它好像一個巨大的過濾網，可以吸收和濾掉太陽光中有害的紫外線，有效地保護地球生物的生存。

1985年，英國科學家首次發現，南極上空在9月至10月平均臭氧含量減少50％左右，並週期性出現。北極臭氧層耗損也很明顯。

臭氧層耗損對人類健康及其生存環境的主要危害是：大量的紫外線直接輻射到地面，導致人類面板癌、白內障發病率增高，並抑制人體免疫系統功能；農作物受害減產，影響糧食生產和食品供應；破壞海洋生態系統的食物鏈，導致生態平衡破壞。

因此，1994年12月聯合國大會透過了第49/114號決議，確定從1995年起，每年的9月16日爲“國際保護臭氧層日”。這一日子的確定，進一步表明了國際社會對臭氧層耗損問題的關注和保護臭氧層的共識。

臭氧層對人類具有如此重要的作用，那麼破壞臭氧層的物質是什麼呢？科學家認爲，臭氧減少是由於人類活動向大氣中排入氯氟烴（氟里昂）和含溴鹵化烷烴（哈龍）等氣體引起的。

氟里昂在自然界不會自己產生，而是人類在工業生產過程中製造、擴散出來的。它用於製冷裝置的冷凍劑、氣溶膠、有機溶劑和泡沫發泡。哈龍用於作滅火劑。目前，我國及世界各國正採取措施，逐步淘汰氟里昂和哈龍等對臭氧層有害的物質。

一位美國環境科學家曾預測：人類如果不採取措施，到20xx年，全世界將有1.5億人患面板癌，其中有300多萬人死亡；將有1800多萬人患白內障；農作物將減產7.5%；水產品將減產25%；材料損失將達47億美元光化學煙霧的發生率將增加30%。

由此而知，保護臭氧層的工作迫在眉睫。在認識到高空中的臭氧層是地球的“保護傘”的同時，還應瞭解近地低空氣中的臭氧卻是一種污染物。低層臭氧含量的增加可以引起光化學煙霧，危害森林、作物、建築物等，臭氧還會直接引起人的機體失調和中毒。某些電器例如複印機，在使用過程中也會產生臭氧。因此，在使用這些電器時，應注意通風，保持空氣流暢。