八年級上冊課文《說“屏”》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中,時常需要用到教學設計,藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。那要怎麼寫好教學設計呢?以下是小編精心整理的八年級上冊課文《說“屏”》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學目標:
1、瞭解中國古代“屏”的實用功能和藝術裝飾功能,學習作者抓住事物特徵、條理清晰地說明事物的寫法。
2、理解作者對屏風的喜愛之情,培養學生對祖國傳統文化的熱愛之情。
3、瞭解文中古詩詞的意思,揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味,進一步提高語言感悟力。
課型設計:賞析探究課
學情分析:
1、很多學生對屏這一具體事物缺少直觀性的瞭解,因此,教學開始,教師可透過出示小屏風並用多媒體展示屏風的圖片,增進學生直觀性的認識,同時激發學生對於屏的學習和探究興趣。
2、文中幾處關於屏的古詩詞,學生不易理解,可在課前佈置學生查工具書理解詩詞大意。
課時安排:一課時
教學程序:
(一)匯入新課,激發興趣:分三步
1、展示一件屏風:同學們,這是一件什麼東西?
明確:這是一件貝雕的屏風。
2、你還見過什麼樣的屏風,在哪裏見過的?然後投影屏風畫片。
學生自由討論,然後簡單評述。
3、匯入:屏風,一個富有詩意的名稱,自古以來它就有着神祕的作用,集實用與裝飾於一體,雖然在我們的生活中已不多見,但它獨有的魅力仍能牽動着我們的情思。今天,讓我們與陳從周先生一起來說“屏”。
作者簡介:陳從周(1918—2000),浙江杭州人,古建築園林專家,並擅長文史,兼工詩詞、繪畫。
(二)朗讀課文,整體感知:分四步驟
1、正音釋義,積累詞語
令人銷魂齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體
休憩擅長忒駐足雅俗之分
3、用一句話歸結本文大意?
討論後明確,本文介紹了屏的作用、種類和設定,流露出對屏的喜愛之情。
4、用文中語句回答什麼是“屏”?用自己的話作一解釋。
討論後明確:第三段中“屏者,障也”。意思是,屏風是用作遮擋、阻隔的東西。
(三)理清思路,體會感情:分五步驟
1、本文在結構上有何特點?梳理一下作者的思路。
討論後明確:總寫—分說—總寫
第一部分(1)充滿深情引出“屏”
第二部分(2—4)介紹“屏”的作用、種類和設定
第三部分(5)再說“屏”的作用,點明寫作意圖
板書設計:
2、對屏的感情怎樣?用文中語句說。
討論後明確:富有詩意,令人銷魂,心生嚮往之情,實在微妙,齊聲稱道
3、根據課文,說一說屏風有何作用?
討論後明確:①分隔作用②藝術點綴③可以擋風
4、屏風可以怎樣分類?
討論後明確:按其建造材料和裝飾的華麗程度,屏風可以分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
5、作者認爲屏風的設定應注意些什麼?
討論後明確:因場合不同,因地制宜,在與整體的相稱,安放的位置與作用,曲屏風的折度、視線的遠近諸方面都要做到得體。
(四)賞析語言,感受詩意:分爲兩步驟
1、本文是一篇介紹屏風的說明性小品文,但文中也有些記敘和旁引穿插於其中,從文中找出來,說說其作用。
如:①記得童年與家人……②後來每次……
③小時侯……④近來我也注意到了……
⑤古代的畫中……⑥舊社會男女有別……
⑦從前女子的房中……
作用:①作者與屏相關的親身經歷穿插其中,給讀者真切的實感。
②有意無意的旁引,向讀者展現了舊時人們獨有的文化現象和生活情景,有一種動人的溫馨的情韻。
2、藉助詩詞賞析工具書,瞭解文中引用古詩詞的.意思,說一說引用這些古詩詞有何作用?
討論後明確:
①“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。”
描寫封建帝王后宮宮女們寂寞悽清的生活圖景,烘托人物內心的孤寂。
②“錦屏人忒看得這韻光賤”。
“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘,她爲自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜。
③“抱膝看屏山”。
寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經,頓悟一生。
好處:1、使全文具有濃濃的詩意和韻味,
2、和展示屏風之美是相稱的。
(五)總結積累,拓展延伸:分三步驟
1、課堂小結:
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能,並發表了自己的看法,抒發了對屏風的喜愛之情。希望引起建築師和傢俱師們的注意,以期屏風在今後的裝飾藝術中重新大放異彩。
2、拓展延伸:
你還知道哪些寫“屏”的古詩詞,寫出來交流。
如:南朝《閨怨篇》:“屏風有意障明月,燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》:“方母屏風燭影深,長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。”
李賀《洛妹真珠》:“金鵝屏風蜀山夢,鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風》:“月風吹露屏外寒,城上鳥啼楚女眠。”
3、想象一下,屏風將來會有怎樣的用途?
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