二年級語文《植物媽媽有辦法》教學設計（通用3篇）

在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編爲大家整理的二年級語文《植物媽媽有辦法》教學設計（通用3篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級語文《植物媽媽有辦法》教學設計1

設計理由：

這是一篇寓科學知識於其中的短小有趣的詩歌。文章形象生動，使深奧的科學道理以形象的方式出現，深得孩子的喜歡。另外，由於詩文音韻和諧，讀起來朗朗上口，所以也是一篇很好的朗讀教學的教材。因此，我在設計時也有意識地注重朗讀的訓練。

關於植物的知識，孩子們知道的並不多，因此，爲了拓展學生的課外知識，我建議學生看一些介紹植物的書籍，蒐集有關植物的知識。

教學構想：

藉助電腦、音樂、板畫事物展示及教師生動有感染力的描繪性語言，爲學生創設情境，讓他們透過摸一摸，吹一吹，聽一聽，在體悟中理解課文內容，在體驗中有感情朗讀，在感受中學會表達。

教學重難點：

1、重點：

⑴知道植物種子的傳播有自己不同的方法。

⑵有感情地朗讀課文。

2、難點：

理解課文中的比喻和擬人句。

教學過程：

一、情境匯入，激發學習興趣

趣味猜猜猜：

伴着音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據其顏色、形態起個有趣的名字，引發學生對植物的興趣和熱愛。

師：千姿百態的植物點綴着美麗的大自然，裝扮着我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?我們來學習《植物媽媽有辦法》。

二、初讀課文，鋪設感情基調

1、自讀思考：

這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?

2、還可以一邊讀一邊想象，試着閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什麼?

生答：我讀的是，我好像看到了;聞到了;聽到了;摸到了。

三、總體感知，講讀第一小節

孩子長大了，是不是一定要離開媽媽?你從詩中哪一個字明白這個道理的?

1、教學多音字得。

(出示三個句子。)誰能爲句中的三個得字選擇正確的讀音，並讀一讀。

2、孩子指的是什麼?什麼叫四海爲家?

3、指導朗讀：

(讀出疑問的語氣。)

牛馬有腳，鳥有翅膀，

植物要旅行靠的啥辦法?

四、細讀欣賞，理解課文內容，體會優美語言

1、情境匯入：

你想知道植物旅行的方法嗎?想去田野裏看一看嗎?閉上眼睛，跟我一起走進美麗的`田野──

播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片，教師伴着生動的畫面，美妙的音樂動情地朗誦二至四小節。

2、帶着對錄像片的回味，自讀二至四小節：

你最喜歡哪一種植物傳播種子的方法?爲什麼?

(根據學生的回答情況適時講解這些內容，不必按順序。)

3、設定情景，欣賞蒲公英：

⑴設境賞景，體會詞義：

將從田野中採來的蒲公英呈現，觀察它的形態;然後讓學生試着吹一吹，一邊吹一邊觀察，蒲公英是怎樣傳播種子的?它的種子是怎樣飛出去的?你能用一個詞語來形容嗎?你能用什麼詞來代替紛紛?

⑵緣語生像，模仿練習：

還有什麼地方可以用上紛紛呢?

播放錄像片斷1：

下課了，孩子們伴着歡快的音樂紛紛從教室裏涌出來，度過愉快的課間十分鐘。

根據錄像補充句子：下課鈴響了。

播放錄像片斷2：

秋天到了，樹葉紛紛往下落，燕子紛紛飛向南方。

根據錄像，說一句或幾句話。

⑶學以致用，實踐創作。

你能結合自己的生活體驗，運用紛紛說一句或幾句話嗎?

4、體會蒼耳和豌豆傳播種子的方法：

⑴蒼耳：

誰喜歡蒼耳媽媽傳播種子的方法?爲什麼?

出示蒼耳實物，看一看，摸一摸，形象地感受帶刺的鎧甲，體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處。

⑵豌豆：

你爲什麼喜歡豌豆媽媽傳播種子的方法?

指導朗讀：

啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦着跳着離開媽媽。

(讀出豌豆寶寶離開時的快樂、可愛。)

5、啓發思考，訓練發散思維;創作實踐，學習體會詩的語言：

⑴植物媽媽的辦法還有很多很多，你還知道哪些種子傳播種子的方法?

如：椰子樹利用自己的位置優勢，果實成熟後靠流動的海水傳播種子;柳樹的柳絮也靠風來傳播。

⑵植物媽媽傳播種子的方法這麼多，那這首詩可以再寫長一點.你能照着詩的格式自己寫一段詩嗎?

6、課堂小結，激發想象，進行言語交際訓練：

這首詩學完了，看着課題，你想對植物媽媽說些什麼?你能向同學或家長介紹植物傳播種子的方法嗎?

7、結語：

大自然中的植物各種各樣，千姿百態，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱裏發現更有趣的事物和現象，得到更多的樂趣。

8、課外作業：

蒐集有關植物的知識，在課外和大家交流。

課後反思：

整個教案的設計，就我自己來說，還是比較滿意的，但是，在實際的課堂教學中，因爲學生鍾情於課文的朗讀，因此，似乎反而對課文所介紹的科學知識表現得理解並不是特別透徹，這一點看來還應在其他課文的教學時引起重視。

二年級語文《植物媽媽有辦法》教學設計2

設計理念：

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，植物媽媽有辦法。全詩運用形象的比喻和擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。是以自然常識爲內容的課文，教學本課，可以讓學生從優美的詩句中獲得一些植物的知識。從而培養他們對大自然的熱愛和細心觀察事物的興趣。

在教學時要以學生的需要爲目的，充分利用現代教育技術手段，調動和激發學生學習的內在積極性。使他們的情感參融入課堂並參與認識活動，達到‘教’與‘學’的有效統一。

一、教學目標

1、學會本課的9個生字，會認旅、甲、窪、乘、豆、莢等生字。

2、理解詩句，瞭解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養學生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。

3、能真確流利的朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點、難點

1、瞭解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方法。

2、激發學觀察愛事物和熱愛大自然的`情趣。

三、教學準備

1、本課的生字卡片。

2、圖片、蒼耳子。

四、教學過程

（一）談話引入課題

同學們，你們知道現在是什麼季節嗎？秋天到了，植物種子成熟了，種子寶寶就要離開自己的媽媽，開始新的生活。那麼種子媽媽要用什麼辦法來送別自己的孩子呢？今天我們就來學習第15課《植物媽媽有辦法》。

（二）初讀課文，處理生字。

1、教師範讀課文，學生聽準字的讀音。

（三）學生自學

1、輕生讀課文，畫出生字，讀兩遍。

2、標出小結，畫出不理解的詞語。

（四）檢查自學情況

1、抽讀字卡。

2、理解詞語“四海爲家、鎧甲”先讓學生用自己的話來說一說詞語的意思。

（五）理解課文

過度：同學們真聰明。把這些字寶寶全認下來了，現在我們把這些字寶寶送回課文裏，誰敢來把課文的第一小節朗誦一遍？

1、學習第一小節

師：第一小節給我們提出了一個問題，誰知道是什麼問題？（植物要旅行靠的啥辦法？）那麼本文給我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的辦法？（蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽）你最喜歡哪個媽媽就說一說她是怎麼樣傳播種子的？並把這一小節讀一讀。

2、學習第二小節

（1）師：蒲公英媽媽用什麼辦法讓孩子四海爲家呢？（乘着風）指名朗讀第二小節。

娃娃指的是誰？理解“紛紛”。

活動：大家喜歡蒲公英嗎？好，現在你們就是蒲公英，老師對你們吹一口氣，你們怎麼樣出發呢？（先挑一組同學來表演，哦，原來紛紛是一個接一個的飛走。然後對全班同學吹氣，讓他們一個接一個的出發。）

（2）師：現在你們乘着微風紛紛出發，那麼你想飛到哪兒生根發芽？（自由回答）說得真好，蒲公英多麼可愛、多麼勇敢。蒲公英媽媽看到自己的孩子四海爲家她是多麼的高興呀。現在讓我們帶着微笑用愉快的語氣一起把第二小節朗讀一遍。

3、學習第三小節

理解“鎧甲”古代士兵打仗時穿的鐵做的衣服。

（1）齊讀第三小節

師：大家見過蒼耳嗎？老師這裏有一些蒼耳想看嗎？（把蒼耳發給同學們讓他們摸一摸）誰來說一說你有什麼感覺？

（2）那麼蒼耳媽媽是怎麼樣讓動物來傳播種子的呢？

（3）表演：挑選幾個穿毛衣的同學來扮演小動物，把蒼耳子掛在他們身上。師：你們把蒼耳帶到哪裏安家？

4、學習第四小節

師：喜歡豌豆的同學來說說太陽是怎麼樣幫助豌豆媽媽傳播種子的？（小組討論）

比較：（1）“啪”的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦着跳着離開了媽媽（2）豆莢炸開，孩子離開媽媽。

哪一句寫得好，好在哪裏？（第一句寫出了豆莢炸開時的聲音以及孩子們離開媽媽時動作及心情）

4、過度：植物媽媽的辦法非常多，那裏有許許多多的知識，什麼樣的小朋友能得到它？

自由朗讀第五小節。

五、指導朗讀

六、課後延伸，激發興趣

師：這篇課文給我們介紹了3種植物傳播種子的辦法，你還知道哪些植物傳播的方法？

資料庫：

鳳仙花、豆、麻是靠太陽曬傳播種子的。

葉子、蓮子是靠水傳播種子的。

野葡萄、櫻桃、山參，是靠動物傳播種子的。

揚絮、柳絮是被風吹散生根發芽的。

七、作業

1、我是小作家。（模仿第2、3、4小節編寫一首詩）

2、我是朗讀小能手。

範文：

椰子媽媽有個好辦法，

她讓孩子落在海水裏面。

二年級語文《植物媽媽有辦法》教學設計3

教學設想：

1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，瞭解植物的知識、探究植物奧祕的興趣。

2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

3、情感態度與價值觀：培養學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，背誦課文。

教學重點：

引導學生運用探究式的學習方式，激發學生了解植物知識，探究大自然奧祕的興趣，把向書本和向大自然學心結合起來。

教學難點：

瞭解植物是怎麼傳播種子的。

教學流程：

一、創設情境：

同學們我們在學新課前咱們來做個小遊戲，好不好？出示實物，咱們來猜一猜，認一認這些都是什麼？你都在哪裏見過呀！同學們知道的可真多，今天就來學習《植物媽媽有辦法》（板書課題）。質疑。

二、內容研討

1、（1）自由讀文，自學生字，遇到不認識的生字就請拼音朋友來幫忙。

（2）檢查自學情況，出示帶拼音的生詞，自由讀、指名讀、開火車讀。

（3）說說你是怎樣記住這些讀音的？

師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進植物園王國探究大自然的奧祕吧！

2、有感情的朗讀課文內容。

（1）師範讀。

思考：種子把植物稱作什麼？（媽媽）

植物媽媽指的是什麼樣的植物？（已經成熟的植物）

課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？（3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽）

（2）全文共分爲幾小節？（5小節）

（3）哪幾個小節向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？（2 3 4 這三個小節）

指名分小節讀、小組學習。

說說這種植物是怎樣傳播種子的？

選擇一種方式把這個小節講給大家聽。

3、彙報。

（1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它爲自己的娃娃準備了降落傘，只要風輕輕的一吹，種子們就乘着風紛紛出發。

（2）師小結：蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀！我們一起來看看。

（3）看圖，誰有辦法讓蒲公英的孩子離開媽媽，四海爲家?用了什麼辦法？（板書：吹）大家看到了什麼？（許多種子有高有低的落下來）

這叫什麼？在書上找一個恰當的詞來形容。（紛紛出發）

文中哪個詞告訴我們風往哪裏吹，種子就往哪飛？（乘着風）

師概括：蒲公英的傳播需要兩個條件？（自身條件，風）

多有意思呀！誰誰願意讀給大家聽聽？（男女生合作讀）

過渡句：蒲公英媽媽這麼有辦法，蒼耳媽媽又是怎麼做的呢？

（4）師鎧甲是什麼？刺在這裏又起什麼作用？（掛住動物的皮毛）看蒼耳圖：蒼耳怎樣掛在衣服上）板書：動物皮毛帶動物們會把種子帶到哪裏去呢？（田野山窪）還可能去哪裏？

（5）豌豆媽媽的辦法是什麼呢？（讓豌豆在太陽光底下曬太陽，太陽一曬，豆莢就會炸開，豆子們就蹦跳着離開了媽媽）板書：曬太陽

4、啓發引導。

（1）師你覺得它們哪一種的方法最好？爲什麼？（自由發言）

（2）這些孩子們，爲什麼要離開自己的媽媽呀！從哪裏可以知道？

（3）指名讀第一小節。

（4）孩子在這裏指的是植物的什麼？（種子）

長大是什麼意思？（已經成熟了）

四海爲家是指種子要搬到哪裏去安家？（世界各地）

植物要旅行指植物要幹什麼去？（到處生根發芽）

5、植物媽媽的辦法很多，同學們要想得到更多的知識該怎麼做呢？（仔細觀察）

（1）齊讀第5小節。

（2）哪裏指的是什麼？（大自然）它指的是什麼？（知識）

師總結：我們要想獲取更多的知識，就要學會仔細觀察，養成好的習慣，經常到大自然中去尋找知識，探究奧祕，從植物媽媽的辦法中，我們感到大自然的奇妙。

三、拓展

1、老師知道幾種植物的傳播種子的方法和奧祕，你們想知道嗎？

（1）椰子成熟了會自己落下來，落到水裏就漂走了，漂到哪就到哪安家。

（2）石榴成熟了就會裂開，小鳥飛來會吃到它的種子，這些種子就會隨着它的糞便出去，種子落到哪裏就會在哪裏生根發芽。

2、你知道哪種植物傳播種子的方法呢？

學生交流。

四、寫字

1、引導觀察。

2、師範寫，生書空。重點指導：

已：半封口。

甲：懸針豎，寫在豎中線上。

豆：第五、六筆相呼應，橫長托起上面。

識：左窄右寬。

紛：左窄右寬，絞絲旁最後一筆輕輕往上提。

3、生描紅、臨寫。師巡視，指導、點評。

板書設計：

3、 植物媽媽有辦法

蒲公英 降落傘 風吹

蒼耳 鎧甲 動物皮毛帶

豌豆 豆莢 太陽曬

教學反思：

《植物媽媽有辦法》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文（二年級上冊）本文是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文生動地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節，課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

上課伊始我利用猜一猜，認一認的遊戲匯入新課，愛因斯坦曾說過提出一個問題往往比解決一個問題更重要，於是我便讓學生質疑，然後帶着疑問來共同學習課文，來完成本節課的學習任務。結合農村孩子課外讀物少但接觸自然多的現象，利用實物讓學生猜和認，極大的調動了學生學習的慾望和好奇心。

根據學生天性愛玩的特點，利用遊戲來熟記生字。這樣一來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。爲學生營造一個輕鬆快樂的學習氛圍。我大膽放手讓學生自己提出問題，適當啓發誘導，讓學生真正成爲學習的主人。

不足：設想是美好可行的，但畢竟是一種教學實踐，難免出現偏差和不妥之處和需要改進的地方。如：在學習課文時，我怕本節課的教學任務完不成，就沒有給學生充足的考慮問題的時間，我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節，給學生帶來理解上的困難和失去了一定的指導性。有的地方沒有做進一步的探討，並且加快了說話的語速，以致於學生的思路沒有完全的開啟。在今後的教學中，我一定要取長補短，再接再厲！