二年級《植物媽媽有辦法》教學反思

身爲一名優秀的人民教師，教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編整理的二年級《植物媽媽有辦法》教學反思，歡迎大家分享。

二年級《植物媽媽有辦法》教學反思1

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言琅琅上口，是一篇科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。

一、自讀自悟，培養能力

這篇課文的內容比較簡單，讀起來琅琅上口，而且配有形象的插圖，看着圖片學生理解課文並不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，儘量體現學生自主參與閱讀實踐的過程。初學課文的時，讓學生自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學習課文的時候，我重點帶學生學習第２節，我先讓學生自己讀、然後畫一畫、再想想、最後指名介紹自己知道了什麼。然後用同樣的方法，學生自己學習第3、４節。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟，教給學生讀書方法，並讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言能力、思維能力、認識能力統一發展。

二、藉助媒體，加深理解

在學習課文中，爲了幫助學生理解本課的重難點，在學生自讀自悟的基礎上，藉助多媒體加深對課文的理解。如：蒲公英傳播種子是用錄象展現過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是透過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳着離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。透過生動形象的演示不但輕鬆的學完了課文，學生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。

三、課文仿寫，拓展空間。

課前，讓學生收集植物，並要求學生認真觀察各種植物，瞭解植物種子傳播的一些辦法。在教學時，我讓學生各自介紹瞭解的一些植物知識，從而發展學生的語言能力。課後，我模仿課文進行了一個小節的仿寫，引領同學們可以在課後嘗試進行創編，看到孩子們創編的詩歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。

缺點：

1.本節課的過渡語生硬，缺少語言的美感。

2.在生字的學習中，學生觀察的不夠，導致老師每個字都要花費一些時間去細講，從而影響課堂效率。

二年級《植物媽媽有辦法》教學反思2

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言琅琅上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

語文課教學要以人爲本，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，爲體現這些新的理念，實現既定目標;同時也爲體現新課標中的知識與能力，過程與方法，情感與態度三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性。教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，圍繞本年段研究的小專題，注意激發學生的興趣，以學生爲主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，透過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。這節課有以下幾個特點：

一、注重培養學生質疑的能力。

“興趣是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》後，我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什麼感興趣的問題想提出來嗎?充分調動學生的熱情，爲下一步的讀書探究打下基礎。

二、培養學生自讀自悟的能力。

爲了幫助理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什麼傳播種子的，並用筆畫出有關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞看圖片去感悟，透過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反覆朗讀體會，爲第3、4小節的學生自學作好鋪墊。這樣一來，教給學生讀書的方法，並讓學生的語言能力、思維能力統一發展。

三、培養了學生蒐集資訊和編寫詩歌的能力。

我課前佈置預習，讓學生收集一些植物，並要求學生認真觀察各種植物，瞭解植物種子傳播的一些辦法。在教學時，我讓學生各自介紹瞭解的一些植物知識，從而發展學生的語言能力。另外，我還模仿課文自己編了一首小詩，讓學生細細品味，自己也試着編一編詩歌。

爲了讓他們上課認真傾聽，我採用了課前講清要求，課中評讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩歌等方法，學生學習積極性很高。

二年級《植物媽媽有辦法》教學反思3

本節課我努力體現小學語文學科教學以“學生爲主體”的課堂教學模式，讓學生在閱讀教學中，透過讀、思、聽、說提高學生的語言實踐活動，以利於調動學生主體參與課堂學習的積極性，更好地培養學生的創新精神和創造能力。

課堂上恰當地運用電教媒體，使單調枯燥的課堂變得輕鬆、愉快起來，不但較好的掌握了知識，而且興趣高漲，思維活躍，達到了良好的學習效果。整堂教學，以老師點撥爲輔，學生自讀、自悟爲主，不同層次的學生都能從本課中瞭解並體會這幾種植物怎樣傳播種子，掌握本課的重難點。

由於“鎧甲”距在我們現在的生活已久遠，所以學生們很不理解。當我透過讓學生觸摸蒼耳，感受他的外殼堅硬無比時，學生馬上就理解了。可見，，把知識直觀化，孩字們更容易理解。

在教學中，我注重加大課堂容量。注意字、詞、圖的之間的聯繫。特別是對生字的讀音和理解應及時的鞏固，用多種方法激發孩子識字的興趣，學生學習生字紮實。

最後我留出一部分時間讓學生聯繫生活實際想象其它植物傳播種子方法。這樣，既培養了學生的習作能力，又提高了口頭表達能力，學生會對整篇課文的理解有提高。

二年級《植物媽媽有辦法》教學反思4

教學目標：

1、透過讓學生觀察朗讀，想像以及蒐集相關資料，使學生理解課文內容，瞭解蒲公英，蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法，培養學生對自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

2、.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點、難點：

使學生了解植物傳播種子的方法，並有感情地朗讀課文。

教學準備：

字詞卡片、朗讀錄音帶、蒼耳的種子

教學過程：

一、複習匯入

1、同學們，千姿百態的植物點綴着美麗的大自然，裝扮着我們的生活。植物王國的故事，也十分有趣，那麼植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天我們繼續到《植物媽媽有辦法》這篇課文中去尋找答案。板書課題，齊讀課題。

2開火車讀字詞卡片：植物辦法四海爲家旅行降落傘山窪豆莢炸開觀察蒲公英準備蒼耳仔細粗心飛得高就得告別媽媽粗心的小朋友卻得不到它

3過度：小朋友們，植物媽媽在什麼方面有辦法，又有哪些好辦法呢？你們想不想知道？請大家輕聲讀課文，想一想你都讀懂了什麼？

二、研讀課文，學習植物傳播種子的方法

1、讀了課文，你知道植物媽媽在什麼方面有辦法？（指名回答）課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽？教師板書：蒲公英蒼耳豌豆

2、老師請五位小朋友逐自然節朗讀課文，其他同學邊聽邊想：課文的哪幾小節介紹了這幾種植物？

3、你認爲那種植物媽媽最聰明，你最喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真地讀讀這個小節。並想一想它的辦法好在哪呢？吧你的想法和同桌的夥伴交流。

4、彙報交流：

（1）請喜歡蒲公英媽媽辦法的同學一起讀讀這小節。（生齊讀）

你們見過蒲公英嗎？平常我們還管它叫什麼你知道嗎？（婆婆丁）

蒲公英娃娃是怎樣離開媽媽的呢？

有誰吹過蒲公英嗎？你見過蒲公英被風吹走時的樣子嗎？誰能說說蒲公英被風吹走時是什麼樣子嗎？（它們被風一吹，就一個挨着一個飛走了，飛得到處都是）一個挨着一個，連續不斷可以用課文中的一個詞來說是哪個詞？（紛紛）

這些蒲公英娃娃紛紛離開了媽媽。它們可能會飛到哪,在哪裏安家呢？（學生想象）

這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家，用課文中的一個詞就是（生四海爲家）

朗讀指導：請同學們看看課文的插圖。看，小蒲公英在空中飛啊飛，它們終於長大了，可以自己去闖天下了，它們是多麼快樂，多麼自豪啊！吧你自己想象城那個快樂的小蒲公英，吧你此時的心情透過朗讀表達出來吧！自由讀指名讀評議齊讀背誦

（2）蒲公英媽媽真了不起，它用什麼送走了自己的娃娃？板書風其實蒼耳媽媽的辦法也很巧妙，剛纔說喜歡蒼耳媽媽辦法的同學一起讀讀第三小節，想一想它的辦法好在哪呢？（學生讀，發表自己的看法）

今天老師還給同學們帶來了禮物，開啟禮包，看看是什麼？（出示蒼耳的種子）動手摸一摸它那帶刺的鎧甲，把它掛在衣服上，動一動，走一走，想想蒼耳媽媽的辦法好不好？

是啊，蒼耳媽媽多有智慧呀！它能借助小刺掛住動物的皮毛，讓孩子們走遍天下，四海爲家。板書：動物。誰願意讀讀這個小節，把你對蒼耳媽媽的敬佩和讚賞讀出來。自由讀男女生賽讀齊讀練習背誦.

很多同學喜歡蒲公英媽媽和蒼耳媽媽的辦法，有誰喜歡豌豆媽媽的辦法嗎？大聲地讀一讀，說說你爲什麼喜歡它的辦法呢？

用雙手做豆莢炸開狀，體驗豌豆炸開時的情景。

孩子們出去旅行開心嗎？你是從哪個詞知道的？（蹦着，跳着？是啊，小豌豆離開媽媽多開心啊，請你有感情地讀讀這小節，把你的感受讀給同桌聽。指名讀，教師引讀，學生接讀。練習背誦。

5配樂回讀2、3、4小節。

6、植物媽媽傳播種子是不是隻有這幾種方法呢？你是從哪裏知道的呢？請大家齊讀課文的最後一小節。讀了這小節，你知道了什麼？

“那裏”指的是哪裏？“仔仔細細”是什麼意思？你能說幾個這樣的詞嗎？粗心的小朋友得不到它，“它”指的是什麼？怎樣做才能得到更多的知識呢？

三、課外延伸

對呀，自然界有徐徐小多多的知識，只要我們仔細觀察，就能發現大自然的無窮奧祕。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外，你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢？（學生交流收集到的材料）

老師還爲大家帶來了一首小詩，這首詩中也爲我們介紹了一些植物媽媽的辦法，讓我們一起來欣賞吧。

柳樹媽媽準備了降落傘，

把它送給自己的娃娃，

只要有風輕輕一吹，

孩子們就乘着風紛紛出發。

鳳仙花媽媽很聰明，

它給孩子穿上一件容易破的衣裳，

小朋友用手一碰，

孩子們就蹦着跳着離開了媽媽。

椰子樹媽媽有辦法，

它把家安在大海邊，

只要孩子成熟落了下來，

它就能跟着海水到岸邊發芽。

櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服，

小鳥喜歡把它吃下，

一拉出糞便，

小櫻桃在種子就在地裏發芽了！

野葡萄媽媽辦法不尋常，

她站在那裏東張西望，

請小鳥飛過來嘗一嘗，

就把葡萄娃娃送到四面八方。

四、全課總結

這節課，我們探索了植物媽媽傳播種子的奧祕，其實植物媽媽不僅會傳播種子，有些植物還會捕食昆蟲呢，這多不可思議啊!希望小朋友們都能做生活中的有心人，成爲一個會觀察、愛思考的孩子，將來去揭開大自然的未解之謎。

五、板書設計

15、植物媽媽有辦法

蒲公英—————風

蒼耳—————動物

豌豆—————太陽

二年級《植物媽媽有辦法》教學反思5

本月出示教研課《植物媽媽有辦法》，我將本節課的教學目標設定爲能正確、有感情地朗讀課文，瞭解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，培養學生對自然的熱愛和觀察自然的興趣。教學重點確定爲知道三種植物傳播種子的方法以及詩歌語言的精妙。教學難點是瞭解課文裏的“降落傘”、“鎧甲”指的是什麼。孩子對這幾種植物接觸較少，因而瞭解這三種植物傳播種子的方法也是一個難點。

本節課，爲了有效地突破重難點，我製作了課件幫助學生認識三種植物，並用課件演示如何傳播種子，同時引導學生讀中感悟，透過示範讀、齊讀、自由讀、個別讀、帶着表情帶着動作讀等方式，讓學生在讀中理解詩歌的意思，體會詩歌的美感。

反思本節課還有很多不足之處。首先，匯入過於簡單；其次，語速過快，對於美感十足的詩歌，語速應當適當放慢；第三，課堂時間安排還需要調整，前邊講解過細了，結構出現前邊鬆後邊緊的情況；第四，準備倉促，對修改過後的教案熟悉程度不夠，課堂上只能趁着學生讀課文的時間熟悉下一步程序。

二年級《植物媽媽有辦法》教學反思6

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用資訊的能力。蒲公英靠風傳播種子，蒼耳、都靠動物傳播種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動物皮毛；豌豆靠彈力來傳播種子。對於這些學生缺少生活經驗，在學習中透過讀課文，讓學生知道這些植物靠什麼傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而瞭解節的內容，同時培養學生的理解、概括能力，爲今後理解段篇打基礎。爲了幫助理解重難點，首先我讓學生自讀自悟，然後引導，藉助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是透過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然後同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳着離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。在指導朗讀時我讓學生自由地讀，充分地讀，使學生在讀中體會，我告訴學生“詞語寶寶要回家了，請同學們把他們送回家。”“如果讀好了，詞語寶寶就回家了。”這樣，一下子激起了學生的朗讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師。對閱讀產生了興趣，就爲學生持續的閱讀提供了內因條件。我把學生當作駕駛員，以對駕駛技術的評價來代替對學生朗讀的評價，使學生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中，消除了學生對自己朗讀水平的擔憂，增強了他們的自信心，同時也營造了輕鬆、活躍、和諧的環境氣氛，更激起了學生的朗讀欲。整個課堂，學生的朗讀積極性很高，真正實現了“要我讀”到“我要讀”的轉變。但整堂課上完後我覺得我還有許多做得不夠的地方，如在學生回答問題時我會搶學生的話題，學生對一些字詞的.學習還停留在表面上，沒有真正滲透，學生只是一知半解──是的，在每次課堂教學反思中不斷成長，不斷進步，下一堂課我會努力去做的。

新課程下的教材觀強調，語文教材只是促進學生髮展的“文化中介”和師生對話的“話題”。可見，教材只是“憑藉”。我在設計教學思路時發現，兒歌的最後寫道：“植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察，那裏有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。”這裏給老師和學生留有較大的空間，能誘發學生積極觀察大自然的興趣。所以，我在課前大膽地先讓學生去大自然採集長有種子的各種植物，觀察它們的特點。教學中，也把課堂先給小朋友自己，讓他們各自站起來彙報採集到的植物，介紹已經瞭解的各種知識，激發學生的學習興趣，爲下面的課堂教學作了較好的鋪墊。教學中，我能針對課文的特點和學生的實際，採用一些生動活潑的教學手段，把直觀形象的畫面、實物等展現在學生面前，不僅激發了學生的學習興趣，而且發展了學生的語言，激發了他們的想像力和創造力，從而落實了新課程中提出的“加強語文實踐”、“促進學生的發展”的要求。但是，因爲教學中匯入課題部分學生說得比較多，後面教學時間不夠，原來設計的讓小組內的同學自己選擇喜歡的一種植物，在四人小組內進行討論、交流自己讀懂了什麼，還有哪些地方需要小夥伴幫助這一環節沒辦法進行了，我認爲在以後的教學中，還需要不斷探索、實踐，吸收更多的新課程理念，提高自己的教學水平。文中“鎧甲”一詞，二年級孩子很難理解，而由於學生聯想到電視中曾經看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼，他們對“鎧甲”一詞，有了正確理解，還使他們掌握了聯繫生活實際和運用已有的知識，經驗來理解詞語的方法。透過引導學生仔細觀察及動手操作，使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節的重點、難點迎刃而解，學生在學習過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價值高，它的使用體現了《語文課程標準》所強凋的在生活中學習語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以爲我們傳授知識，起到不可低估的作用。過去，我們在閱讀教學中常常過於煩瑣地分析課文。現在暱?教師的講少了很多，體現了學生的主體地位。可這又使許多語文課淡化了語言文字的訓練，弱化了對錶達方法的領悟。我覺得，我們既要強調學生主體精神的發揮，又要抓住詞語訓練，抓住對語言文字的領悟，使學生逐漸懂得形式是爲內容服務的。

二年級《植物媽媽有辦法》教學反思7

《植物媽媽有辦法》這篇課文的資料比較簡單，讀起來琅琅上口，並且配有形象的插圖，學生理解課文並不困難，關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法，從而體會大自然的奧祕之處。教學中，經過自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式，起到巧讀促悟的目的。

隨着現代科技的發展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中，我爲了幫忙學生理解本課的重難點，我在學生自讀自悟的基礎上，藉助多媒體加深對課文的理解。經過生動形象的演示不但簡便的學完了課文，學生也對這幾種種子傳播方式記憶猶新。

我在授課前佈置學生預習課文和生字，並向大人瞭解有關植物傳播種子的方法。預習是上課前學生的自學，是在教師講課之前，學生獨立學習新課資料，爲上好新課做好必要的知識準備的過程。爲新課的學習節省了時間，奠定了基礎。

有人說教學是一門遺憾的藝術，正是因爲它的遺憾之

處，纔會成就更多的精彩。正如我所執教的《植物媽媽有辦法》一課，也不乏缺憾之處。

1.課堂上的應變本事還需加強，對課堂生成的問題體現自主意識明顯不夠，教師急於求成。

2.教學語言不夠豐富，評價語言過於單調、簡單。

3.現代技術的操作水平略遜一籌，有待加強。

二年級《植物媽媽有辦法》教學反思8

《植物媽媽有辦法》是二年級的一篇語文課，是一首詩歌。運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用資訊的能力，激發學生熱愛大自然的情感。

教學時我貼近學生實際，讓學生從生活中認識科學，在科學中學習語文。因此，我的教學設計讓學生從觀察有趣的現象開始，自主提出思考問題，進入探究學習，整個教學活動爲學生提供豐富的探究材料。學生在觀察、動手、思考的探究性學習進行活動，突破知識難點，佈置後續性作業，學生帶着問題離開課堂，使探究學習延伸到課後。綜觀整個教學設計以及教學活動的過程，我認爲這堂課全面落實了新課標，將新的教學理念貫穿始終，達到了好的效果，是一堂成功的課，具體表現在以下幾點：

1、注重語文教學與生活實踐的相互聯繫。

植物傳播種子的辦法很多，但學生平時並不是很瞭解，所以這堂課透過讓學生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法，讓學生初步理解課文。下課後佈置讓學生繼續觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子，這是培養學生把課堂中所學知識落實到生活實踐當中，是課內知識向課外知識的延伸。

2、在學習過程中，讓學生變被動學習爲主動參與。

本節課按照發現問題——探究問題的思路來設計整個教學過程。在發現問題環節中，讓學生觀察自然現象，即：鳥有翅膀，牛馬有腳，植物要旅行靠的啥辦法？這個自然現象，激發了學生對周圍世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲。讓學生真正成爲課堂的主人。

新課程下的教材觀強調，語文教材只是促進學生髮展的“文化中介”和師生對話的“話題”。可見，教材只是“憑藉”。我在設計教學思路時發現，兒歌的最後寫道：“植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察，那裏有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。”這裏給老師和學生留有較大的空間，能誘發學生積極觀察大自然的興趣。所以，我在課前大膽地先讓學生去大自然採集長有種子的各種植物，觀察它們的特點。教學中，也把課堂先給小朋友自己，讓他們各自站起來彙報採集到的植物，介紹已經瞭解的各種知識，激發學生的學習興趣，爲下面的課堂教學作了較好的鋪墊。教學中，我能針對課文的特點和學生的實際，採用一些生動活潑的教學手段，把直觀形象的畫面、實物等展現在學生面前，不僅激發了學生的學習興趣，而且發展了學生的語言，激發了他們的想像力和創造力，從而落實了新課程中提出的“加強語文實踐”、“促進學生的發展”的要求。

但是，因爲教學中匯入課題部分學生說得比較多，後面教學時間不夠，原來設計的讓小組內的同學自己選擇喜歡的一種植物，在四人小組內進行討論、交流自己讀懂了什麼，還有哪些地方需要小夥伴幫助這一環節沒辦法進行了，我認爲在以後的教學中，還需要不斷探索、實踐，吸收更多的新課程理念，提高自己的教學水平。

二年級《植物媽媽有辦法》教學反思9

【教學片斷】

師：蒼耳媽媽是怎樣讓自己的娃娃四海爲家的？

生：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。

師：你們瞧一瞧桌上有什麼？（學生開啟紙包內有蒼耳實物。）這是蒼耳娃娃，大家看看，摸摸，有什麼感覺？

生：我覺得蒼耳硬硬的。

生：我還覺得蒼耳身上帶着好多刺，挺刺手的。

師：古代士兵打仗時，穿的衣服就叫鎧甲，硬硬的。所以說蒼耳穿的是帶刺的鎧甲。

生：我聞到蒼耳有一種清香味。這讓我想去大自然中去看看。

師：你說得真好，不僅你想去，有許多小動物也是這樣想的？想一想都會有哪些小動物呢？

師：看老師給你們帶來了什麼？

生：小兔、小熊、小貓、小狗、小鹿……

師：誰願意從蒼耳身邊走過？

生：（爭先恐後地）我願意我也願意！（學生上前表演）

師：現在你們就是小兔、小熊、小貓。你們想到哪兒去？

生（小兔）：我想到清清的小河邊去。

生（小熊）：我想到茂密的森林裏去。

生（小貓）：我想到美麗的田野裏去。

師：小兔，你從蒼耳身邊走過，蒼耳娃娃就被你帶到了哪兒？

生：蒼耳娃娃就被我帶到了小河邊。

師：小熊，你從蒼耳身邊走過……

生：蒼耳就被我帶到了我最喜歡的森林裏，我要讓它們在森林裏長大。

師：小貓，你呢？

生：我從蒼耳身邊走過，蒼耳娃娃就被我帶到了田野。

師：你們還能說說誰從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到哪兒？

生：小刺蝟從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到山溝裏。

生：我從蒼耳身邊走過，蒼耳就被我帶到大路上。

師：（引說）所以課文中說只要──

生：掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山窪。

【教學啓示】

體驗是人類的一種心理感受，

與個體經歷有着密切的關係。體驗不僅對學生的感性認識有幫助，而且在發展學生的情感、意志、態度和價值觀方面有着獨特的作用。

在語文教學中，要加強學生對語言文字探究過程的體驗，透過角色扮演、角色互換、觀察、想象等體驗性活動，將學生引向自然、引向社會、引向生活，使他們感受生動的問題情境，獲得大量鮮活的閱讀資訊，在身臨其境中去閱讀，去感悟，去創造。

語文課堂教學中的體驗首先應是學生主動的體驗。教師要挖掘教材中利於學生體驗、感悟的教學內容，創設利於學生主動體驗的環境，積極引導學生在語文活動中主動地感受自己的情感活動，感覺自己就是教材中的一個角色在活動，就像扮演“小動物送蒼耳娃娃去安家”一樣。這樣的體驗活動不僅學生樂於參加，而且對教材中的“只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山窪”這樣較爲複雜的關聯句式就能迎刃而解。

其次體驗活動的外部行爲一定要引起學生內部的心理活動過程。要調動學生的情感、知覺、思維等一系列心理功能共同參與體驗。“我感覺蒼耳娃娃硬硬的；我發現蒼耳像只很小的刺蝟。”這樣的體驗，豐富了學生的情感，促進了學生的心理內化。

最後要將體驗作爲學生創造性活動的基礎。不同的個體對於事物會有不同的感受能力，引起不同的體驗，從而豐富着不同的個性。教師要善於抓住學生在觀察、表演、想象中的不同感受，積極引導，讓孩子進行創造性語言訓練。“誰從蒼耳身邊走過，蒼耳就被帶到哪兒”的語言訓練，幫助學生進行語言創造。

透過體驗性學習更能幫助學生獲得語文學習的方法，形成良好的閱讀習慣，提高自我學習的能力，運用語言的能力。因此，讓學生在體驗中學習語文是學生學習語文的方式之一。

二年級《植物媽媽有辦法》教學反思10

《植物媽媽有辦法》是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內容層層遞進的文風，形象生動地展現了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對於這樣的閱讀材料喜聞樂見。

小學閱讀教學本身具有很強的創造因素。我們要培養學生的創造能力與創新精神，使學生敢於說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。

作爲教師，要努力創設學生創造能力的民主環境，要善於分析並支援學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重複別人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以小學閱讀教學學生創造性的培養就顯得猶爲重要。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘着風紛紛出發。”在感知內容的意思時，作爲教師允許學生有自己獨特的感受，所以，設計教學環節：如果你就是蒲公英的孩子，你會怎樣出發，去尋找自己的土地？學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接着一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經驗進行再加工與再創造。這樣，幫助學生更樂於朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

另外，這節課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。藉此機會，我把課文學習與用心看周圍的事物之教育相結合，讓學生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發現美的眼睛。結合到學生的現實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以舉例說明，從未知植物傳播的辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學生深受啓示。

設想是美好可行的，但教學畢竟是一種實踐過程，難免出現偏差和不妥之處。例如：

1、在學生進行新知識彙報時，我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節，給學生帶來理解上的困難和失去了一定的指導性。當學生缺乏朗讀技巧的時候，教師可以示範或者請“小指導員”進行引導，以及學生不敢對某一知識進行提問和展示時，教師可以自行指定等。可見運用教育機智方面還需要自我發覺和培養。

二年級《植物媽媽有辦法》教學反思11

《植物媽媽有辦法》是是一首以自然知識爲內容的詩歌，全詩運用形象的比喻和擬人的手法，以蒲公英、蒼耳、豌豆爲例介紹了植物傳播種子的方法，全文共５節：

1、這篇課文的教學目的是：

⑴學會“旅”、“乘”等生字，理解“四海爲家”、“紛紛”等詞。

⑵瞭解蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的，培養學生對大自然的熱愛之情和觀察大自然的興趣。

⑶背誦課文。教學重難點是瞭解三種植物傳播種子的不同方法。

2、爲了更好地實現本課教學目標，我根據學生興趣愛好和年齡特點，從以下幾方面設計了課堂教學：

⑴爲做到吸引學生注意，增強學習興趣：

爲了吸引學生的注意，增強他們的興趣，我製作了風光片、課件，準備了蒼耳實物、頭飾，還做了遊戲準備。

在上課之前，讓學生欣賞一個風光片，這個風光片是由一組惹人喜愛的植物組成的，並配上了優美的音樂。這些畫面深深地吸引住了學生，他們在得到美的享受的同時並喜歡上了植物，這時就是匯入課題的最佳時機。孩子們都沒有見過蒼耳，先讓他們看、摸，然後說說有什麼感覺？再把蒼耳輕輕地粘在戴着小動物頭飾的同學身上進行表演。學生透過看，摸，表演，不僅很快就弄懂了蒼耳是靠動物傳播種子的，而且覺得非常有趣，趣中學習了知識。

⑵何突破重點、難點：

植物傳播種子的方法，城裏的孩子很難見到，農村孩子也不一定注意過，因此給學生的理解帶來一些困難，這是教學的重點、難點。爲了更好地突破重難點，我設計了課件（蒲公英紛紛飛行圖，小免身上粘滿蒼耳圖，豆夾被太陽炸開圖）。在教學過程中恰當地運用課件，讓學生對植物傳播種子的方法有一個形象、直觀的認識，學生不僅覺得新奇而且很快地瞭解到這些植物傳播種子的方法。

爲了讓學生能用自己的話說說植物傳播種子的方法。在學完課文第二、三、四節後，我安排了一個變換角色，訓練說話的遊戲（假如你是已經長大的植物孩子，請你告訴大家，你怎樣按照媽媽的好辦法去“旅行”，去“四海爲家”。可用書上的話複述，也可用自己的話說）。學生先在下面分小組說，然後點同學到前面戴上頭飾一邊說一邊做動作。學生的興致很高，搶着說：“我願做蒲公英媽媽的孩子”，“我要做蒼耳媽媽的孩子”……讓枯燥的說話訓練在輕鬆、有趣的遊戲中進行，收到了事半功倍的效果。

⑶如何對學生加強訓練，培養能力：

本課生字要求學生當堂掌握，爲了讓他們記得牢固，我針對本課生字，對每個字的教學都採取不同的辦法。如“旅”重點是右邊下面的筆順，在教學這個生字時，我指導學生與“放”字比較記憶。教“乘”字時，爲集中他們的注意力。我問“看誰的眼睛亮，能夠發現這個字是由我們學過的２個熟字組成的？”很多同學舉起了手，說是由“禾”和“北”組成的。那我接着問“你能寫這個字的筆順嗎？”運用不同的方法，讓學生牢牢地記住每個生字。

爲了讓學生學懂學透本課新詞，結合課文我也採取了不同的教學方法。如“四海爲家”這一詞在課文的第一節出現時，學生初步理解爲“把到處作爲家”。在學第二節時，我請同學們閉上眼睛，聽老師背誦課文的第二節，邊聽邊想，蒲公英的種子可能飛到哪兒去了呢？學生展開他們豐富的想象，並說出“可能飛到高山上，可能飛到森林，可能飛到田野，可能……”在學生說出這些地方的基礎上，我肯定他們說得好，說這些地方也都有可能，總之，蒲公英的種子它將“四海爲家”。讓學生在學習語言的過程中，結合課文內容進一步瞭解了植物媽媽是怎麼讓它的孩子們“四海爲家”的。在三、四節的教學中，並始終抓住“四海爲家”。如何讓學生更好理解“紛紛”一詞，首先讓同學們看課件蒲公英紛紛飛行圖，然後用自己的話說“紛紛”的意思，再想一想，平時看到的哪些現象也可用“紛紛”一詞來形容。學生很快說出“落葉紛紛”、“雪花紛紛”、“紛紛舉手發言”等。既提高了學生的說話能力，又拓展了他們的視野。

３、這篇課文要求背誦，如何讓學生在課堂上背下來呢？在學習過程中，我先背誦，讓學生有一個背誦的準備，然後讓學生照老師的樣子試着背誦第二節、第三節，和老師一起邊做動作邊背誦第四節。這樣積少成多，絕大多數學生能夠當堂背誦課文的二、三、四節，而且興趣盎然，興奮不已。

４、在教學過程中，恰當、靈活地運用良好的教學方法，學生在輕鬆有趣的氛圍中學到了許多知識，完成了教學任務，教學效果好。

二年級《植物媽媽有辦法》教學反思12

<<植物媽媽有辦法>>本冊書第一單元的課文，這篇課文是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內容層層遞進的文風，形象生動地展現了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對於這樣的閱讀材料喜聞樂見，理解起來也比較容易。是培養孩子們對自然科學興趣的好契機，也是教學生做個善於觀察的人的好文字。

一、對本節課比較滿意的地方：

1.教學設計：

本課的教學在統領全文的問題設計上比較成功，我設計的問題是：“植物媽媽們都有自己的辦法讓孩子旅行，那麼你最喜歡哪位媽媽的辦法，爲什麼？”這樣既能引起學生的興趣，又抓住了全文的重點，對學生學習課文起到了引路的作用。

2、教學過程：教學過程安排的比較緊湊，能夠首先讀課文，掃清生字障礙，然後理清課文的線索。接着利用多種形式讀課文，使孩子在讀中體悟和理解課文，並且培養愛自然科學、願意做個認真觀察的人的情感。

3、教學方法、手段方面：

我運用了表演法。因爲我的學生都是二年級的孩子，來激起學生對課文的學習興趣，鼓動他們讀課文的情緒。所以我設計了教學環節：如果你就是蒲公英媽媽的孩子，你會怎樣出發，去尋找自己的土地？學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接着一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經驗進行在加工與再創造。這樣，幫助學生更樂於朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

4、創造了良好的教學氛圍和民主的教學氣氛。

小學閱讀教學本身具有很強的創造因素，閱讀教材是作者的文學創作。我注意培養學生的創造能力與創新精神，使學生敢於說自己的理解與看法，而不是我教一句，學生就學一句。作爲教師我努力創設學生創造能力的民主環境，分析並支援學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重複別人和自己就可以，要有新意。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘着風紛紛出發。”在感知內容的意思時，作爲教師允許學生有自己獨特的感受。

5、另外，這節課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。藉此機會，我把課文學習與用心看周圍的事物之教育相結合，讓學生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發現美的眼睛。結合到學生的現實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以舉例說明，從未知植物媽媽的好辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學生深受啓示。

二、本課的缺憾。

設想是美好可行的，但，畢竟是一種教學實踐，難免出現偏差和不妥之處。例如：

1、在學生彙報“我知道的植物媽媽的好辦法”時，我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節，給學生帶來理解上的困難和失去了一定的指導性。在學生講“芨芨草”的時候，其實應告訴他們學名是“鳳仙花”。這樣在課堂上才能保證教給孩子們的都是正確的、科學的知識。

2、當學生缺乏朗讀技巧的時候，我的示範不夠，以後要對範讀課文一節多加重視。也可請“小指導員”進行引導。學生不敢對某一知識進行提問和展示時，教師可以自行指定等。可見運用教育機智方面還需要自我發覺和培養。

3.對孩子們蒐集資料的知道不夠到位，所以，有一些資料不夠正確。

4.對生字的書寫指導還是停留在老師的講解上，沒有能進一步的培養孩子的讀帖能力。

二年級《植物媽媽有辦法》教學反思13

植物王國十分有意思，從這一課中，我們能感到大自然的奇妙。

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，從題目到內容運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學中，我主要引導學生運用探究式的學習方式，激發學生了解植物的知識，探究大自然奧祕的興趣。

如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘着風紛紛出發。”在感知內容的意思時，作爲教師允許學生有自己獨特的感受，所以，設計教學環節：如果你就是蒲公英**的孩子，你會怎樣出發，去尋找自己的家？學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接着一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經驗進行在加工與再創造。透過多種形式去調動學生學習積極性，發展語言思維，豐富想象力

另外，這節課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育，課後還佈置學生去調查別的植物傳播種子的方法，豐富學生的課外知識，培養學生收集資料的能力。

二年級《植物媽媽有辦法》教學反思14

植物王國十分有意思，《植物媽媽有辦法》是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內容層層遞進的文風，形象生動地展現了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對於這樣的閱讀材料喜聞樂見。從這一課中，我們能感到大自然的奇妙。從題目到內容運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學中，我主要引導學生運用探究式的學習方式，激發學生了解植物的知識，探究大自然奧祕的興趣。

如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘着風紛紛出發。”在感知內容的意思時，作爲教師允許學生有自己獨特的感受，所以，設計教學環節：如果你就是蒲公英**的孩子，你會怎樣出發，去尋找自己的家?學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接着一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經驗進行在加工與再創造。透過多種形式去調動學生學習積極性，發展語言思維，豐富想象力。

另外，這節課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育，課後還佈置學生去調查別的植物傳播種子的方法，豐富學生的課外知識，培養學生收集資料的能力。

教學畢竟是一種實踐過程，難免出現偏差和不妥之處一堂課下來，我也發現了許多不足之處：

例如：在學生進行新知識彙報時，我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節，給學生帶來理解上的困難和失去了一定的指導性。當學生缺乏朗讀技巧的時候，教師可以示範或者請“小指導員”進行引導，以及學生不敢對某一知識進行提問和展示時，教師可以自行指定等。教師注重了對學生的評價，但表揚面要更廣，充分調動學生的積極性。

可見運用教育機智方面還需要自我發覺和培養。

二年級《植物媽媽有辦法》教學反思15

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用資訊的能力，激發學生熱愛大自然的情感。

新課標指出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。於是，在教學時，我先用情境匯入，激發學習興趣。如趣味猜猜猜：（伴着音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據其顏色、形態起個有趣的名字，引發學生對植物的興趣和熱愛。）師：千姿百態的植物點綴着美麗的大自然，裝扮着我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？我們來學習《植物媽媽有辦法》。

爲了幫助理解本課的重難點，我先讓學生自讀自悟，然後藉助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試着閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什麼？接下來再用不同的形式展現,如:蒲公英傳播種子是用錄象展現過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是透過投影演示的；石榴傳播種子是透過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然後同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳着離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

最後小結：大自然中的植物各種各樣，千姿百態，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱裏發現更有趣的事物和現象，得到更多的樂趣。