《手捧空花盆的孩子》教學設計（精選3篇）

作爲一名教學工作者，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《手捧空花盆的孩子》教學設計（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《手捧空花盆的孩子》教學設計1

【教材分析】

義務教育課程標準實驗教科書，語文一年級下冊P126《手捧空花盆的孩子》；這是一篇由傳說改編的一篇課文，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。爲了考驗他們是否具有誠實的品質，他特意發給每個孩子一粒煮熟的花籽。國王最後選擇手捧空花盆的孩子爲接班人，這是爲什麼呢？故事懸念迭生，引人入勝。

【教學目標】

1、透過自主學習，藉助拼音、偏旁認識“盆、位、選、並、宣、分、芽、規、盛、絲、表、煮”12個生字，會寫“分、要、沒、位、孩、宣”6個生字，會默寫“分別、座位、不要、沒有、選舉、孩子”詞語。運用對比讀的方式，理解“非常、特別、格外”詞語。

2、透過表演讀、分角色朗讀，抓住重點語句“雄日培育花種的那一段”，體會雄日“誠實”的表現，知道雄日是個誠實的人。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，並練習複述課文。

4、透過閱讀，使學生懂得誠實是一種美德。激發學生願意做一個誠實的孩子的願望。

【教學重點】

識字，寫字；正確流利地朗讀課文。

【教學難點】

有感情的朗讀課文，在讀文感悟中，知道誠實是人的美德

【課前準備】

人物卡片、多媒體課件。

【課時安排】2課時

【教學過程】

第一課時

一、故事匯入（2分鐘）

師：大家還記得《狼來了》的故事嗎？你喜歡故事中的孩子嗎？爲什麼？

今天老師要帶大家認識一位新朋友：（板書）手捧空花盆的孩子。

（一）課堂預習

1、首先讓我們一起來看預習提示單，誰來讀一讀？（指名讀）

預習提示單一

1、自由朗讀課文，把你認爲難讀的句子劃出來，把課文讀通讀順；

2、圈出不認識的字，拼讀一遍，把你認爲較難的生字多讀幾遍；

3、想一想、說一說每個字的記字方法。

2、下面就請同學們按照提示開始預習吧！教師巡視，指導學生，發現問題。

（二）自我檢測

1、同學們預習得怎麼樣呢？我們來做個小檢測。請做《生活》第69頁第1題，同桌交換檢查，做對的請劃上一顆星。

2、學生操作，教師巡視指導，發現易錯問題，及時記錄。

（三）交流問題

1、學生說一說預習中的困難；

2、針對學生所提及時指導認讀；

（四）教師講解

出示課件中課前教師預估的問題部分以及巡視中發現的新問題，進行學習。

預估問題（做成課件）：

⑴國王規定的日子到了，街頭上出現了兩種情況。

（1）第一種情況是什麼？我會找出句子和同桌練讀。

（2）而與之不同的第二種情況是什麼？我能找出句子讀一讀。

面對這兩種結果，國王是什麼樣的態度呢？

透過表演讀，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的變化。

⑵易錯的生字：盆、分（前鼻音）盛是後鼻音。

⑶記字方法：

熟字加偏旁：分—盆先—選

區分多音字：分、盛

熟字換偏旁：拉—位

字義和字形結合：煮、絲

1、出示會認字，講解未交流到的難點，生認讀；

學習形式多樣靈活：開火車、男女生比賽、拍手讀等；

2、歸類識字方法，並組詞；

3、讀一讀不易讀順的句子。

（五）課堂小結

你記住了哪個難記的生字？是用什麼辦法記住的？

二、指導書寫

（一）課堂預習

1、接下來讓我們繼續開動腦筋，寫對寫好本課的有球會寫的字。請你來讀一讀預習提示單二

預習提示單二

同桌合作，分別仔細觀察“分、要、沒、位、孩、選”（一個組一個詞），討論寫正確寫漂亮的方法，並練習描一描，寫一寫；（時間5分鐘）

2、學生預習寫字，教師巡視指導。

（二）自我檢測、交流問題

你寫會了嗎？

（三）教師示範，重點指導。

投影展示部分同學書寫，師生評價指導，本課六個要求寫的字，可以引導學生根據以往的知識自我指導。如：分—八、刀；要—西、女；位—伴、立；選—送、先。“沒”字的右上和“朵”一樣，不是“幾”，要提醒學生注意。

4全體同學根據提示認真書寫糾正，師巡視指導。

（四）展示評價，

（五）課堂小結

怎樣寫好字？

三、針對性作業

我們現在已經會認、會寫這一課的生字了，課下的鞏固也很重要呢！今天的作業有：

針對性作業：

1、看拼音寫詞。

Shīfenméiyǒuxuǎnyǐwéi

（）（）挑（）（）

2、填一填。

精心用心繼承繼續種子種在

（）地培育（）王位鮮花的（）

（）地護理（）努力（）花盆裏

第二課時

教學目標：

1、會寫“分、要”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。

3、透過閱讀，使學生懂得誠實是一種美德。激發學生願意做一個誠實的孩子的願望。

教學重點：

學習進入角色朗讀。

教學難點：

學習生字新詞，懂得要用實際行動幫助自己的小夥伴。

教學過程：

一、問題匯入（2—3分鐘）

1、師：同學們，上節課我們學習了課文，說了一個怎樣的故事？

學生彙報（預設）：皇帝選國王的故事等。

2、看來同學們已經初步讀懂了課文的內容，但這對於閱讀一篇文章來說還不夠。接下來讓我們仔細研讀這篇課文，相信你會有更加深刻的感受。

二、課堂預習和自我檢測（10分鐘）

1、師：首先我們來看預習提示單，誰來讀一讀？

出示預習提示單（其中第3條也是一個檢測的過程）：

預習提示單

1、自由朗讀課文，邊讀邊想象文章描繪的內容；

2、找出文中含義深刻的句子，抓住關鍵詞語，認真感悟，可以圈點批註；

3、針對其中幾點，同學間自由交流，記下對方的發言帶給你的靈感和收穫。

2、師：同學們都明確了嗎？讓我們開始吧！

3、學生自主預習，教師巡視指導，鼓勵學生下座位找同學交流，巡視過程中可隨時記錄學生存在的問題。

師巡視指導關注的重點：⑴學生的預習狀態；⑵學生是否會預習，包括劃的句子和做的批註；⑶學生間交流是否熱烈。可針對學生作批註的實際水平相機用投影指導。

三、交流問題和教師講解（15分鐘）

1、師：同學們交流得很投入、很熱烈。透過剛纔的預習，你找到了哪幾句？還有哪些疑問，有哪些收穫？請來談一談。

2、學生交流，其他學生補充、答疑，教師相機出示課件，進行提示和講解。

預設問題

1、認真讀一讀雄日培育花種的那一段，體會雄日“十分用心”

2、讀一讀最後一段話，討論：國王爲什麼要選雄日做繼承人呢？

四、朗讀課文，初步感知（10分鐘）

1、標出自然段，並複述這個故事。

2、國王規定的日子到了，街頭上出現了兩種情況。

（1）第一種情況是什麼？我會找出句子和同桌練讀。

（2）而與之不同的第二種情況是什麼？我能找出句子讀一讀。

3、面對這兩種結果，國王是什麼樣的態度呢？

透過表演讀，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的變化。

4、細細地讀課文，想一想國王要選手捧空花盆的孩子做繼承人的原因是什麼？

5、學生自由地有感情朗讀。

五、課堂小結（3分鐘）

師：同學們，學完這節課你有什麼收穫？如果你是雄日你會怎麼做？

生彙報，師小結：誠實是我們最可貴的品質，希望孩子們都能做一個誠實的人！

六、針對性作業（1分鐘）

1、師：時間過得很快，這節課就要結束了。但是我想這篇課文帶給我們的啓示纔剛剛開始，課下的時間，我們不妨做一做下面幾個作業。

2、出示自選作業單

自選作業單

1、組詞

分（）（）（）位（）（）（）

沒（）（）（）選（）（）（）

要（）（）（）孩（）（）（）

《手捧空花盆的孩子》教學設計2

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、練習複述課文。

3、知道誠實是人的美德，願意做一個誠實的人。

教學重點難點

1、進入情景的朗讀課文。

2、讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴

教學過程：

一、匯入

今天這節課我們一起來認識一個新朋友，他就是“手捧空花盆兒的孩子”，請同學們伸出右手食指和老師一起書寫課題，齊讀課題。

二、初讀

1、在這個孩子身上究竟發生了怎樣的故事呢？下面請同學們把書翻到118頁，對照着拼音自由讀課文，遇到不認識的生字藉助拼音多讀幾遍，爭取把字音讀準確，讀完後坐直。

2、指名讀。

3、透過讀課文，你知道老國王是用什麼辦法來挑選未來國王的？（課件）

4、看誰種的花好看、漂亮。

5、那麼孩子們種花的成績到底怎樣呢？下面請同學們看大屏幕。

三、精讀

1、（課件）自學提示：自由朗讀課文3、4、5段，完成下面問題：

A、孩子們種花出現了哪兩種結果？

B、面對這兩種結果，國王分別是什麼態度？

在文中找出相關語句畫一畫。

2、預設：

（一）第3段，“他們都一個個……有紅的……都很美麗。”

A、此時你們就是手捧着五顏六色的鮮花的這些孩子，站在國王面前等待國王的挑選，你們的心情怎麼樣？好，就帶着這種心情來讀一讀。（2人，齊）

（二）第4段，“他邊走邊看……顯得很傷心。”

A、正在這時國王卻發現了有一個小男孩和他們不一樣，誰能來讀一讀第四自然段。

B、同學們你們覺得這個小男孩子這時是什麼心情？好，試着用傷心、難過的心情讀一讀（課件出示：我把花籽兒……捧着空花盆兒來了。）

C、（自讀、指讀2、）從你們的朗讀中我看到了一個傷心的小男孩，同學們看，這是一個（省略號），省略號在這裏表示說話斷斷續續，小男孩已經傷心地快說不出話來了，誰能再來讀一讀。（可作必要的示範）

D、可是同樣的花籽，別人都種出了美麗的鮮花，而只有他沒種出來，難道是因爲小男孩不用心？不會種嗎？（不是）從哪裏看出來的？（每天用心）

師：所以他更傷心了。再讀（齊）

（三）對比國王的`兩種態度

同學們讀的真好，我彷彿看見了小男孩就站在我的面前。面對手捧鮮花和手捧空花盆的孩子，國王的態度也不同。

A、面對手捧鮮花的孩子，國王是什麼表情？

（課件出示4段：皺起了眉頭，一句話也不說。）

B、面對手捧空花盆的孩子，國王又是什麼態度呢？

（課件出示5段：國王聽了，高興地笑起來……）

師：同學們看，這裏連用了兩個感嘆號，說明國王此時的心情特別高興，非常高興（朗讀）當人特別高興的時候，連音調也會高的。再讀

C、我看到了一羣激動、高興的國王啊！下面我們就分角色來讀一讀課文的第四和第五自然段。（分角色朗讀）師：你們真是朗讀高手！

師：爲什麼國王看見美麗的鮮花皺眉，而看到了空花盆卻笑起來？（因爲小男孩誠實。

師：這是一個反問問，雙重否定表示肯定。這句話的意思是說：花籽是煮過的，不可能發芽、開花。

師：

四、總結延伸

1、是啊，他雖然沒有種出最鮮豔的花朵，但他的誠實卻打動了國王。國王在他的空花盆裏看到了最美麗、最鮮豔的花朵，那就是誠實之花（貼花）。

2、同學們，誠實是一種美德，它不僅是未來國王應該具備的品質，也是我們每一位同學應該具備的品質，在我們的學習和生活中，也發生過很多和誠實有關的事情，你能和同學們說一說嗎？

3、最後老師送給同學們一句富蘭克林的名言：“誠實和勤勉應該成爲你永久的伴侶！”相信同學們都能成爲一個具有誠實這種優秀品質的好孩子。

《手捧空花盆的孩子》教學設計3

背景描述

《手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊一篇課文。作者用生動的筆觸描述了一個富有哲理味的童話故事，講述了一位國王把煮熟了的花種分發給全國的孩子，讓他們去培育，並從中挑選繼承人的事。樸素的文字中蘊含着深厚的人文內涵：誠信是最可貴的！但該文章篇幅較長，識字任務重，生字達15個，一年級的孩子在讀通課文時會有些困難，對人文精神的理解感悟也不容易。

因此，在執教第一課時注意引導學生通讀全文，從整體入手，採用多樣的識字形式，讓識字與閱讀有機融合，在多樣性、趣味性、層次性的語境中，引導孩子們在愉快中學會生字，同時感受漢字的魅力。

案例描述

教學一開始，我直奔課題，引導學生讀題識字：

師（出示課題）：來，先與新朋友打個招呼吧！

師：真棒，你瞧，這個“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶寶呢，老師沒教，你們就會認了呢！能說說，你是怎麼認識它們的嗎？

師：（指着“皿”）認識這個字嗎？

生1：“血”！

生2：不對，“血”上面有一撇，這個字沒有一撇。

師：說得沒錯，“皿”確實比“血”少了一撇。這個字讀“mǐn”，表示盛東西的容器。（師邊板畫邊邊描述邊引導學生歸納）盆也是一種“皿”，木頭做的盆叫（生：木盆），洗臉用的盆叫（生：臉盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。

師：剛纔朗讀的課文，有沒有自己認爲讀難讀或者讀得最好的句子？你可以選擇最難讀的句子讀，做個挑戰困難的“勇敢小戰士”，也可以選擇你認爲讀得最棒的句段，做個“朗讀小明星”，其他小朋友請認真聽，我們要做個“小小評論家”。

生1：讀“許許多多的孩子捧着盛開着鮮花的花盆擁上街頭。”

生2：（用手指着讀錯了的同學）他讀起來一點都不通順。就像不會說話的小孩子學說話一樣，吞吞吐吐的。

生3：他把“盛開”讀成了“盆開”。

那個讀錯的孩子更加難爲情了。

師：（走過去握住他的手）孩子，我最欣賞你的勇氣！你敢第一個站起來，在這麼多的同學和聽課的老師面前站起來讀，已經很了不起了！而且你選擇了最難讀的句子讀呢！老師相信，現在你一定有好辦法分清這兩個字了！

生1：（想了一下）“盛”上一個“成”，讀音有點像“盛”，都有後鼻音“eng”，“盆”上一個“分”，都有前鼻音“en”。

師：你看你多聰明呀！誰還有其他好辦法分清這兩個字？

（有的說用加一加的方法，有的說用組詞造句的方法記。）

師：只要我們動動腦，識字方法多得不得了！想不想再讀一遍？相信你一定有很大的進步！

該生雖然還有點緊張，聲音有點發抖，但讀得比剛纔要順多了。

師：你瞧，一遍有一遍的進步！只要你肯努力，一定會越學越棒的！

該生高興地坐下了。其他同學的眼光中也沒有了剛纔的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣賞。此時，我不失時機地引導其他同學也都來讀一讀這個句子。

當有個學生很有感情地讀“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。”一句時，我馬上抓住時機，引導其他同學挑戰他。學生紛紛舉手挑戰讀，學生一個比一個讀得好，此時，我適時增加了難度：

師：想不想做回大臣、國王？（生：想）那好，現在四人小組練讀，想一想，同樣是這句話，如果你是國王或者大臣、孩子，你又會怎麼說？

透過小組討論，轉換角色朗讀：

“大臣”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。

“國王”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。

“孩子”：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。

師：你喜歡誰，就讀誰的話吧。（學生根據自己的興趣選擇角色讀）

在讀通課文的基礎上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以鞏固識字，積累語感。並鼓勵學生選用生字來說一、兩句話，編個小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）

有位國王真有趣，分發花種選王子。看誰花兒育得美，就把王位傳給誰。

雄日用心育花種，花種就是不感動。不發芽來不開花，叫他如何把花交？

規定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆裏花盛開，國王表情沒了笑。

宣佈王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發芽？誠實的孩子最可信！

在寫字教學上，我採用寫字接力賽遊戲的方式放手大膽地讓學生自己來：先仔細觀察田字格，小組合作寫生字“分”，每個成員輪流寫一筆，哪組寫得又對、又漂亮、又快的爲優勝組。

各組小朋友在老師事先畫好的田字格中認真地寫着自己該寫的那一筆。

寫字結束，從筆畫、筆順、結構、速度等各個方面，進行綜合評議，評選出優勝組。

教後反思：

在課堂中，識字教學往往是最不受學生歡迎的一個環節，如何讓學生主動而愉快地參與到學習中來，便是我的思考所在，也是我在這一課時教學中所極力追求的。

“趣”字引路，讓識字教學更生動。“興趣是最好的老師。”在整節課中，我充分利用低年級孩子們的針對不同的內容，我採用競賽、挑戰、遊戲等多種教學形式，激發學生的好勝心和表現欲，引導學生積極參與閱讀，識字，說話。