《口技》的教學設計範文

作爲一名教職工，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編整理的《口技》的教學設計範文，歡迎大家分享。

《口技》的教學設計篇1

【教學目標】

１、掌握“會”“湊”“乳”“舒”“名”等文言實詞的意思。

２、理解正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法，並體會其作用。

３、瞭解我國古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝，培養對祖國熱愛的情感。

４、有感情的朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】

區分正面描寫和側面描寫，理解側面描寫的作用。

【教學難點】

背誦課文

【教學時數】

二課時

【教具準備】

生字詞卡片、小黑板、問題卡片、錄音機。

【教學過程】

第一課時

一、匯入新課

播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的嘴，竟能將如此衆多的樂器模擬的惟妙惟肖，可真是令人嘆爲“聽”止。我們把這種藝術叫做口技，它是中國傳統曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢？他爲我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？（激發學生學習本課的熱情以及學生主動探究的願望）

二、瞭解作者及作品

《口技》作者林嗣環，字鐵崖。清代順治年間進士。本文選自《虞初新志秋聲詩自序》。《虞初新志》是一部筆記小說集，由清代人張潮所編，共20卷，所收集的大多是明末清初時人的文言短篇，並附評語，編者意在“表彰軼事，傳佈奇聞”。

三、揭示目標

（出示小黑板）

四、出示生字卡片，認讀生字

林嗣環sì；囈語yì；狺狺yín；叱chì；伸頸jǐng；嘿嘆mò

齁hōu；中間jiàn；意少舒shū；曳屋許許聲yèhǔhǔ幾欲先走jī

１、教師領讀

２、學生齊讀

３、學生領讀

（讓學生掌握本課生字詞）

五、教師有感情地朗讀課文

六、串講課文

（讓學生積累文言詞語，並瞭解課文大意）

１、第一段：

⑴學生齊讀。

⑵學生根據課下注釋翻譯本段。

⑶指名翻譯。

⑷教師點拔：

①善：善於。

②會：適逢，正趕上。

③於廳事：在客廳。

④施：設定。

⑤聞：聽見。

⑥寂然：靜悄悄的樣子。

總結：介紹口技表演者和演出的場合、設施、道具、以及開演之時的氣氛。

⑸指導背誦

２、第二段：

⑴學生齊讀。

⑵教師點拔：

①驚覺：被驚醒。

②囈語：說夢話。

③既而：不久。

④撫兒乳：乳，餵奶。

⑤兒含乳啼：乳，奶頭。

⑥是時：這時候。

⑦湊：會合，聚集。

⑧妙：妙處。

⑨畢：全。

⑩嘿嘆：“嘿”同“默”，默默讚歎。

⑾絕：到了極點。

⑶學生串譯本段並指出難點。

⑷教師重點講解學生理解有困難的句子。

總結：口技表演者摹擬四口之家深夜睡眠的情狀和聽衆的反應。

⑸指導背誦

七、佈置作業

１、背誦１、２段

２、解釋下列加粗的詞語：

衆妙畢備（）以爲妙絕（）

夫令婦撫兒乳（）兒含乳啼（）

京中有善口技者（）婦手拍兒聲（）

遙聞深巷犬吠聲（）

３、辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在括號裏。

少頃既而是時一時未幾忽俄而忽然

⑴表示突然發生（）

⑵表示同時發生（）

⑶表示相繼發生（）

⑷表示在特定的時間內發生（）

⑸表示過了很短時間就發生（）

八、板書設計

口技

《虞初新志秋聲詩自序》林嗣環清代

一段：京中有善口技者：介紹口技表演者。

會賓客大宴：場合。

施八尺屏障：設施。

一桌、一椅、一扇、一撫尺：道具。

滿堂寂然，無敢譁者：開演時的氣氛。

二段：遙聞深巷犬吠聲……衆妙畢備：口技表演者摹擬四口之家深夜睡眠的情狀。

滿座賓客無不伸頸……以爲妙絕也：寫聽衆的反應。

第二課時

一、複習

１、背誦１、２段。（指名、齊背）

２、翻譯句子：（出示問題卡）

⑴少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無敢譁者。

⑵滿堂賓客無不伸頸，側目，微笑，嘿嘆，以爲妙絕也。

二、繼續串講課文

１、第三段：

⑴學生齊讀。

⑵學生根據課下注釋翻譯本段。

⑶指名翻譯。

⑷教師點拔：

①既而：不久。

②意少舒：意，心情，少，稍微，舒，放鬆。

總結：寫口技表演者摹擬四口之家醒後再次入睡的情狀以及賓客的情緒變化。

⑸指導背誦。

２、第四段：

⑴學生齊讀。

⑵教師點拔：

①俄而：一會兒。

②中間：中間夾雜。

③雖：即使

④一端：一種。

⑤名：說出。

⑶學生翻譯本段，並指出難點。

⑷教師重點講解學生理解有困難的句子。

總結：寫口技表演者摹擬一場突發火災的情景以及賓客的強烈反應。

⑸指導背誦。

３、第五段：指名讀本段並翻譯。

三、學生熟讀課文

找出文中描寫觀衆反應的語句，並體會這些描寫的作用。

（讓學生從整體上把握課文並理解側面描寫的作用）

１、學生討論。

２、指名回答。

３、教師歸納總結：

參考：

描寫觀衆反應的句子：

“滿堂賓客無不伸頸，側目，微笑，嘿嘆，以爲妙絕也。”

“賓客意少舒，稍稍正坐”

“於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”

描寫的作用：

側面襯托出口技表演者表演技藝的高超。（揭示主題）

四、學生熟讀首尾段

體會“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”的作用。

（讓學生理解重要句子在結構和文章內容中的表達作用）

學生討論後回答，教師歸納：

在結構上：首尾呼應

在內容上：道具的簡單襯托了口技表演者技藝的高超。

五、佈署作業

１、第一段文字交待了哪些內容？

２、第二段文字中哪些是正面描寫，哪些是側面描寫？

３、第三段在文章結構上的作用是什麼？

４、第四段中正面描寫的是什麼，側面描寫的又是什麼？有何作用？

５、如何理解尾段的“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺？”

六、板書設計

口技

林嗣環

正面描寫：口技表演者的表演

側面描寫：聽衆的反應，古代藝人高超的技藝

（襯托）一桌、一椅、一扇、一撫尺

《口技》的教學設計篇2

教學目標

1、知識與技能

（1）積累文中出現的常用的文言實詞虛詞。

（2）訓練古今漢語的轉換能力。

（3）提高閱讀古文的能力，背誦全文。

（4）學會正面與側面烘托的寫法

（5）能理解本文條理清晰的結構，首尾照應的特點

2、過程與方法

（1）學生透過多種形式的朗讀，藉助課下注釋理解文意

（2）學生合作交流質疑問難，教師點撥，提高古今漢語的轉換能力。

（3）透過演讀，體會具體生動的側面描寫

3、情感態度與價值觀

領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感悟中國傳統藝術的博大精深，提高審美情趣。

教學設想：

1、教學重點

（1）學習文章正面描寫和側面烘托相結合的方法

（2）理解清晰明瞭的結構層次

2、教學難點

品味具體生動的描寫，把視覺文字轉化爲聽覺並加以想象場景

課前準備

教師準備：課前佈置預習作業，錄製洛桑學藝的錄音帶或其他的口技錄音

學生準備：查閱口技的相關資料，交流預習中的問題

教學方法

質疑法，演讀法，自主探究與合作交流

課時安排

2課時

教學互動設計

第一課時

（一）情景匯入：聽洛桑“表演”激趣，匯入新課

請學生概括什麼叫口技？你能表演一段嗎？這節課看聽清代作家林嗣環寫的〈〈口技〉〉，你一定會有身臨其境，如聞其聲的感覺。

（二）導學過程；

1、整體感知課文。

（1）聽錄音朗誦《口技》，正字音。

（2）教師朗誦《口技》，對“少頃”“許許”等多音異讀的字，有意讀錯。引起學生的.注意。

（3）學生齊讀——個讀——分段讀。生生評價，教師糾正讀音。

2讀通文意

（1）結合課下注釋，在小組內口頭交流翻譯。

（2）質疑問難。生生，師生交流難詞難句。

（3）以“讀《口技》我彷彿聽到或看到——”的句式說話。

（4）齊讀全文

3自讀探究：

（1）口技人表演的故事有哪幾個場面？請你用最簡潔的語言概括內容。

（2）你透過哪些詞語判斷了解情節發展的？

（3）師生對話，教師點撥。

（4）教師出示表格，學生對照找出三個場景的相關內容，在書中圈點勾劃。並分析聲音的特點，場景，聲音種類，聲音特點，作者議論，聽衆反應

夢中驚醒，遠近、外內小大、分合

漸入夢鄉，大小、密疏

火起百象，少多、簡雜

（5）教師小結

聲音由小——大——小——大，由簡單到複雜。一張嘴能模擬這樣的千態百象，真讓人難以置信。技藝真正的高超。

（三）課堂總結：

1、內容：

2、方法：

（四）課下作業佈置

（1）試背全文，翻譯全文

第二課時

（一）上節課作業交流檢查

（二）品味語言，深入理解

（1）教師引讀：口技表演可謂精彩，用文中的一個字概括是——“善”，你認爲在哪些方面可以看出來？

（2）師生交流明確：表演的精彩在聲音的反覆變化、多而雜上、人物的衆多、道具的簡單、觀衆的反應。

（3）演讀三個場景中的描寫觀衆反應的句子，用心體會動作神態描寫的內涵和意味，以及所表達的作用。

（明確：“滿坐賓客無不伸頸、側目，微笑，默嘆，以爲妙絕”此句中觀衆的笑貌心理動作躍然紙上。他們心領神會，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中。“賓客意少舒，稍稍正坐”這一句細緻地表現賓客由緊張到放鬆的漸變過程，這時觀衆已忘了自我，心隨故事而動。融進表演而身臨其境。“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”此句賓客的驚慌失措，惟恐禍及其身的神態栩栩如生。說明口技表演達到以假亂真的最高境界。這三處側面描寫，層層深入，細膩生動地刻畫了聽衆的心理變化過程，充分表現口技表演的巨大吸引力，從而烘托了口技表演者技藝的高超。）

（三）合作探究

（1）課文第一句在文中起什麼作用？

（2）首尾都寫了表演的道具，是不是簡單的重複？爲什麼？

（3）生生交流，教師點撥：第一句是全文的統領句，交代口技表演的技藝高。全文的內容圍繞“善”字寫的。兩次寫道具，首尾呼應，首段以交代道具爲主，爲下文鋪墊，結尾強調道具簡單，說明口技表演的技藝高超，讓人油然而生敬意。

（4）師引導小結，讓學生說從文中學到的寫法：清晰明瞭的結構。側面烘托的藝術效果。

（四）拓展遷移，提升審美情趣

（1）你還知道哪種中國傳統的民間藝術，說給同學聽。

（2）師：羅曼。羅蘭曾經說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我們不僅要善於發現美，還要積極地創造美，提高我們的審美情趣。

（3）用正側描寫相結合的寫法，寫一個場景或者其它民間藝術。

（五）課堂檢測：（練習題—略）

（六）課堂總結：

1、內容：

2、方法：

（七）作業：p159頁思考與練習：二、三