《武松打虎》教學設計7篇

在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的《武松打虎》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《武松打虎》教學設計1

[教學目的]

1．理解課文內容，瞭解武松豪放、勇敢無畏的性格。

2．在理解內容的基礎上分清事情的前因後果。

3．學會本課的生字詞。

4．有感情地朗讀武松打虎的部分。

[教學重點]

在理解課文的基礎上分清事情的前因後果。

[教學準備]

生字卡片投影片掛圖

[教學時間]

3課時

教學過程

第一課時

一、啓發談話，匯入新課

今天我們要學習的《武松打虎》是根據我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：武松打虎）

提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《武松打虎》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。

二、指名讀課文。

提出要求：

1．注意字音是否讀正確。

2．注意讀通順。

三、糾正讀音

1．糾正讀錯的字音。

2．出示生字卡片，練習讀準生字的字音。

岡：讀gāng,不要讀成gǎng。

榜：讀bǎng，是後鼻音。

恥：是翹舌音，不要讀成cǐ。

脊：讀jǐ，不要讀成jí。

拳：是前鼻音。

酥：是平舌音，不要讀成shū。

四、指導分段

提問：課文的三段應該怎樣分？後面的括號該填寫那些詞語？

（上岡）--（打虎）--（下岡）

透過以上的填寫，可以看出課文是按照什麼順序寫的？

五、講讀題記

對照《水滸傳》原著，瞭解武松喝酒的內容，感受武松豪爽的性格。

六、自讀課文

思考課文描寫的情節表現了武松怎樣的性格。

七、作業：

熟讀、理解課文，思考課後題。

第二課時

[教學過程]

一、講讀課文的第一段

1．指名讀課文的第一段

2．思考討論：

3．武松看到樹幹上寫的字爲什麼認爲是店家的詭計？

（1）武松看到山神廟的榜文，明白了什麼？

（2）課文對“武松存想了一回”寫得很簡略，你認爲他可能都想些什麼？

（3）課文是怎樣寫時間變化的，爲什麼要寫時間的變化？

4．齊聲讀第一段

二、講讀第二段

1．指名讀課文

2．思考討論

（1）爲什麼課文在講武松酒力發作想睡覺時，才寫老虎的出現？“忽然起了一陣狂風”是怎麼回事？

（2）出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不着，勁兒就泄了一半。（“般”是什麼意思？大蟲抓人都有哪“三般”？爲什麼“三般”都抓不到武松）

（3）開始的時候，武松爲什麼只能躲閃防守？

（4）武松的梢棒折做兩截，說明什麼？

3．思考討論：

4．思考?討論

從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人？

5．指導朗讀第三段。

三、自由朗讀武松打虎的部分，出示幻燈，複述武松打虎的過程。

板書設計

《武松打虎》教學設計2

教學目標

1．會認“唬、詭、踉、蹌”等11個字，理解“晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊樑、咆哮、酥軟”等詞的意思。

2．訓練按事情發展順序給課文分段，理解課文內容，歸納中心思想。

3．指導朗讀，培養朗讀能力，訓練學生思考能力、閱讀能力，使學生進一步體會人物性格特點。

重點、難點及解決辦法

（一）重點：課文第一段與第三段細緻描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。

（二）教學中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的也是難點。

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

一、初讀課文，掌握生字、新詞

1．劃分段落，概括段意。

2．朗讀訓練。

3．指讀課文，正音解詞。

（1）正音：晌（sh3ng）午 咆哮（xi4o） 請勿自誤（w）） 脊樑（li2ng）

（2）解詞：

一飲而盡：一口氣喝完。

如何：爲什麼。

過往：來來往往。

平生：一生。

請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。

2．揭題引讀，學生自悟。

（1）板書課題，啓示談話。

同學們都知道有個打虎英雄叫什麼名字？（武松）對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

（2）簡介時代背景及作者。

這篇課文是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲後，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

（3）自讀課文，說出大意，前後討論交流。

3．理解脈絡，討論分段。

（1）這篇課文按什麼順序寫的？（事情發展順序。）

（2）討論分段（按事情發展順序分段。）

全文分四段：

第一段（1－4自然段）武松進店喝酒，不聽勸要過岡。

第二段（5～6自然段）武松上岡後的思想變化。

第三段（7～11自然段）武松打虎的經過。

第四段（12自然段）武松打虎後下岡。

（3）根據段意，你能給每個小故事寫出小標題嗎？

①喝酒②上岡③打虎④下岡

4．教師點撥，突破難點。

（1）默讀第一段，思考並回答。

①作者在這段中詳細描寫了武松與店家的對話，根據要點劃分層次。

（a．談酒 b．談虎。）

②分角色讀這一段。爲什麼店家只給武松篩三碗酒？結果呢？

③分析武松性格特點。

（豪放的性格特點：倔強、勇敢的性格。）

④討論。這一段與打虎有什麼關係與打虎一段起什麼作用？

（這一段主要透過寫武松與店家對話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點，爲下文徒手打虎做鋪墊。）

⑤小結學習方法，討論歸納。

（a．抓重點理層次，b．透過人物語言體會人物性格特點。）

5．教師總結，學生質疑。

（這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話，透過對話我們瞭解了武松豪放倔強的性格特點，爲下文的徒手打虎做了鋪墊。）

6．佈置作業。

（1）朗讀課文。

（2）利用工具書理解文中難懂的文言詞語。

《武松打虎》教學設計3

一、相關標準陳述

1．欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。

2．對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

二、教材·學情分析

《武松打虎》是北師大語文教材九年級下冊第二單元“個性光彩”裏的一篇文章，節選自我國著名古典小說《水滸傳》。課文內容記敘的是武松赤手空拳打死猛虎的經過，課文篇幅較長，但故事性極強，曲折生動、扣人心絃，有很強的藝術魅力。全文是按照事情發展的先後順序來寫的。小說中的武松形象血肉豐滿，機智敏捷、勇猛過人。但其性格中又有很多人性缺點即“非英雄”的一面。精彩的描寫和鮮明的人物個性是這篇文章的最大特點。又因文章篇幅比較長，不能逐段全面研討。所以透過分析“人虎交鋒”的精彩片段，學習作者刻畫人物的技巧，注重閱讀體驗，把握人物鮮明個性就成爲本節課教學的重點。

九年級的學生，已有了一定的認知能力，對於武松打虎這一故事，不論從電視上還是從書本中，都或多或少有所瞭解。但學生真正細讀原著的不多。因此，我們要放手讓學生自己去讀書，讓學生透過自己的努力去發現精彩，充分感悟文字的內容。教學中，我安排了“自主發現”“演讀品悟”和“仿評水滸”三個環節，用以引導學生注重自身閱讀體驗，把學生的視線由視聽或者畫面引向文字（視聽畫面永遠無法替代對文字的感知、理解和對語言的落實）。

三、本課學習目標

1、注重閱讀體驗，感受武松英雄形象

2、品讀課文精彩段落，學習作品刻畫人物的方法

四、評價活動方案

1.透過快速默讀的方式，讓學生找出精彩文段，概括故事情節，以評價檢測學生自主學習的能力。

2.透過小組成員之間的合作交流以及小組代表的展示，教師適當追問、補充，完成對人物形象的分析。

3.利用多媒體出示精彩點評示例，引導學生關注自身閱讀體驗，幫助學生養成良好的的閱讀習慣。

五、教學活動方案

教學環節

教 師 活 動

學 生 活 動

（一）課前調查，激趣匯入

（設計意圖：透過調查瞭解學生對故事情節的熟悉程度，激發學生探究文字的興趣）

（二）自主學習，發現精彩

（設計意圖：學生是語文學習的主人。把“讀”的時間留給學生，爲學生創設一個閱讀文字的空間，讓學生對文字有一個整體的感知，培養學生的概括能力，培養學生養成一邊讀書一邊思考標註的好習慣。）

（三）演讀品悟，感受精彩

（設計意圖：透過分角色朗讀，體會精彩傳神的動詞，品析文章刻畫人物形象的方法，進一步感知人物形象。）

（四）仿評水滸，體驗精彩

（設計意圖：把發現的機會讓給學生，教給學生一種點評的閱讀方法，鍛鍊學生的表達能力。關注學生閱讀感悟，也讓學生明白：塑造鮮明人物形象，要善於調動讀者的心理感受。）

（五）拓展提高，秀出精彩

（設計意圖：回顧本節課內容，鍛鍊學生的概括能力，創設開放而有活力的課堂）

老師先來做一個調查：看過電視劇《水滸傳》的同學請舉手。

“兄弟一二三四五，兄弟個十百千萬”相信大家對武松這一好漢還是比較喜歡的吧

武松打虎是《水滸》中最精彩也最經典的片段之一，今天我們就來品味一下經典名著中的經典片段，看看施耐庵、羅貫中是如何爲我們刻畫武松這一英雄形象的。

出示學習目標

出示自主學習任務，巡視指導學生養成一邊讀書一邊思考標註的好習慣，提醒學生交流自學所得。

爲學生分組

引導學生抓住描寫雙方動作的詞句進行研讀比較體會，也可以利用“換詞”比較來體會

特別需要提示的是“一”字傳神 抓住“一”字分析“虎是猛虎，人是神人”。

追問學生分析寫虎的兇猛氣勢的用意

引導學生品析作爲“神人”的武松身上有沒有“非英雄”的一面？讓學生了解文學創作上有“圓型人物”和“扁型人物”。

出示金聖嘆評《水滸》示例

明末清初時，著名的文學家、文學批評家讀到 “將哨棒綰在肋下，一步步上那岡子來；回頭看這日色時，漸漸地墜下去了。”曾點評道：“駭人之景。我當此時，便沒虎來，也要大哭。”

追問學生“你讀到什麼地方心裏感到懼怕，替武松捏了一把汗？”要求學生試模仿金聖嘆對文章做一下簡單點評，突出自己的閱讀體驗。

假設你是陽谷縣日報社記者，準備發一篇新聞，報道武松打虎的事蹟，你將爲新聞擬個什麼標題？

學生舉手

學生齊讀明確學習目標

快速閱讀課文，找出“人虎大戰”的段落。

在武松和老虎搏鬥的幾個回合裏，劃出描寫雙方招式（動作）的詞句，並在周圍同學之間交流。

試着向同桌講述本文故事情節

分角色朗讀“人虎大戰”段落。

試用 我讀出了“一隻 的虎，一個 的武松。”談談自己的閱讀體會（空內形容詞越多越好）。

猛虎組：我們發現這是一隻 的虎，依據是

英雄組：我們感覺這是一個 的武松，理由是

學生組內討論並在班內展示

學生合作探討

結合全篇簡要分析作爲“神人”的武松身上的“非英雄”的一面。

學生根據自己的閱讀體驗，任選一處仿評

學生合作擬寫新聞標題並展示

六、板書設計

武松打虎

一撲 一掀 一剪(兇猛)

只一閃 只一躲 只一閃（智勇）

(設計意圖：力求直觀、簡潔,易於學生把握文章的重點，突出板書畫龍點睛的作用。)

《武松打虎》教學設計4

教學目標

（一）知識目標

1、生字：晌、恰、豈、誤、樑、哮、酥。

2、新詞：晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊樑、咆哮、酥軟。

3、理解重點句、理清文章的敘述順序。

（二）能力目標

1、訓練按事情發展順序給課文分段。

2、理解課文內容，歸納中心思想。

3、指導朗讀，培養朗讀能力。

4、訓練學生思考能力、閱讀能力，使學生進一步體會人物性格特點。

（三）情感態度與價值觀

透過課文的學習使學生對武松的英雄形象有進一步的認識，教育學生

做不畏強權，勇敢的人。

教學重點

1、課文第一段與第三段細緻描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格。

2、作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的。

教學難點理解文中的文言詞語含義；體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的。

教學關鍵採用教學時先從理清故事的內容入手，把事情的發生、發展、結果弄清楚，藉助文言註釋、字典解決重難點。

教學方法討論法、質疑點撥法

教學手段多媒體

教具多媒體

課時三課時

教學內容與過程

第一課時

一、啓發談話，匯入新課 前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡） 提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。

二、出示課題，簡介小說的背景。

三、指名讀課文。 讀之前，提出要求：

1、注意字音是否讀正確。

2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。

四、字詞處理

1、糾正讀錯的字音。

晌午 咆哮 請勿自誤 脊樑

2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。

3、解釋詞語

一飲而盡：一口氣喝完。如何：爲什麼。

過往：來來往往。平生：一生。

請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。

五、指導分段 提問：根據你對文章那個內容的理解與把握，課文的四段應該怎樣分？後面的括號該填寫那些詞語？ 喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）

理清寫作思路

第一段（1－4自然段）武松進店喝酒，不聽勸要過岡。

第二段（5～6自然段）武松上岡後的思想變化。

第三段（7～11自然段）武松打虎的經過。

第四段（12自然段）武松打虎後下岡。

透過以上的填寫，可以看出課文是按照什麼順序寫的？

六、講讀第一段

1、指名讀課文。 2、概括以下思考題，自學第一段，然後集體討論

（1）課文是怎樣描寫武松肚中飢渴的，你是怎麼體會到的？

（2）課文中所講武松望見的酒家有什麼特點？作者爲什麼突出寫了這個特點？

（3）什麼叫“三碗不過岡”？爲什麼會有“三碗不過岡”的說法？

（4）武松是怎樣對待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？

3、指導朗讀第一段

（1）要讀準字音

（2）要讀出武松豪爽的性格

七、小結

第一段透過武松喝酒與店家談論“三碗不過岡“，突出體現了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒後武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也爲後面武松打虎做了很好的鋪墊。佈置作業

熟讀課文，完成課後“積累”二題。

板書設計 景陽岡 喝酒——上岡——打虎——下岡

第二課時

一、啓發談話 “三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我麼接着學習第二段。

二、講讀課文的第二段

1、指名讀課文的第二段

2、思考討論：

（1）武松看到樹幹上寫的字爲什麼認爲是店家的詭計？

（2）武松看到山神廟的榜文，明白了什麼？

（3）課文對“武松細想了一回”寫得很簡略，你認爲他可能都想些什麼？

（4）課文是怎樣寫時間變化的，爲什麼要寫時間的變化？

3、齊聲讀第二段三、講讀第三段

1、指名讀課文

2、思考討論 （1）爲什麼課文在講武松酒力發作想睡覺時，才寫老虎的出現？“忽然起了一陣狂風”是怎麼回事？ （2）出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不着，勁兒就泄了一半。（“般”是什麼意思？大蟲抓人都有哪“三般”？爲什麼“三般”都抓不到武松） （3）開始的時候，武松爲什麼只能躲閃防守？ （4）武松的梢棒折做兩截，說明什麼？ （5）出示投影片。

四、請三位同學分別讀第九、十、十一自然段

思考討論： （1）武松和老虎一共鬥了幾個回合，才把老虎打得“一點兒也不能動彈了”？ （2）結合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認爲武松是個怎樣的人？

五、指名讀第十二自然段 思考討論 從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人？

六、指導朗讀第三段。 （1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。 （2）要讀出武松的勇猛、機智、沉着、辦事精細、武藝高強。

七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，複述武松打虎的過程。

佈置作業

1、熟讀課文。

2、做《練習冊》。

第三課時

一、指名有感情地朗讀課文第三段

二、講讀第四段

1、齊讀第四段

2、思考討論：

武松爲什麼要下岡？三、結合課文內容，完成思考練習3

討論思考練習3中的三件事的前因和後果。四、武松打虎的前因和結果是什麼 原因：不聽店家的勸告，夜晚隻身上岡。

結果：將虎打死。

五、課文中還有哪些事寫了原因和結果

1、請四名同學，分別讀課文的一部分

六、識記生字的字形，練習書寫。

1、在田字格里進行書寫。 岡：注意和“崗”區別 篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭 榜：注意和“傍”區別 勿：不要和“匆”混淆。 恥：左邊是“耳”，不要寫錯。 脊：注意上半部的寫法和筆順。 樑：下面是“木”不是“米”。 拳：上面不要寫成三橫。 酥：左右兩部分的位置不要顛倒。

2、啓發學生分析字形，並找出最好的記憶方法。

3、每個學生把生字寫兩遍，教師巡視指導。

七、佈置作業

1、閱讀《水滸傳》中的有關章節，比較一下，武松打虎與李逵打虎有什麼不同？

2、對武松醉上景陽岡有如下兩種看法：其一，酒壯英雄膽，武松是“明知山有虎，偏向虎山行”；其二，“酒醉出狂言，怕人恥笑”。你的看法怎樣？板書設計 起因 景陽岡 經過 結果

《武松打虎》教學設計5

課前預習：

1、積累字詞。

2、整理《水滸傳》的相關知識

3、對武松形象作出個性化評價。

4、初步完成助學感知探究題目。

相關課程標準：

“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。對作品中人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。”

“鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”

“閱讀教學應引導學生鑽研文字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

教學目標：

1、熟讀課文，學會抓住關鍵詞句品評賞析。

2、在理出小說情節的基礎上分層次賞析人物個性特點（武松的英雄之氣和凡人之性）。

3、感受人物性格的豐富性，學習小說塑造人物的技巧。

評價任務：

1、掌握相關文學常識，能簡潔概括故事情節。

2、抓住文中細緻、生動地描寫，賞析人物形象。

3．體會作品所展現出的武松“英雄”“凡人”的豐滿性格。

教學過程：

第一課時

一、溫故而知新

引導學生回顧上冊學習《李逵見宋江》時所瞭解的有關《水滸傳》的文學文化常識。

1、施耐庵羅貫中

2、有關《水滸傳》

3、水滸一百單八將簡介

（1）知名人物談（人名、經典故事、綽號）

（2）三位女性（人名、綽號）

4、武松的故事（簡要介紹）

二、初讀課文，感知情節

生速讀課文，圈點生詞，概述故事內容，梳理小說情節。

1、生詞展讀（生三四人透過實物投影展示自己積累的生詞，音、意可以直接展示，也可以採用提問的形式。如果有漏缺，其他生可以補充。）

綽唬嚇綰袒開簌簌迸攛（加點字注音）

2、用簡潔的語言概述故事內容。

格式：這篇小說記敘了……（人物、時間、地點、事件）的故事。

3、理出故事情節。

飲酒——上岡——打虎——下岡

（意到即可）

三、品讀賞析

本小說最精彩的情節是飲酒和打虎，這節課我們着重賞析飲酒環節。共同探討作者在這裏呈現了一個怎樣的武松形象？

1、分角色朗讀（其他生聽讀的同時標劃出描寫武松的句子。）

2、生小組合作探究，回讀剛纔標劃的句子，品評人物性格。

3、小組展示探究成果，師隨時板書概括人物性格的詞語。

如：豪放剛烈、粗魯固執、自以爲是、一意孤行等

（生結合剛纔分析和板書內容總結武松形象）

總結：武松這個人物是衆所周知的英雄形象，但在這段文字裏我們看到的卻是一個有着種種缺點的平凡人的形象，並非是高大完美的，這是不是一個敗筆？（生自由談）

金聖嘆曾說：“武松打虎可謂‘神人’，但作者用了‘近人’之筆，這是‘奇絕’、‘妙絕’之筆。”

4、跳讀，從下文“打虎”環節找一找武松的“近人”之處。

（生自由談）如：上崗看到榜文時的心理描寫“欲待發步再回店裏來，尋思道：‘我回去時，須吃他人恥笑，不是好漢，難以轉去’，這裏既看出他不是完全的無所畏懼，又顯現了他爭強好勝的性格。再如：老虎撲來時，“武松被那一驚，酒都做冷汗出了”，打死老虎後，“手腳都軟了，動彈不得”，打虎後下崗時誤把兩人看作老虎，武松道：“何呀，我今番死也！性命罷了！”可見武松也有常人的畏懼心理，特別是掄起梢棒，“正打在枯樹上”，因慌張而出錯，使英雄更像個凡人。

四、反思昇華

引導回顧武松形象，指導學生寫作技巧。如：這啓示我們，在習作中塑造人物形象時要貼近生活真實，寫人時不要片面追求“崇高”“偉大”“完美”。

作業：1、完成助學8——10題。

2、預習“武松打虎”精彩描寫部分。

第二課時

一．情景構建

師引導回顧上節課內容，引出這一課時的學習重點。如：透過上一課時的分析，我們瞭解了武松這個人物平凡的一面。但家喻戶曉的武松是一個英雄，這節課我們透過賞析“武松打虎”的精彩描寫來感知這一形象特點。

二、品讀賞析

細讀“打虎”部分，小組合作探究下列問題：

1、標劃武松打虎的動作詞語，賞析品味。

2、結合具體句子，概括武松性格。

3、標劃出環境描寫的句子，並說說其作用。

生展示探究成果：

如：

（1）動詞：閃、躲

《武松打虎》教學設計6

教學目標：

1．學會本課六個會認字和七個會寫生字，掌握“恥笑、脊樑、胸膛、尋思、踉踉蹌蹌、酥軟”等詞語。

2．能用自己的話講述武松打虎場景的精彩描寫，想象武松打虎時的精彩場面。

3．理解課文內容，感受中國古典文學作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的崇敬之情。

教學重點：

讀中感受作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的敬佩之情。

教學難點：

讀中感受作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的敬佩之情。

教學過程：

第一課時

一、播放歌曲，激趣匯入

（播放《好漢歌》）問：這首歌同學們熟悉嗎？是哪一部電視劇的主題曲？關於《水滸傳》你知道些什麼？（學生結合自己的瞭解自由回答）

那麼，今天我們就來學習中國古典四大名著之一的《水滸傳》中的一個片斷——《武松打虎》。看看作者施耐庵爲我們講述了一個怎樣的故事？故事中的武松又是怎樣的一個人？

二、自讀課文，學習字詞

１．自由讀課文，自學文中的生字和新詞。

２．交流字詞學習情況。

（1）比較組詞。

崗（）帳（）恥（）樑（）堂（）迸（）

岡（）杖（）職（）粱（）膛（）並（）

（2）注意讀音。

迸（bènɡ）、岡（ɡānɡ）

（3）注意字形。

脊：上半部筆順爲：先兩邊再中間，即：點、提、撇、點、撇、捺

樑：上下結構，不要寫成左右結構，最後一筆是捺不是點。

（4）理解字詞意思。

重點理解：

印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅又打了一回

三、再讀課文，理清層次

１、自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，想想文章講了一件什麼事？全文可以分成幾個部分？

２．交流彙報。

文章記敘了武松乘着酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

課文可以分成兩個部分。即：

第一部分（1-3自然段）寫了武松上岡，看到印信榜文，才知道真的有虎，但決定繼續上岡。

第二部分（4-6自然段）寫武松赤手空拳與虎搏鬥，終於打死了老虎。

四、佈置作業

1．抄寫本課的生字新詞。

2．朗讀課文，達到正確、流利。

第二課時

一、快速讀課文，回憶主要內容。

請同學們快速瀏覽課文，說說課文主要講了一件什麼事情？

（武松乘着酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。）

二、默讀課文，深入學習第二部分。

1．默讀課文，說說這篇課文的重點是什麼？

（武松打虎經過是文章的`重點。）

2．自由讀4-6自然段，想一想每個自然段講了什麼內容？

（１）大風過後，跳出大蟲。（猛虎出現）

（２）老虎一撲、一掀、一剪，武松一閃、一閃、又一閃。（猛虎進攻）

（３）老虎翻過身來，武松打斷梢棒；老虎咆哮起來，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）

3．這一部分表現了武松的什麼性格特點？從什麼地方最能體現出來？

（表現了武松機智、勇敢、武藝超羣的特點。）

在學生回答的基礎上出示課件，重點體會：

（1）那個大蟲又飢又渴，把兩隻爪在地下略按一按，和身往上一撲，從半空裏攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出來了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背後。那大蟲背後看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一閃，閃在一邊。大蟲見掀他不着，吼一聲，卻似半天裏起個霹靂，振得那山岡也動；把着鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪，武松卻又閃在一邊。

（攛、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是爲了寫人，虎有如此氣勢，那麼打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的動作，具體地寫出了打虎的過程。）

（2）武松將半截哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來。那大蟲急要掙扎……盡平生之力，只顧打。

（能看出武松機智勇敢、武藝超羣。）

4．交流討論：這段主要透過什麼寫出人物性格特點的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？

（這段主要透過人物的行動表現出武松的機智勇敢，英勇無畏，武藝超羣的特點。）

（“從半空攛下來”表現出虎的氣勢。）

（“把腰胯一掀”表現虎的靈活。）

（“吼一聲，就像半天裏起了個霹靂，震得山岡也動了。”表現虎的聲勢，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏。）

5．朗讀指導。

透過指名讀、評讀、想象讀等多種形式引導學生反覆誦讀，在讀中加深感悟和理解。讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。

6．試着用自己的話簡要說說武松打虎的經過。

指導提示：

（1）在讀的基礎上，理清打虎經過的三個層次（猛虎出現、猛虎進攻、打死猛虎）。

（2）語言要簡練。

（3）用自己的話來表述，注意適當運用文中的精彩詞句。

三、回顧前文，學習第一部分。

1．指讀提問：第二部分是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第一部分與第二部分有什麼聯繫，省略掉可以嗎？

2．默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什麼？（武松的心理活動。）

3．武松的心理活動表現了他什麼性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（透過寫武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的性格特點。）

4．這一部分有什麼作用？

（這一段雖然不是重點段，但是對於武松性格的刻畫起到了一定的作用，透過心理活動描寫使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也爲下文做了鋪墊，對於人物的刻畫是必不可少的。

5．自由讀第一部分，體會心理活動描寫之妙。

四、總結全文，深化中心

1．感受了驚心動魄的打虎過程之後，你想對武松說些什麼呢？請以“武松，我想對你說……”爲話題，說一兩句話。先在學習小組力合作練習，然後全班交流，比一比，看誰說的獲評得最精彩。

2．總結：

這節課，我們跟隨着作者，穿越時空，來到了景陽岡，目睹了武松打虎的全過程，品味了作品語言的魅力，初步學習了評價一個人物。讓我們在音樂聲中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好漢歌》再次響起）

的確，《水滸傳》是一部不朽的宏篇鉅著，１０８位好漢，一個個動人心絃的故事等待着你去閱讀呢！

五、佈置作業。

１．用自己的話把武松打虎過程講給父母聽。

２．閱讀《水滸傳》中的其它故事。

《武松打虎》教學設計7

教學內容

1.武松習武

2.武松打虎

教學目標

1、運動參與：學生能夠積極的參與到活動中，透過學習，培養學生主動觀察、評價同伴動作的能力。

2、運動技能：創設課堂教學的故事情景，讓學生髮揮豐富的想象力全身心投入到速度、跳躍、爬滾等素質練習中。

3、身體健康：透過“快找同伴”的遊戲，發展靈敏、協調等素質，同時發展跑的能力。

4、心理健康：透過練習培養學生克服困難，勇敢頑強的高尚意志。

5、社會適應：在體育活動中尊重與關愛運動能力弱的同伴。

教學重點：

發展學生身體素質練習。教學難點：着重解決學生跨跳時，前腿儘量往前伸，後腿腳前掌儘量向前蹬，落地時腳前掌先着地的動作習慣。

教學內容

組織教學和學練法

一、課堂常規則

1、體育委員整隊，報告人數。

2、師生問好。

3、教師提出本課的教學目標與要求。

4、檢查服裝、鞋子，安排見習生。

要求：

聲音宏亮

精神飽滿

服裝整潔

體育委員按四列橫隊整隊。要求：靜、齊、快

二、熱身跑

一、組織：

原地由四列橫隊變成二列橫隊

二、教法：

教師用口令指揮：“成二列橫隊——————走！”

二、要求：

1、靜、齊、快

2、聽從教師的口令指揮

三、徒手操

1、頭部運動

2、擴胸運動

3、腰部運動

4、膝關節運動

5、手腕腳腕運動

一、組織：全班由一路縱隊圍圓隊形散開

二、教法與步驟：

1、教師示範動作

2、教師用口令指揮，並且領做

三、要求：

口令清晰、響亮、富有節奏感

一、組織：全班由一路縱隊圍圓隊形散開：

二、要求：

1、按口令做動作。

2、動作要有彈性、力度、規範。

一、快找同伴

練習方法：

畫一個直徑爲15米左右的大圓圈。學生分別站在圓圈的外沿上，按要求練習。跑的方向可以改變，（先是逆時針，後是順時針）。失去同伴的學生被淘汰。（在場外瞭解武松在景陽崗打老虎的故事。）最後剩下的學生爲勝。

一、組織：

全班排成圓圈

二、教法與步驟：

1、老師講解遊戲方法和規則。

2、老師組織併發出信號。

一、遊戲隊形：

全班排成圓圈，分別站在

圓圈的外沿上進行遊戲，組織如圖：

二、學練法與步驟：

1、學生排成圓圈走或慢跑，聽到口令“X人一組”後，迅速按照口令的要求自願結成小組手拉手，剩下的爲失敗。

三、要求：

認真、積極、注意安全

二、武松習武

練習方法：學生連續做3次跨跳，爬行5米，衝刺跑10米。

一、組織：

全班成四列橫隊

二、教學與步驟：

1、匯入武松打虎的故事，創設課堂教學的故事情境，激發學生練習情緒，把學生注意力吸引到故事情節之中。

教師：現在，大家明白武松是怎樣打老虎的嗎？

學生：明白！

教師：接下來讓我們也當一回武松吧。好不好？

學生：好！

教師：爲什麼武松能打死老虎呢？

學生：因爲他有一身功夫。

教師：我們要想成爲武松那樣的英雄，就要練就一身的本領。

★三、要求：

注意安全

一、練習隊形：

每四人一小組,組織如圖

二、學練法與步驟：

1、學生嘗試、思考、回答。

2、聽老師講解動作要領。

3、再討論、再實踐。

4、交流學習、教師總結、推廣學習、演示、評價、改進，形成正確動作。

⑴快速跑能力：手握空心拳，肘關節貼着腰際，前後擺動。衝刺時腳前掌着地，控制好身體重心，儘量跑直線。

⑵連續跨跳能力：有助跑，前腿儘量往前伸，後腿腳前掌儘量向前蹬，手臂自然擺動，落地時腳前掌先着地，適當緩衝。

⑶輕快爬行能力：俯臥，屈肘撐地，兩肘交替向前匍匐爬行，兩腿放鬆並與雙手協調配合。

2、（透過語言引導，把學生引向素質練習）

教師：要想有武松那樣的功夫，我們一是要有智慧，二是要具有以下幾種能力和身體素質。

⑴快速跑能力

⑵連續跨跳能力

⑶輕快爬行能力

教師用“跳”、“爬”、“跑”的口令指揮學生練習。

教師：請同學們展開豐富的想象力，看看哪幾個“小武松”練得最出色。

教師：現在給大家1分鐘時間討論，然後我們比一比誰掌握的最好、最快。

表揚練得認真，動作做得好的“小武松”，發習武獎。

二、學練法與步驟：

1、學生先嚐試練習一次,然後認真看教師示範,講解動作要領.

2、學生分組討論，練習2-4次。

三、武松打虎

練習方法：先爬過小山坡（跳箱）追趕老虎（20米快速跑），然後跳過三道壕溝（小海綿墊子），輕快地爬行至老虎身邊，左右手各打三拳，打死老虎後跑回排尾，依次進行。

一、組織：

全班成二路縱隊

二、教學與步驟：

1、佈置任務。

2、教師提示練習方法，並提出要求。

3、老師組織併發出打虎口令。

教師：小武松們，準備好了嗎？

學生：我們準備好了！

教師：打虎的時候不能急於求成，要快中求穩，明白了嗎？

學生：明白了。

教師：好，出發！

教師：老師要給六位“小武松”發獎，大家認爲哪六位最棒？

學生：A、B、C、D、E、F同學的表現最好。

教師：好，那就讓老師當一回松江，給這六位同學發獎，大家鼓掌祝賀。

小武松在熱烈的練習氣氛中興趣盎然、意猶未盡，在一片快樂聲中結束。

一、小結

二、佈置回收器木才

三、宣佈下課

一、組織：

全班成四列橫隊

1、聽老師總結

場地器材

跳箱兩個，大海綿墊6個，小海綿墊18個，竹竿3根，貼有老虎頭像的軟海綿墊2個,習武獎章6枚,小武松獎章6枚,黑板一塊。

武松打虎

一日，武松來到景陽崗，在一號稱“三碗不過崗”的酒店痛飲十八碗。雖然聽店家說景陽岡上有大蟲（即老虎），心裏有些害怕，但是爲了不傷面子，依然連夜上崗。走到半路，酒勁突現，剛欲倒下小睡，不想真的出現一斑斕猛虎，於是赤手空拳打死猛虎