《一封信》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的《一封信》教學設計，希望對大家有所幫助。

《一封信》教學設計1

一、教材分析

《一封信》一課語言通俗易懂，透過信的內容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細緻的體貼，對於學生能起到很好的薰陶作用。對於這類來源於生活，與學生生活體驗十分接近的文章，在教學的過程中就應該從學生的切身體驗出發，激發學生對本文的興趣。

二、學情分析

對於書信，二年級的學生是初次接觸，教學中應注意引導學生在學文的基礎上掌握書信的正確格式，重點是指導學生有感情地朗讀課文，比較露西前後兩封信的區別，讓學生從中體氣到母親對露西積向上的引導，從而聯想到生活中的自己也應該是一個自強自立的人，並學着練習給自己的家人或朋友（也可以是同學）寫一封信。

三、教學目標

知識與技能

1、學習本課17個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，瞭解露西在給爸爸的信裏都寫了什麼。

情感態度與價值觀

學習露西懂得尋找生活中快樂美好的事物的樂觀態度。

四、教學重難點

1、識字、寫字，朗讀課文。

2、比較露西前後兩封信的差別，體會露西心情的變化。

五、教學課時

2課時

六、教學過程

第一課時

一、激趣匯入

1、我手上有許多小朋友給爸爸媽媽寫的信，你們想不想聽一聽？（教師讀信）

2、你們覺得哪封信寫得好？爲什麼？（學生自由舉手回答）

3、接下來我們看看另一位小朋友露西是怎麼給她的爸爸寫信的。（板書課題：一封信）

二、初讀課文，認讀生字

1、自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號。

2、同桌輪讀，互相糾正錯誤。

三、再讀課文，感知大意

1、自由讀課文，把課文讀通順。

2、齊讀課文，要求讀正確，讀流利。

3、教師範讀課文，學生思考：

（1）露西在給誰寫信？

（2）露西寫了幾次信？露西在信上分別寫了什麼？2、根據課文內容填空。

露西的爸爸，要過才能回來，所以露西想給爸爸。

四、指導書寫會寫字

1、觀察這幾個字的字形結構和筆畫、筆順。（出示生字課件）

2、重點指導易錯字。

今：偏旁“人”一撇一捺要寫得舒展。

圓：全包圍結構，先外后里再封口。

燈：“火”先寫兩點，再寫撇、捺。

第二課時

一、匯入課文

如果你有半年見不到爸爸，你的心情怎樣？（學生答：非常想念）那麼你會怎麼做？（學生自由回答）你們還記得露西嗎，她給爸爸寫了一封信。我們來看看露西的信中都寫了什麼吧！

二、理解課文，品讀感悟

1、出示第1、2自然段。

（1）指名讀第1自然段。

（2）有誰來說說：露西爲什麼想要給爸爸寫信？

（3）自由朗讀第2自然段。思考：你從這段話中知道了什麼？

①這段話一共有幾個句子？

②露西回到家後做了什麼？

③從第1、2句話中可以看出露西是一個怎樣的孩子？（勤勞，在家做力所能及的事）

2、出示第3自然段。

（1）露西在給爸爸的信中寫了什麼？（不開心、冷清）

（2）爲什麼露西說“家裏總是很冷清”？理解“冷清”一詞。（家裏只有媽媽和露西，沒有人逗露西玩，露西覺得很孤單，很不開心）

（3）你有過和露西一樣的感受嗎？說一說吧。

3、出示第4~6自然段。

（1）學生自由朗讀。

（2）思考：“可是我寫得不好。”爲什麼露西會這麼說？你覺得露西寫得好不好？如果是你，你會怎麼寫？

4、出示第7~14自然段。

（1）指名學生開火車讀，一人讀一個自然段。

（2）思考：露西在重寫的信裏寫了什麼？

（小狗希比希，螺絲刀，看電影……）

（3）品讀媽媽說的話。（課件出示）

①“我們過得挺好。”（“我們”過得好嗎？爲什麼媽媽要這麼說？）

“請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。”（要知道螺絲刀放在哪兒有什麼作用？）

②從媽媽的話裏，你想到了什麼？（要學會自己解決生活中碰到的困難）

（4）這封信和上一封信有什麼不同？（露西寫了比較開心的事情）兩封信中你比較喜歡哪一封信，爲什麼？（學生自由討論）

5、教師總結。

生活中總有很多不如意的事情，也有許多快樂的事情。我們應該多和我們的親人、朋友分享快樂。

三、拓展課文，實踐體悟

你在生活中有碰到哪些快樂的事情？你最想和誰分享？那麼我們也來寫一封信吧。可以寫給爸爸媽媽，也可以寫給同學和朋友，還可以寫給老師哦。

《一封信》教學設計2

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內容，對比露西的前後兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？學會語言的運用技巧。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

過程與方法：

1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。情感、態度與價值觀：

1、使學生懂得在困苦中尋找樂趣，懂得在親人面前要報喜不報憂，以免親人擔憂的道理。

2、懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美好。

教學重點：引導學生多種方法識字，規範書寫生字，有感情地朗讀課文。

教學難點

１、初步體會當說話人在話語後面時的標點符號的使用方法。

２、懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。

教學過程：

一、聽寫詞語，複習匯入

1、聽寫詞語。

2、對照批閱。

3、寫字指導。

二、理解過程，品味語言

1、學習第一封信。請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信裏告訴了爸爸哪些事？這些事都有一個什麼共同的特點？找出相關句子畫下來！

2、彙報交流。

（1）重點句1“你不在，我們很不開心。”開門見山的告訴爸爸他們的生活不開心，這樣的信，爸爸看到以後會怎樣？只能徒增煩惱。

（2）重點句2“還有，家裏的檯燈壞了，我們修不好。從早到晚，家裏總是很冷清。”從這句話看出爸爸不在的日子，家裏的生活過得很不好。特別是“總是”一詞。

（3）學習用“總是”說一句話。

3、指導朗讀。

（1）師引讀。

（2）生領悟讀。

4、學習第二封信。請自由讀課文7到14自然段，邊讀邊思考：露西在信裏告訴了爸爸哪些事？這封信和第一封信的內容一樣嗎？他表達的'是露西怎樣的心情？找出相關句子畫出來。

5、彙報交流。

（1）找出露西第二封信的內容，讀一讀。

（2）重點句子1“太陽閃閃發光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。”這句話寫出了什麼？也寫出了什麼？（我們家的希比希過得很快活，我們也跟着過得很快活）

（3）重點句子2“還有，下個星期天我們去看電影。”從這句話，感受到了我們的生活怎麼樣？

6、這封信裏面講了檯燈壞了的事情了嗎？是怎麼講的？和前一封信表達的方式一樣嗎？哪一封信的表達方式更好？爲什麼？

7、“還有，下個星期天我們去看電影。”媽媽說。這句話有什麼特點？說話的人物在說的話的後面。仔細觀察它的標點符號，應該怎樣打標點？像這樣的句子還有哪些？在文中找找。

8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現出來，再讀一讀。

三、對比分析，明白道理。

1、對比第一封信和第二封信。第一封信主要表達的是什麼思想？第二封信表達的又是什麼思想？

2、小組討論：你認爲第一封信好些？還是第二封信好些？爲什麼？

3、明白其中的道理。

4、朗讀全文。

四、課堂延伸，拓展練習

你有親人不在身邊嗎？你有什麼話想對他們說呢？請拿出本子，拿起手中的筆，一起來給遠方的親人寫一封信吧！注意信的書寫格式，試着寫一寫。