《水是什麼樣的》教學設計方案
教學目標:
1、能用各種感官直接感知水,並用語言描述所觀察的水的形態特徵。
2、運用比較的方法辨別物體的特徵。
3、認識水是什麼樣的。
4、瞭解物質三種常見的狀態:固態、液態、氣態。
5、願意合作與交流。
6、養成全面細緻觀察事物的良好習慣。
教學準備:
1、各種不同形狀的裝水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。
2、醬油、醋、鹽水、清水、糖水、油等。
教學過程:
一、匯入新課
水是我們天天都能見到的物體,下面我們就來研究什麼樣的物體是水。(板書課題)
二、實驗探究,解決問題
1、實驗一
(1)將醬油、醋、鹽水、糖水、清水分別注入燒杯裏,用眼、鼻、舌辨別它們的顏色、氣味和味道。
(2)在每杯液體的背後放置一支白色的粉筆,讓學生觀察它們的透明程度。
(3)討論:水是什麼樣的物體?
(4)歸納:水是一種無色、無味、透明的液體。
2、實驗二:
(1)將清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上,觀察水是否向各個方向流動。
(2)讓學生觀察自己的文具盒、橡皮、課本等,它們能在桌面上流動嗎?
(3)把水倒入不同形狀的的'容器裏,觀察水有沒有固定的形狀,有沒有一定的體積。
(4)觀察自己的鉛筆、橡皮、課本有固定的形狀嗎?
(5)小結:水具有流動性,有一定的體積,沒有固定的形狀。
3、讓學生比較水(液體)與木塊、玻璃珠(固體)和空氣(氣體)有哪些不同。
(1)水與木塊、玻璃球比較:不同點是,水沒有固定形狀,而木塊、玻璃球具有固定形狀。
(2)水與空氣比較:
實驗:將水和空氣分別裝入注射器中(溶積相等),堵住注射器嘴,再按壓活塞,表現出水的體積不易改變,而空氣的體積易改變。
(3)歸納出什麼是液體、氣體、固體。(見教材29頁)
三、實踐應用,拓展延伸
1、我們常見的物體中,還有哪些是液體?哪些是氣體?哪些是固體?
2、對學生進行“水是生命之源”的教育。
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