我是什麼 （教學設計）

我是什麼 （教學設計）1

一、匯入新課

1、師：同學們，你們喜歡看魔術表演嗎？今天錢老師給大家請來位小魔術師，你們想知道他是誰嗎？

2、生讀課題：我是什麼（板書）

3、師：請同學們自己把課文認真地讀一讀，相信會讀書的孩子就能猜出它是誰。

4、生自由讀課文。

5、師：誰能告訴我這個小魔術師是誰呢？指名說（水）

6、你是怎麼知道的？指名說

7、師：這位小魔術師都有些什麼魔法呢？誰來說說。指名說

二、精讀課文，指導朗讀

學習第一自然段

1、自由讀第一自然段，看它能變什麼？

2、指名說（雲）你是怎麼知道的？

3、平時，你們都見過什麼顏色的雲？

4、那小魔術師又是怎麼打扮雲的？（再讀課文）

5、瞧，小魔術師在不同時間給雲穿上不同顏色的衣服，真有趣！讓我們一起想象雲多變的色彩，美美讀這段（注意抓住“披”）

6、指名讀—評讀---齊讀

學習第二自然段

1、小魔術師除了能變“雲”，還能變什麼？

2、自讀第二自然段，指名說。（雨、雹子、雪）

3、再讀課文，找一找雨、雹子、雪是怎樣掉到地面上的？用鉛筆勾畫有關字詞。

4、指名說

5、課文爲什麼要用“落、打、飄”？能不能給它們調換一下？

6、理解“落、打、飄”，注意讀法。

7、生試讀，指生讀，評價讀。

學習第三自然段

1、小魔術師不僅會變魔術，你們想知道它平時是怎樣生活呢？

2、自讀第三自然段

（1）水平時在池子、小溪、江河、海洋裏。

（2）（爲什麼說水在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏舞蹈、唱歌、開大會？

（2）這些生活方式，（穿衣服，披紅袍，睡覺等）這些都是誰所具有的？

（3）放錄像或聯繫生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：

水在池子裏它（睡覺）安安靜靜；在小溪裏它（散步）慢慢前行；在江河裏它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋裏它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解擬人化些融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。

（4）自由讀，評價讀

學習第四自然段

1、人都有自己的性格特點，你們想多瞭解這位小魔術師嗎？它具有哪些性格呢？

2、自讀第四自然段

3、指名說（溫和、暴躁|）

4、它溫和時會做什麼？暴躁時又會做什麼呢？

5、分角色讀。女生讀表現水溫和的部分，男生讀表現水暴躁的部分。

6、這會你們應該能猜出這位神奇的魔術師是誰了吧？（水）

7、人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學生交流收集到的資料。

8、總結：是啊！水不僅可以變，而且還可以爲人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。

9、再讀全文，邊讀邊想：除了從課文中，瞭解到水的變化，在我們平時生活中，你還可以發現水有什麼變化？

10、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。

11、學生交流。（重在引導學生提到如何保護水資源：如節約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）

12、小結：面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源污染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（保護）

我是什麼 （教學設計）2

教學目標

1．學會本課10個生字，認識6個生字，能正確讀寫要求學會的詞語。

2．知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪；瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

3．正確、流利地朗讀課文。

教學重點：學會本課10個生字，知道“我”是什麼。

教學過程：

一、引言揭題：

同學們，你們知道“水”是怎樣變化的嗎？你們知道自然界中的雲、雨、雪、雹是怎麼形成的嗎？今天我們學習的這篇課文將會把這個答案告訴你。板書課題：。

二、新授：

1．自讀課文，劃出本課生字新詞，藉助拼音讀準字音。

2．檢查自學情況。

3．學生質疑。

4．記憶字形。

1）學生用自己的方法記憶字形，比比誰的方法好。

2）學生互相交流識字方法，教師從旁點撥。

可以用熟字加偏旁記字法來記：曬、飄、衝、助、災

會意法記字；浮、溫

5．書寫指導。

飄：左高右低，“風”的起筆點與左上“ ”的“橫折”一邊高。

幫：三個部件要寫得緊湊。

害：第七筆“豎”上下要出頭。

6．學生練習書寫

7．作業 展示，大家共同評議。

三、初讀課文，瞭解課文大意。

四、全課小結。

第二課時

教學過程：

一、複習匯入 ：

出示生字卡片：曬太陽 漂浮 溫和 幫助 沖毀 房屋 災害 灌溉 白袍 管理

二、新授：

1．學習第一段

1）學生輕聲讀課文第一段。

2）思考：“我”變成了什麼？是怎樣變成汽的？又是怎樣變成雲的？

3）解詞：“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。

2．看圖學習第二段。

1）在這段中“我”是指誰？

2）雲是怎樣變成雨的？又是怎樣變成雹子的？怎樣變成的雪？

3）讀了這段你知道了什麼？

3．學習第三段。

1）學習這段你想知道什麼？

2）學生自由提問。

3）小組討論

4）教師引導大家弄懂下面的問題：爲什麼說水在池子裏睡覺？在江河裏奔跑？在海洋裏舞蹈？唱歌、開會又是怎麼回事？

5）在這一段中，作者想告訴我們什麼呢？

4．學習第四段。

1）水爲人們做了哪些好事？哪些壞事？

2）人們是怎樣約束它的？怎樣才能讓它光做好事，不做壞事？

5．指導朗讀。

6．你在生活中看到過水在變嗎？舉例說說。

三、完成本課練習。

探究活動

你在生活中看到過水在變嗎？舉個例子說說，再寫下來。

我是什麼 （教學設計）3

課前透視

《我是什麼》是一篇常識性課文。本課以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關係。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識於趣味故事的優秀教材。透過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。

水對於學生來講並不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到昇華，促進學生的發展。

教學目標

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

教學重點

正確、朗讀課文，瞭解水的變化及與人類的關係。

資訊資料

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關係的相關資料。

第一課時

一、切入舉偶

1、故事匯入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）

（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的慾望。從整體上感知了課文內容，瞭解了課文大意。）

2、謎語匯入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？千條線，萬條線，落到水中看不見。（板題）

二、對話平臺

一）自讀

1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如：躁、災是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。

3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你瞭解了什麼？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文後的反饋資訊，以便及時調整教學進程與走向。）

二）識字

1、利用生字卡片，出示我會認中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見我會讀）。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。

三）寫字

1、出示我會寫中的衝、曬、池、浮四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認爲難寫的字。

2、教師範寫。邊寫邊強調重點。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點水和三點水在寫法上的異同。

3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

三、談話

師：同學們，學到這裏你已經學到了什麼或會幹什麼，接下來你們想做些什麼呀？（學生自己說想幹什麼，學生可能說出以下的活動意向。）

1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。

2、和夥伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

（要學生讀文識字以後，充分尊重學生意願，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行紮實有效地學習。）

四、彙報

學生根據自主的學習活動，彙報學習成果，交流學習感受。

第二課時

一、匯入

1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然後說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

2、指讀課文，師生評議。

二、啓思

1、透過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那麼水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什麼特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？

2、學生討論，尋找解決問題的方法。

3、交流方法。（學生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”、“畫表格填寫”、“故事表演”、“繪畫表現”等方法。）

（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，瞭解課文內容的基礎上。以問啓思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）

三、探究

組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。

四、展示

組織學生結合自己的學習（小組學習），彙報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。

（1）水的不同狀態及變化過程。

（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）

（3）水在人類生活中的利弊。

我是什麼 （教學設計）4

教學目標：

1、知識與技能：

（1）、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

（2）、瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

2、過程與方法：用“挑戰朗讀”，提高朗讀水平。

3、情感，態度與價值觀：知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。培養學生在學習過程中的合作與探究，激發學生了解氣象科學的興趣。樹立環保意識。

教學重難點：

正確、朗讀課文，瞭解水的變化及與人類的關係。

教學方法：

指導、觀察、討論、交流

教學手段：

利用有用資源輔助教學

一、 師生互動匯入

1、大家好，知道我是誰嗎？請你介紹一下你是誰？有一位朋友卻不知道自己是誰。他問大家：我是什麼（板書課題）

二、 複習生字

不忙，在認識這位迷糊的新朋友之前，先看看我們的老朋友——生字娃娃，瞧，他們坐着小水滴來啦，還認識嗎？（生搶讀生字）生字朋友看到同學們還記得他們，可高興了。看，他們變身了，還認識嗎？（開火車讀）

三、師生合作、研讀課文

（一）學習第三段

你知道平時他都生活在那裏嗎？誰找見了，來讀一讀。（一生讀第三段）

師：小水珠們，你們最想去哪兒呢？生：我想去海洋、江河……（相機指導朗讀）

生讀第三自然段（邊放課件配樂讀）我也喜歡這一段，能背一背嗎？生背第三自然段。

（二）學習一二段

1、背的真好，水呀，不但會睡覺、會散步、會奔跑，他還會變呢！找一找在哪個自然段中。

師：讀第一句話。

師：讀了這句話，你有什麼問題要問嗎？（生提問）

師：讀讀課文一、二自然段，想想水變成什麼，是怎樣變的。（小組內合作讀文）師：我是怎樣的變的呢？誰來說一說。生回答（板書：雲、雨、雹子、雪）

2、師：誰來讀變成雲的句子？（指導讀詞語“漂浮”）

師：飄浮的雲都穿什麼顏色的衣服呀？ 雲都是美麗的，我們一起來欣賞雲美麗的衣服吧。生齊讀第一自然段

3、你看，水會變，變成汽，升到空中又變成——（雲）雲還會變嗎？（會變成雨，雹子，雪）

它們是怎麼來到地面上的呢？開啟練習卡，一邊讀，一邊連。說說你爲什麼要這樣連？（師生合作，透過朗讀、交流體會落、打、飄三個動詞的用法之精妙。）

四、學習第四段，拓展思維

1、經過學習，水已經和我們交上了好朋友，但是水覺得，作爲好朋友，還應該讓我們瞭解他的脾氣，同桌一起在第四段中找找描寫水脾氣的句子劃下來。讀一讀。

師：誰來讀“溫和”，誰來讀“暴躁”。你爲什麼要這樣讀？

“溫和”時我們會做什麼？“暴躁”時呢？（出示課件）

請女生讀“溫和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。

2、師：人們爲了讓我們多做好事，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什麼好辦法嗎？（小組討論）

五、說話練習

1、假如我是水，我會 。

2、假如我是水，我不會 。

3、作爲人類，我應該 。

我是什麼 （教學設計）5

設計理念：

本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生爲主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求採用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啓發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處於積極主動的學習狀態，變被動地學爲主動地學。

教學目標：

1、知識目標：會認11個生字，會寫3個字。知道汽、雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的

2、技能目標：有感情地朗讀課文。

3、情感目標：引導學生愛護水資源，保護水資源。

教學重點：會認11個生字，會寫3字。

教學難點：知道汽、雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的。

教學方法：隨文識字，應用中鞏固識字，並採用小組合作的形式引導學生自主學習、合作學習。

教學用具：幻燈片、圖片。

教學過程：

一、談話匯入，激發學習興趣。

老師想告訴同學們一個小祕密，有一位小朋友想拜我爲師，可是它連自己是誰都不知道，所以我不想收它爲徒。這個小朋友聽說我們二年級一班的同學特別喜歡幫助人，它想請同學們幫幫它，告訴我它是誰，你們願不願意幫它？

答案就在我們今天將要學習的課文中，（課件出示課題、學生根據教師的談話回答教師的問題，並齊讀課題）

二、初讀感悟，瞭解大意，通讀全文，整體感知

爲了能幫助那個小朋友讓它知道自己是誰，同學們必須把課文讀通、讀懂。請按老師的要求初讀課文：

1）標自然段

2）邊讀邊圈生字

3）邊讀邊想：我是什麼？

學生自主讀課文

三、讀課文第一自然段，讓學生找出水能變成什麼。

同學們都說對了，那個小朋友就是水，在大家的幫助下，那個小朋友拜我爲師有希望了，看（貼圖片），小水珠笑得多燦爛呀！不過，要讓我收它爲徒，不但讓它知道自己是誰，它還要有本領。請同學們認真學習一、二自然段，幫小水珠告訴老師它的本領。

學習第一自然段，隨文識字。

1、出示水變成汽過程的演示誰願意讀第1、2句話？

2、齊讀第1、2句話

3、指名讀3、4、5句，（出示相關幻燈片）感受水變雲的過程。

隨文識字：學習浮。學生自

己講解識字方法並組詞，區分漂浮和飄浮。

4、教師範讀，學生感受雲的變化美。

5、學生自讀體會

6、齊讀第一自然段

四、讀課文第二自然段，讓學生了解水是怎樣變成雨、雪和雹子的。

學習第二自然段。

1、用自己喜歡的方式讀第二自然段

2、課件出示（隨文識字雹，學生講解識記方法）

3、小組上臺展示讀

4、引導學生說爲何雨、雹子、雪分別用落、打、飄

5、指名分別朗讀句子課件隨機出示圖片

6、幻燈片出示帶有落、打、飄的句子進行練習。

7、齊讀第二然段

五、讓學生用排序的方法瞭解水的變化的整個過程

1、組內討論

2、小組上臺排序（教師準備圖片）

3、連起來讀一、二自然段，整體感知水的變化的整個過程。

六、學生閉上眼睛聽老師範讀第三自然段，培養學生的想象能力。

剛纔，同學們幫小水珠很好地展示了他的本領，老師正式決定收他爲徒，你們高興嗎？同學們快閉上眼睛，小水珠要講話了。

學習第三自然段並出示相關課件

1、教師範讀，讓學生感悟語言的美。

2、指名讀

3、三人讀睡覺句子，十人讀散步句子，剩餘學生讀奔跑句子，齊讀剩餘句子。

七、讀第四自然段，拓展思維。

學習第四自然段並隨文識字（課件出示）

1、導語：我可是有脾氣的喲！不同的心情，我做的事就不一樣，你們想知道嗎？

2、自讀課文，找一找。

3、小組交流識字方法自主識字，彙報，教師隨機出示課件。

4、齊讀第四自然段。

八、反饋練習

1、課件出示三項作業，你想做哪一個就做哪一個。

1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

2. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

2、照樣子說一說：

1.有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服。

有時候 ，有時候 。

2.我在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑。

我在，在，在。

九、指導書寫

寫字之前要仔細觀察每一個字。指導寫字，可以把重點放在兩點水、三點水和四點底的寫法上。

兩點水（衝）的寫法，可以在教師示範的基礎上引導學生觀察：兩筆是以橫中線爲中心上下對應的，點和提在橫中線兩邊對望；寫提要起筆向下，再回鋒向上。

三點水（池）的指導可以在兩點水的基礎上進行，可以邊示範邊引導觀察：第一點與兩點水的第一點位置相當；第二點正好在橫中線上；第三世界三筆提起筆比兩點水的提位置低。另外，池字右邊的也，橫折鉤的橫要向上斜，折要往左斜，豎剛好寫在豎中線上，豎彎鉤儘量往右邊伸展，鉤向正上方，不要往左收筆。

十、作業：課後收集資料，把收集到的水的知識共同交流。

畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的變化的不同樣子，並在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。

結語：水是生命之源，在日常生活中我們要珍惜每一滴水！

板書設計：

19 我是什麼

形態：汽 雲 雨 雹子 雪

水狀態：靜 動

性格：溫和 暴躁

教學反思：

從整體教學效果上來講，本課時的教學效果基本達到預設的教學效果。優點體現在：學生積極參與，課堂氣氛活躍。不足之處：課堂引導不太到位，學生回答問題很寬泛。教學時間有所延長。

我是什麼 （教學設計）6

一、匯入新課。

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？好，下面我們就來猜幾個。

忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。

太陽出來它不怕，大風一吹它就走

線兒有粗又有細，上接天來下接地。

落在水裏無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

今天我們就來學習和它們有關的課文，第30課《我是什麼》。

讀課題（板書）。誰能用提問題的語氣來讀？我們一起來讀。

（設計意圖：透過學生喜歡的猜謎語遊戲匯入，激發學生好奇心和學習興趣）

二、初讀課文，整體識字，感知內容。

1.這神奇寶貝到底是什麼呢？同學們快開啟課本144頁讀一讀吧。老師提出自讀要求：

（1）把新詞、生字讀準確，把句子讀順。

（2）圈出文中新詞語，生字，不會的生字可以找書上的樹葉來幫忙或者標記出來。

2、讀詞語。神奇寶貝給我們帶來好多詞語朋友，我們和他們打個招呼吧？請看大屏幕。（領讀，指名讀）

稼，讀四聲，但在“莊稼”一詞中讀輕聲（相機指出）

3、帶音節學生字：

師：現在我們把書上的樹葉請出來，幫我們讀準每個字。（領讀，指名讀）

請同學們找出：這些字中，那幾個字讀平舌音？（躁，災），那些字是前鼻音？（淹），那些字是後鼻音？（碰）

4、去音節讀生字。這回你們還能讀嗎？（學生當小老師領讀）

5、趣味識字。（鼓勵學生利用多種方法識記生字，教師伺機引導）

孩子們，有這麼多的字，我們用什麼方法能把他們都能記住呢？先在小組內交流一下。（引導學生尋找發現識字規律）

換偏旁：躁----操，澡（伸手能做操，有水能洗澡，着急暴躁就跺腳）

熟字加或換偏旁雪-----雹

三點水旁的字大多和水或液體有關如：浮、灌溉、淹（出示課件）

謎語：房中着了火（災）四隻小狗張口吃骨頭（器）

6、鞏固識字：

同學們的方法可真多。下面我們來玩走迷宮遊戲，把它們記得更熟。

（設計意圖：透過自讀課文從總體瞭解課文，再合作探究用各種方法識字，記字，用適當的遊戲增強識字趣味性，使學生積極快樂學習）

三、精讀課文，理解文意

品讀課文第1段。

1、同學們，你們剛讀了課文，文中的“我”到底是什麼呢？（生說：水）

2、老師出示水娃娃圖：多麼可愛的水娃娃呀！它還會變魔術呢？就讓我們看看水娃娃都變成了什麼？請同學們自由讀讀第1自然段，用筆劃出來。

學生回答，師板書：汽雲

3、水娃娃能有這麼多變化，真神奇！我請一位小朋友來讀讀第一自然段。

A、太陽一曬，我就變成汽。（它要誰的幫忙，才能變呢？）

B、“汽”又是怎樣變成“雲”的呢？誰來讀讀汽變成雲的句子？（指名讀）

（師生問答，一個小水珠能變成雲嗎？它變成汽或雲我們能看見嗎？多麼神奇呀，再讀），引導學生用一什麼就什麼說話。

C、“雲姑娘”又是怎樣打扮自己的，你知道嗎？

生：白衣服，黑衣服，紅衣服

師：那它分別是什麼時候用到這些衣服的呢？欣賞圖片

（晴天時，她穿白衣，下雨的時候，她穿黑，早晨和傍晚，她披紅袍，是誰給雲披紅衣服的呢？對，是陽光讓雲披上了紅袍。）

師：有了這不同的衣服，雲可美麗了！讓我們一起去看看漂亮的雲吧！

同學們，你喜歡雲的衣服嗎？自己讀一讀，看誰讀得最美？

過渡：同學們讀得真好，相信我們會寫得更棒！現在我們一起來學習寫生字。

四、指導寫字：

“衝”字的兩點水，點和提寫時位置要直上直下，寫在橫中線兩邊，右邊“中”的豎要直而長。

“曬”字的書寫：日字旁要寫的窄一些，右邊第五筆是豎彎，沒鉤。

“池”字，注意：“三點水”的“第一點”，與兩點水的位置相當，第二點正好在橫中線上，第三筆“提”起筆比兩點水的`提要低。池字右邊的“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”儘量往右邊伸展，鉤向正上方不要往左收筆。

仿照池的寫法，寫好“浮”字的三點水旁。（學生線描紅後書空）

四、課堂小結：

透過學習課文，我們深深體會到了水善變。變成各種雲，多姿多彩。初步瞭解了水的變化。那麼它還會變成什麼呢，他爲人們做了些什麼等內容我們下節課再講。

（設計透過不同形式的朗讀，圖文等多種方法，讓學生更形象直觀的理解文章內容，懂得水的變化）

五、作業設計：

１、熟讀課文，思考水還能變成什麼？

２、在生活中找找，水還能變成哪些事物，哪些是好事，哪些是壞事。

（設計意圖：透過積累，和生活聯繫起來，進一步加深對水的認識）

我是什麼 （教學設計）7

【設計思路】

本教案的主要特點是教學過程中注重培養學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質疑，小組合作解決問題等能力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎知識問題。在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文內容。小組探究問題，合作解決問題。同時，透過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內容的基礎上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。

【課前準備】

1、 生字卡片，相關課件。

2、 師生收集水與人類關係的相關資料。

第一課時

一、遊戲匯入

師生一起做一個猜猜他是誰的遊戲(老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。)後，談話：

同學們，今天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎?(板書課題)

二、初讀課文

1、自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、分段讀課文，師生評議讀書情況。

重點強調標出的生字、詞語的字音。

如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。

3、讀書、質疑：

再次讀課文，標出自己不懂的地方(詞語、句子)

三、識字

1、出示課文中會認字11個，引導學生小組互認。

2、互相交流記字方法。

3、請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。

4、出示課後“我會讀”中的詞語進行檢測。

5、分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。

6、分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

四、寫字

1、出示“我會寫”中的字，學生自由觀察。

2、學生交流觀察結果。

3、教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭。

4、師示範書寫生字，學生仔細觀察。

5、學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。

6、教師巡視，師生共同評議。

五、自主學習

1、用學會的詞語說話，給生字找朋友。

2、小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。

3、選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。

(充分尊重學生意願，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，培養學生自主意識。教師引導學生根據自己的選擇進行有效地學習。)

六、彙報

各小組彙報自主學習情況：

1、說說你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什麼詞。)

2、請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。

3、試着表演讀。

第二課時

一、匯入

指名讀課文，師生評議。

二、啓發思考

1、出示問題：

⑴ 水是怎樣變化的?可以變成什麼呢?

⑵ 你除了知道水會變化以外，還知道有關水的什麼知識嗎?

2、小組討論用什麼辦法能弄懂以上的問題。

3、交流學習方法：

⑴ 小組讀書，邊讀邊找。

⑵ 用表格的形式表現水的變化。

⑶ 用圖示表現水的變化過程。

⑷ 用畫畫的形式體現水的變化。

⑸ 用查資料反饋的形式理解水的特點。

教師根據學生提出的方法，給各小組適當指點，幫助學生找到最適合自己的學習方法。

三、合作探究

1、學生分小組採用自己最喜歡的方式，進行合作探究。

2、教師深入各小組，參加各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導，幫助學生解決在自主學習過程中出現的困難，確保自主學習的效果。

四、展示自學成果

1、分小組彙報自學情況：

⑴ 讀出水的不同狀態及變化過程。

⑵ 用圖示法演示水的不同狀態。

⑶ 分小組讀出水在不同地方的不同樣子。

⑷ 用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。

(可以適當改用自己的語言，能簡單複述課文中的主要內容就行。)

2、教師隨機用課件結合學生的彙報，幫助全體學生鞏固認識，加深理解。

3、對學生自主學習情況進行評價，特別表揚會合作，方法新穎的小組。

五、拓展

1、你還知道水對人類有哪些作用和危害?

2、透過本文的學習，你瞭解到了水在人類生活中的重要作用。那麼你瞭解我們的水資源狀況嗎?

(培養學生收集資料的能力，樹立環保意識。)

六、指導感情朗讀

1、用課件(課件設計江河裏水流的情景，重點凸現一大滴水珠，並用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧，我在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌的時候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習，你肯定是最棒的。)告訴學生爲了體現水在不同狀況下的不同表現，我們讀書的語氣、語速也不一樣。

2、學生進行閱讀挑戰賽。

七、演一演、背一背

1、請出代表“水、汽、雲、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀，可以加上自己的語言和動作。

2、背出自己喜歡的段落。

八、作業

1、收集水與人類關係的資料。

2、用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，並分別配上詞語或一句話。

【教後反思】

“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別採用“猜謎語”和“遊戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易於接受的形式，匯入教學。爲學習後面的學習激起了強烈的渴望。

而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的個性化行爲，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這一要求而設計的，在教學過程中我儘量放手讓學生自主學習、探究、總結、體驗、感悟。

從學生課堂反映和課後作業情況來看，我的“興趣匯入”“注重體驗”的設計效果是非常好的。

我是什麼 （教學設計）8

教學目標：

1、認識11個字。會寫8個字。

2、正確的朗讀課文。

教學重點：

理解課文內容，會正確朗讀課文。

教學難點：

會寫8個生字

教具準備：

生字卡片 多媒體課件

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

認識11個字。會寫8個字。

一、匯入

1、猜謎語多媒體課件出示我是什麼？

大江、大河、小溪是我的家，

一身潔白無色是我的軀體，

有時候，我給莊稼帶來歡樂，

有時候，我給莊稼帶來毀滅，

2、謎底：水

二、初讀課文，找出生字，瞭解“我是什麼”

1、自由讀課文。

2、劃出生字，

3、瞭解“我是什麼”。

三、學習生字

1、課件出示生字卡片自己讀。

2、講講認字方法。

⑴組詞法：暴躁 灌溉

⑵加字法：雹上”雨”下“包”（雨﹢包）稼（禾﹢家）災（宀﹢火）

⑶換字法：毀

⑷偏旁歸類法：浮 淹

3、熟讀。

4、測試。

5、（多媒體課件出示）出示帶有生字詞的句子測試。

四、指導書寫

1、組詞。

2、識記字形。

3、指導書寫。

4、學生書寫。

五、自由讀課文

六、作業

正確、流利的朗讀課文。

第二課時

教學目標：

流利的朗讀課文，瞭解水的變化過程。

一、複習（多媒體課件出示）

1、出示生字測讀。

2、出示包含有生字的句子測讀。

二、學習課文：

1、自由讀文，瞭解“我”是怎樣變化的。

2、彙報、歸納。

3、演示課件,瞭解水的變化過程。

4、朗讀課文。

※讀第一段。瞭解雲的形成。

※填空。

穿白衣服的叫——白雲。

穿紅衣服的叫——彩霞。

※這時候的水真能變，我們該怎樣讀呢？

5、讀第二段。

※瞭解此時的“水”怎樣變化？

6、讀第三自然段。

※瞭解我在平常做什麼？

※睡覺時的我是怎樣的？······

7、讀第四段。

※瞭解這一段講了我會幹什麼？

三、拓展：

大家還知道水會變成什麼？

四、作業：

背誦自己喜歡的部分。

五、板書設計：

汽

雲 溫和 好事

我是什麼 雨 水 管住

雹子 暴躁 壞事

我是什麼 （教學設計）9

設計理念：

《我是什麼》是一篇科學短文，採用擬人化的手法生動形象地介紹了自然界水的不同形態和人類的利弊關係。語言活潑，內容淺顯易懂。本課的教學重在引導學生進行探究學習，培養學生的主動學習意識，充分發揮學生的主體作用。

設計目標：

1、認識11個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、知道雲、雨、冰雹、雪等自然現象都是水的變化形成 。

情感態度與價值觀：

激發學生探索自然，探索科學的興趣 。

設計重點：識字，寫字，朗讀課文

設計難點：

瞭解自然界中水的變化

教學準備：

相關課件，生字詞卡片

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一． 激發興趣，揭示課題

同學們看過魔術表演嗎?相信同學都會爲魔術師高超的

表演技術所折服。

今天，我們學習的這篇課文也有一位魔術師，他又是怎

麼千變萬化的？我們一起來學習課文吧。

二.初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文，圈出生字詞

2.同桌互讀，相互正音

3.教師出示生字卡片，學生認讀

4.指導書寫，重點指導“衝，池”

衝：點、提在橫中線的兩邊對望，提要起筆向下，然後

回鋒向上

池：第一點與兩點水位置相當，第二點正好在橫中線

上，橫折鉤的“橫“”要向上斜，“折“向左斜，“豎

在豎中線上。

5.學生練習書寫

6.優秀書寫展評

第二課時

一． 創設情境，

1. 上節課，我們學習了一些生字。現在就讓我們和這些生字寶寶打聲招呼吧。看看我們是否認識它們。

2. 指名同學讀生字

3. 同學們讀得都不錯，今天這節課我們繼續學習《我是什麼》這篇課文。

4. 上節課我們已經把課文讀通順了，你們猜猜課文中的“我”是什麼嗎？（課件顯示小水滴圖片）現在讓我們和小水滴一起去旅行吧。

二. 學習第一自然段

1.我們一起走進第一自然段，看看“我”變成了什麼？

學生自由朗讀這一自然段

2.思考：“我”變成了什麼？是怎麼變化的？

【1】“我 ”變成了雲。太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。

【2】 課件展示雲形成的畫面

3.出示“雲變幻”的視頻

【1】同學們，看了各種形態的雲，你們感覺美嗎？她的自我介紹也很美呢。

【2】指名一同學朗讀“有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨傍晚我又把紅袍披在身上。”

【3】雲不管穿什麼樣的衣服都有獨特的美，作者用了“有時候……有時候……”把雲描寫得那麼美。我們也能用“有時候……有時候……”說一段話嗎？

【4】不管哪一種顏色的雲都有一種獨特的美，我們一起來讀一讀，讚歎美麗的白雲吧。

【5】學生齊讀第一段

過渡：水這位小小魔術師還能變成什麼？

三.學習第二自然段

1.自由讀第二自然段，誰來說一說水變成雲以後，又變成什麼？{雨，雹子，雪}

2. 雨，雹子，雪又分別是怎麼回到大地上來的？

3.出示課件

填一填

我在空中飄浮着，碰到冷風，就變成水珠【 】下來，人們就管我叫“雨”，有時候我變成小硬球【 】下來，人們就管我叫“雹子”，到了冬天，我就變成小花朵【 】下來，人們又管我叫“雪”。

4.出示課件：雨，雹子，雪落下來的情景

5.體會作者用詞的準確性

爲什麼雨是落下來的 ？雹子是打下來的？雪卻又是飄下來的？這三個動詞能隨意更換嗎？

（雪很輕，所以用“飄”，雹子是小硬球很重，所以用“打”，而雨比起來不輕不重，所以用“落”。）

6.指導朗讀

我們一起來讀這一段，讀出雪花的輕柔，雹子的有力，雨的不輕不重，我們邊讀邊做動作吧！

7．學生邊讀邊做動作

8.水還能變成什麼？{冰，霜，霧……}

水就是這樣在自然界不停地循環，我們一起來欣賞水的循環圖吧。（課件展示水的循環圖）

過渡句：水從空中來到地上就開始了愉快的旅行，它們會去哪兒生活呢？

四.學習第三自然段

1.學生自讀，邊讀邊想象

2.電腦出示動態的視頻圖片，學生欣賞“平靜的池水，緩緩流動的小溪，奔騰的江河，波濤洶涌的大海”

3.練習朗讀，讀出水的不同形態

【1】池子裏睡覺——聲音較靜，以顯安靜

【2】小溪裏散步——聲音舒緩，以顯悠閒

【3】江河裏奔騰——聲音略快，以顯湍急

【4】海洋裏跳舞、唱歌、開會——聲音高昂，以顯

浪濤的洶涌澎湃

過渡：水變成雲漂浮在空中，又變成魚、雹子、雪落下來，平常存在池子裏，流進小溪，匯入江河，流入大海，水就是這樣不停地循環，我們來畫一畫水的循環圖。

學生畫圖後，教師課件展示。

五.學習第四自然段

水的形態多變，它的脾氣也多變呢。我們一起到課文中去找一找描寫水多變的句子吧！

【1】學生自由讀第四自然段，找出最能表現水脾氣善變的倆個詞。[溫和、暴躁]

【2】女同學讀一讀水溫和時的句子

男同學讀一讀水暴躁時的句子

【3】水溫和時會怎麼樣？{灌溉農田、發動機器、幫助人們工作}暴躁時會怎麼樣？{淹沒莊稼、沖毀房屋、給人們帶來災害}

【4】播放課件，學生更好理解水與人們生活的密切關係。

【5】水和人們的關係十分密切，聰明的人們想出種種辦法管理水，以造福人類。你知道人們想出了哪些好方法嗎？ {a.植樹造林 b. 修建水庫 c.南水北調工程 d．引水渠}

六、拓展延伸

【1】地球上的淡水資源較少，我們是一個乾旱缺水的國家，尤其是西部地區，我們應該珍惜水資源。

【2】我們怎樣合理用水？

ａ、關緊水龍頭。

ｂ、洗米、洗菜的水可以用來澆花。

ｃ、開展“節水小衛士”活動，讓每一個學生都養成節約用水的好習慣 。

課後反思：本文的中心落在一個“變”字上，本課的教學重點在於讓學生理解水的形態變化以及和人類的密切關係，由於充分運用電教媒體爲教學服務，課堂上學生的學習熱情高漲，探索慾望強烈，教學效果良好。但我還是認爲自己的講多了一些，學生的想少了一些，今後儘量改進一些。

板書設計：

我會變

形態變化：雲、雨、雪、雹子

環境變化：池子、江河、海洋

脾氣變化：溫和、暴躁

我是什麼 （教學設計）10

教學目標:

1.認識11個生字,會寫8個字。

2.正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.瞭解水的不同形態的變化,以及與人類的密切關係,樹立環保意識。

教學重點:

1.認識11個生字,會寫8個字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

教學難點:

透過朗讀，知道水的變化以及與人類的關係。

教學準備:

flash課件、生字卡片、學生蒐集關於水的溫和與暴躁的資料。

教學課時：

兩課時

教學過程

第一課時:

一、談話匯入，揭示課題

同學們喜歡畫畫嗎？（喜歡）我也特別喜歡畫畫，仔細看我給大家帶來了什麼？（教師板畫:雲）這是什麼在空中飄浮？（觀察得真仔細！）。（教師板畫：雨）這是什麼落下來了？（真是聰明的孩子！）。（教師板畫：雹子）這又是什麼打下來了呢？（真棒！）（教師板畫：雪）冬天到了，一朵朵小花飄落了下來，猜猜這是什麼花？（同學們真了不起！）細心觀察的孩子會發現它們都是自然現象，今天我們要學習的這篇課文都與它們有關。請同學們伸出小手和老師一起書寫課題，可以邊寫邊讀（板書：30.我是什麼），請同學們齊讀課題。讀了課題，你能說說今天我們要學習的這篇課文的課題與以往學過的課文課題有什麼不同嗎？（你能讀出這種語氣嗎？）請同學們再次齊讀課題。我究竟是什麼呢？（紅筆板書：？）同學們趕快到課文中去找找答案。請開啟書144頁，自由朗讀課文，如果遇到不認識的字，藉助拼音，讀準字音，劃出生字新詞多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。

二、注音識字，整體感知

1.同學們讀得這麼認真，相信生字新詞也一定畫出來了，請迅速組成四人小組，拿出生字卡片，一起認識一下這些字，比比誰認識得多！

2.生字新詞都認識了嗎?那好，讓我們一起乘坐火車，藉助拼音，讀準大屏幕上的字。（老師的火車就要開，誰來開？請你開！）

3.出示智慧屋。

同學們都讀對了，真棒！認識了生字，相信很多孩子願意跟隨老師到智慧屋裏去看看，在屋裏老師爲你們準備了1號、2號、3號三個房間，你願意進哪一間？

1號房間：

出示：災（zāi;zhāi）怎麼出現了兩個音節，哪個對呢？你能讀一下嗎？（你讀得真準確！）災是平舌音，不能讀成翹舌音了。對於這個字還有兩顆獎勵的小星星：組詞星和識記方法星，你願意摘取嗎？（同學們的方法還真不少！）（雖然你遇到了一點困難，但是你很勇敢，老師仍然獎勵你一顆智慧星，相信在後面的學習中一定會解決的。）

出示：稼。莊稼一詞中讀輕聲。

2號房間：

飄浮：你能用它說句話嗎？

4.寫字。

①生自己要會認，也要會寫，先讀一讀課後要寫的字，再說說你認爲哪個字最難寫？（教師放大相應的字）

②仔細觀察這個字在寫時應注意什麼？

③教師範寫，提示要領。

④學生練寫

請同學們拿起筆，擺正姿勢，把你認爲難寫的字描一遍寫一遍，注意把字寫規範，整潔，誰願意到臺上來寫？

⑤學生交流

A、能給大家介紹一下寫這個字應注意什麼嗎？

B、你認爲他寫的這個字怎麼樣？

C、誰還願意告訴大家你寫的是哪個字？寫時應注意什麼？

三、再讀課文

1、生字、新詞都認識了，讓我們一起走進課文，把句子讀流利，把喜歡的段落多讀幾遍，也可以把你認爲已經讀得不錯的段落直接讀給別人聽。

2、展示

誰願意把你認爲讀得好的段落在全班同學面前展示一下，（指名分段讀）第5自然段全班齊讀。其他同學仔細聽他們的字音、句子是否讀準確了。】

三、朗讀理解，感悟難點

（一）整體感知

1、生字、新詞都認識了，讓我們一起走進課文，認真看，仔細想，猜猜我是什麼？（播放全文朗讀）

2、欣賞了短文，你知道我是什麼了嗎？哪位小畫家願意把它畫在黑板上？其他同學畫在書上。（同學們畫得多認真呀！）

（二）學習第一、二小節

1、水就像一位神奇的魔術師，他都有什麼魔法呢？趕快到1、2自然段中找一找，輕聲讀一讀。

2.這位神奇的魔術師都能變成什麼呢？誰來說說？

①變成汽。（版畫：汽）他要變成汽有一樣事物不可缺少。（貼：太陽）

②雲在碰到誰的時候才能變成雨、雹子或雪呢？（版畫：風）

3、你最喜歡它變成什麼呢？找出文中的那句話，讀給大家聽。

①變成雲：你有什麼問題要問他嗎？（這裏的白衣服、黑衣服、紅袍分別指的什麼？）

②變成雨、雹子或雪：誰能讀得比他還好？

4、看來，水的本領的確很大，其實生活中水的變化無處不在，細心觀察的孩子，誰願意把你的發現告訴大家？。

（三）學習第3自然段

總結過渡：水還真會變，先乘着陽光到空中飄浮，連片爲雲；遇冷凝結，或爲雨，或爲雹，或爲雪；落在地面，就在家中睡覺、散步、奔跑、跳舞。請你仔細聽老師的朗讀，用心體會一下老師是怎樣讀這些紅色詞語的？

1、播放課件（教師範讀）

2、老師是怎樣讀這些紅色詞語的？你願意試試嗎？

【指導：平常我在池子裏睡覺----讀得真好，輕輕的就像在睡覺呢！你的聲音有點大了，會吵醒他的，你輕輕的讀一下。

在小溪裏散步，在江河裏奔跑----讀得真好，我彷彿到了江河裏；在江河裏跳舞、唱歌、開大會！多熱鬧的場面，請你大聲讀出來吧！】

3.指名練讀。

4.用你喜歡的方式，結合剛纔的感受讀一讀第3自然段。

5.誰願意挑戰老師，比老師讀得還好。

6.讓我們學着他的樣子，齊讀第3自然段。

7.剛纔我發現有的同學都會背了，我們試着背誦這一自然段（課件配樂）

（四）學習第四小節

過渡：同學們的朗讀讓我感覺這些水都有了生命一樣，可是他好像還有一點小脾氣呢！

1.請同桌互相讀一讀第4自然段，找出本段中的兩組反義詞（好----壞；溫和----暴躁）

2.水爲我們做過哪些好事，哪些壞事呢？

3.課件出示資料

說的真好！看來水的脾氣的確時好時壞，溫和時，他灌溉田地，發動機器，幫助人們工作，是人類的好朋友；可發起脾氣來卻也無情，給人們帶來災難。印尼在2004年的印度洋海嘯中死亡的人數達16萬6千人，全世界在此次海嘯中死亡的人數竟高達22萬5千人。同學們，瞭解了水的脾氣，你想對她說點什麼嗎？

五、談話小結，佈置作業

1.是呀！水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界，面對世界上水資源的不斷減少，我們應該怎麼做呢？想對你身邊的同學和老師說點什麼嗎？（節約用水）讓我們從現在開始，節約每一滴水，爭做節水小衛士。

2.(出示CAI課件)

如果你還想了解水的其他知識，可以自主選擇一下實踐活動來獲得（教師朗讀實踐活動），老師相信你一定能結合自己的興趣和能力很好的完成，我們下節課交流。（下課）