0的認識教學設計（通用6篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家整理的0的認識教學設計（通用6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

0的認識教學設計 篇1

教學目標：

1、透過故事和遊戲形式，引導學生經歷認識0的過程及加減法，初步理解0的意義及有關0的加減法，對0的數字概念，獲得全面認識和掌握。

2、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

3、引導學生感受數0與實際生活的密切聯繫。

教學重點：

0的含義及有關0的加減法。

教學難點：

0的意義和書寫。

教具準備：

課件、米尺、有關製圖

學具準備：

小圓形、小棒

教學過程：

一、0的認識

1、故事引入0及其含義

師：小朋友們都喜歡聽故事，今天老師給你們講一個故事，想不想聽啊？（想）我講的故事題目是：《快樂的森林》（板書課題）（課件出示：屏幕出示森林中飛跑着的幾隻小鳥）

清晨，天剛放亮，森林的小鳥就嘰嘰喳喳唱個不停，請聽，他們唱得多熱鬧啊！（畫面出示巢裏2只小鳥）瞧，巢裏的2只小鳥多可愛啊！請你們想想看，它們要幹什麼去？（小組先說說，請幾個人回答）

生1：它們想去捉蟲子。

生2：它們想去曬太陽。

生3：它們想找媽媽。

生4：它們想去找朋友玩。

……

師：（滲透）你們的想象力真豐富，小鳥十分熱愛勞動，一大早就出去捉蟲子，我們也要向小鳥一樣從小愛勞動好嗎？

師：（出示畫面，3棵樹上都各有1個巢）問：從左邊數第1個巢裏的有2個小鳥，用什麼數表示？（2只）

第2個巢裏有幾隻？用幾表示？（1只）

第3個巢裏有多少隻？用什麼表示？（出示0）你是怎樣知道用0表示的？（學生小組交流）

生1：我是看出來的。

生2：我是聽爸爸說的，沒有了就用0。

生3：我是在書本上看的。

師講：小朋友們說的真好，其實0和1、2一樣也是一個數，沒有就用0表示。比如說我手裏有兩支粉筆，然後都用完了，沒有了，這時就用0表示；盤子裏一個蘋果都沒有也用0表示！

師：你能像老師一樣舉個例子來用0表示嗎？（學生回答，對回答好的同學進行表揚。）

師：你還在什麼物體上見過0？生舉例（溫度計、電話、手機號、郵政編碼、米尺、車牌號等。）

師小結：0的作用可多啦，0除了表示沒有以外，電話、車牌號上0還起佔位作用，米尺上的0還表示起點（出示米尺圖）請大家看學生尺，找到起點0

2、教學0的大小和寫法（遊戲）

師：現在我們來做一個遊戲，看誰表現的好，大家就表揚他。（教師發放數字牌）請1號、2號、3號、4號小鳥飛上來按順序排隊，很好。再請5號飛上來，0號也飛上來（大家來評一評）你認爲誰排得好？大家表揚他（她）。

師：從左往右看按什麼順序排列的？1左邊的數字是幾？0爲什麼排在1的前面？1爲什麼排在0的後面？請最大的小鳥號飛下去，請0號鳥留下，其它小鳥飛下去。

師：觀察，0怎麼寫？閉上眼睛用手指比劃着寫。

師：要想把0寫的既正確又漂亮還真不容易呢？老師這兒有一首有關寫0的兒歌（畫面出示）下面小朋友們跟着老師把兒歌念一遍。

師：請同學們根據兒歌中的方法，在本子上寫幾個0。（寫好後小組互相評比，然後全班評比，及時表揚寫的好的同學）

練習：

在書上p29中間仿寫。

3、課間休息：齊唱《門前大橋下》

二、教學有關0的加減法

1、師：故事引入加法，請看（出示巢裏沒鳥畫面）巢裏有小鳥嗎？用什麼數表示？太陽落山了，小鳥也要休息（放飛回來2只）飛回來幾隻？用什麼數表示？現在一共有幾隻？說說你是怎麼算出來的？（4人答）

板書：0+2=2

師：師舉例，生說算式，師依次報書

2、師：當小鳥休息時，貓頭鷹要出捉田鼠（出示畫面）樹上有幾隻貓頭鷹，飛走了幾隻？還剩幾隻？

板書：3-3=0

師：爲什麼等於0？怎麼想？先引導生用學具擺，再讓生擺一擺，看看3-3是不是等於0？你擺的什麼學具？怎麼擺的？

師：3-0=（）得幾，怎麼想的？

生：舉例

三、鞏固拓展

老師考考大家好嗎？

1、p29：用什麼數表示，爲什麼？

2、p29：看掛圖，誰來說說這幅圖是什麼意思？你想寫什麼算式（4+0），還可以怎麼寫？（0+4）

3、p30蘋果圖先說圖意再說算式

4、p30搶答後讓生找一找規律（10道有關0的加減算式。）

四、課堂小結

這節課我們一起學習了什麼？透過這節課的學習，你知道了什麼？

0的認識教學設計 篇2

教學目標

1、透過觀察和實踐活動，使學生初步理解0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義，會讀、寫0。

2、培養學生認真寫數的良好習慣。

教學重點：0的兩種含義。

教學難點：0的第二種含義：起點的含義。

教具、學具準備：

1個小鐵盒子、2個硬幣、學生準備直尺。

教學設計：

一、創設情境，提出目標

（師拿出一個裝有2個硬幣的盒子，給學生看。）

1、師：看，老師帶來了一個盒子，盒子裏裝有硬幣，讓我們來做個小遊戲，聽一聽，猜一猜，老師的盒子裏有幾個硬幣呢？誰猜對了，老師獎勵他一朵幸運星。（搖一搖盒子，發出聲音。）

2、生1：有1個硬幣。

3、師：他猜得對嗎？誰還想猜一猜？

4、生2：我猜盒子裏有2個硬幣。

5、師：那麼到底誰猜對了呢？（倒出硬幣，和同學們一起數一數，有2個硬幣。）

哦，原來有2個硬幣。

（老師裝出神祕的樣子，把盒子放到背後，將盒子中的硬幣全取出，把空盒子舉高。）

6、師：同學們再猜一猜，這次老師在盒子裏放了幾個硬幣呢？（再搖一搖盒子。）

7、生：沒有硬幣了。

8、師：那沒有了可以用數字來表示嗎？（可能有同學說出用0表示，對此要進行肯定和表揚）這就是我們今天新學的知識，現在，讓我們一起來學習0的認識吧！（出示課題）

9、出示學習目標：

（1）、0表示有沒有的含義？

（2）、教學如何書寫0。

二、互動交流，展示成果

（一）自主學習，同桌互相展示。

1、獨立學習課本的內容。（同桌互相交流、探討，教師參與其中，及時幫助。）

2、同桌互相展示。

（二）全班展示，激發衝突

1、全班交流，取得共識

師：看到同學們學得怎麼開心，那你們想不想把你所學到的知識和大家一起分享呢？

生1：一個物體也沒有，我們可以用0來表示。（板書：0）

生2： 0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數字。

生3：0的書寫是從右上角起筆，先向左，再向下，最後收筆和起筆相連。同學們拿起手來一起寫一寫。（師生一起對空寫）

師提示：寫0的時候要注意，起筆和收筆一定要相連，不能分開，而且不能有角。

生4：我覺得"0"像雞蛋、皮球。

生5：我能編首兒歌來記住0呢？數字0，圓圓的，沒有角。

生6：（生拿出直尺）發現了0、1、2、3……0在1的前面。

生7：這些數字，是按順序排的，從0開始越往後數字越大，反過來，數越大，離0也就越遠。

生8： "0"表示起點，要用"0"對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個數字，這個數字越大，表示這個東西的長度也就越大。（邊說邊有動作演示）

2、小結：一個小小的0就可以讓我們知道這麼多的知識，可見知識是多奧妙無窮的。今天我們就用學到的知識來解決生活中的問題吧！

三、檢測成效，拓展延伸

生活中的數學

師：我們在日常生活中經常會用到0這個數字，那什麼時候可以用到呢？大家暢首一言吧！

生1：媽媽買了5個蘋果，你吃了5個，還剩0個。

生2：小明有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。

生3：跑道的起點也可以用0表示。

……

四、總結反思，激發求知慾

同學們今天透過自己的努力，順利完成了學習目標，老師是打心裏高興着。大家就帶着所學的知識去找一找0吧，好嗎？

0的認識教學設計 篇3

教學內容：

教材第16頁“0的認識”及自主練習的第1、2、3題。

教學目標：

知識與技能

（1）引導學生探索“0”的意義，表示一個也沒有，並理解“0”的其它含義起點，分界線等。

（2）規範“0”的寫法，使學生能較工整地書寫“0”。

過程與方法：

透過緊密聯繫生活實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學與生活息息相關。

情感、態度與價值觀：

培養學生的想象力、合作探究的能力和認真書寫的好習慣。

教學重點

1、初步知道0的含義，0在數中的順序，會讀寫0、

2、指導學生規範書寫，養成良好的學習習慣、

教學難點

理解0的含義

教學準備：

課件、直尺等。

教學過程：

一、創設情景，激發興趣、

教師：小朋友們喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家講個《小貓釣魚》的故事。

師講故事：星期天，有四隻小貓結伴出去釣魚，它們高高興興的向小河邊走去。其中有三隻小貓釣魚的時候非常專心，眼睛一眨也不眨的看着河面，等待魚兒的上鉤，功夫不負有心人他們幾個釣上了一條一條又一條小魚。還有一隻小貓在釣魚的時候一會兒看看遠處的風景，一會兒看看飛來的蝴蝶，結果怎麼樣呢？我們一起來看看。

二、觀察畫面，引入新課

（一）出示主題圖、（四隻小貓釣魚）

1、 教師：你能猜出故事裏的那隻三心二意的小貓是哪一隻嗎？你是怎麼知道的呢？別的小貓釣了多少條魚，你能用數字表示出來嗎？

教師：小藍貓一隻也沒釣着，應該用數字幾表示呢？

教師：同學們真聰明，0也和1、2、3這些數一樣，也是一個數、

教師：今天我們就一起來研究有關 “0”的知識、（板書：0的認識）

師指着小貓下面的0問：在這裏0表示什麼呢？（魚缸空空的一條魚也沒有 板書：一個也沒有）

教師：小貓釣魚的時候三心二意，所以一條魚也沒有釣到。我們小朋友可不能向它那樣，上課的時候要認真聽講，這樣才能獲得更多的知識。

2.說說生活中用0表示的例子。

師：小貓一條魚也沒有釣到，我們用0來表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三個蘋果，爸爸吃了一個，媽媽吃了一個，我吃了一個，結果一個蘋果也沒有了，這時蘋果的個數可以用“0”表示。你能說幾個要用0表示的例子嗎？（學生大量的完整地說，教師正確地引導。）

3.課件展示0的起源（結繩計數）。

4.生活中的“0”。

教師：現在想一想生活中你在哪兒見過0呢？

（門牌號碼上的0；電話號碼上的0；直尺上的0……出示有0的圖片）

課前老師也收集了一些有0的圖片，我們一起來看看（出示直尺、檯秤、計時秒錶、溫度計的圖片）

（二）感知0的另兩種含義、

1.觀察自己的直尺

教師：課前同學們也準備了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪裏，小手指向0。你能大聲的把直尺上的數字讀一遍嗎？

2、出示圖片（直尺）

教師：直尺上的數是怎樣排列的？這些數是從幾開始的？（這些數是按從小到大的順序排列的，從0 開始的）

教師：誰來把這些數大聲讀給全班小朋友聽，

（一生到黑板上指讀）

教師：這個0表示什麼呢？

小結：直尺上的這個0，表示起點的意思、（板書：起點）

3、出示圖片（溫度計）

教師：在溫度計上也有0，這個0又是什麼意思？（生嘗試說）

教師：0度是水變成冰的溫度，當溫度下降到0度時水就開始結冰了、所以這裏的0表示分界線。

4.小節0的三個含義。

三、學習寫0、

（1）師：我們已經學習了0的這麼多知識，0應該怎麼寫呢？

你們看這個0像什麼？（生髮揮想象，充分說明）

（2）師在田字格里示範書寫0， 0是一筆寫成，起筆在上半格中間偏上一點，向上碰到上邊線，圓圓的沒有一點棱角，收筆處與起筆處相連接、這裏還有一首有關寫0的小兒歌“數字0，像雞蛋，上下長，左右扁；要想寫好數字0 ，封口之處是關鍵”。

提問：你認爲寫0的時候要注意什麼？

生觀察並書空臨摹

（3）學生描紅，獨立書寫，教師指導。（你們寫得真漂亮！在寫好字的同時，還注意了寫字的姿勢）、

（4）展示兩生作品。

教師：你認爲他寫的怎麼樣？哪還需要改進呢？（生評）

教師：剛纔同學們都學習的很認真，下面我們一起來看幾個練習題、

四、課堂練習

1.填數.

2.出示圖片：按順序連數

教師：你們畫出的是什麼呢？（鯨魚）

誰還想把你的作品展示給大家看看？

3.出示圖片：（可能剩幾個）

五、 回顧反思――總結學習所得，深化對0的認識。

師：現在，請大家想一想，我們這節課學習了哪些知識？有什麼收穫呢？

生：認識了數字王國的新朋友--0。

生：知道0表示一個也沒有，還可以表示起點、分界線。

生：還學習了怎麼寫0。

板書設計：

０的認識

一個也沒有

起點

分界線

0的認識教學設計 篇4

一、教材解讀：

教材先透過三幅畫展示一隻可愛的小猴子逐次把2只桃吃光的過程：盤子裏有2個桃，吃了一個，盤子裏還剩一個，又吃了一個，盤子裏沒有桃來說明0可以表示沒有的含義；再利用直尺圖說明0的另一個還含義——起點；然後教學0的寫法。透過3只小鳥全飛走、兩片荷葉上的青蛙圖以及小朋友想考5-0= 的圖畫講述有關0的加、減法，讓學生明白這些加、減法的含義。

二、學情分析：

0的認識是在學生學習了1——5各數及其加、減法的基礎上進行學習的。在生活中學生經常與這些數字打交道，對它們並不陌生，但對於0的含義來說，學生還有些陌生，因此教學0的含義就是本節課的重點。

三、學習目標：

知識目標：

1、 透過觀察與實踐活動，使學生知道0的兩種含義：表示沒有和起點。

2、 規範0的寫法，使學生能規範整潔的書寫0.

德育目標：

培養學生的想象力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

能力目標：

透過緊密聯繫生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活的聯繫。

四、學習重、難點：

重點： 學習0的兩種含義

難點：聯繫生活實際，體會0的含義

五、教學準備：電腦、課件、直尺等

教學過程：

一、引入課題

今天我們班來了一位小客人，你們看它是誰？課件出示小猴子。你們猜小猴子在目不轉睛的看什麼呢？

二、學習新知

1、教學第一種含義

依次出現教科書的主題圖，提出相應的問題。

盤子裏2個桃可以用數幾表示？

小猴子把盤子裏的一個桃吃了，現在盤子裏還有幾個桃？用數幾表示？

現在盤子裏還有桃嗎？

沒有了，我們可不可以也用一個數來表示呢？學生說出0後，板書課題。

揭示課題：0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數，沒有了可以用0來表示。今天我們就學習有關0的知識。

發散思維，充分想象。

在學習新知識之前，老師要提醒小朋友，出示寫有“專心聽講”四個字的紙張，請全班小朋友讀出來，有幾個字，用幾表示。再出示一張白紙，是學生明確這張紙上一個字也沒有，可以用0來表示。

你能向老師這樣，用桌子的文具、書包裏的書或其他東西表示0嗎？

學生充分聯想，利用身邊的事物來表示0.

2、教學第二種含義

出示跑步的畫面，引導學生觀察，一人在起跑線數起跑前，一人在跑道中間起跑，學生會說這樣比賽不公平。

師小結：比賽時，大家要遵守比賽規則，都要從起跑線後，也就是0起點出發。所以0還有個意義：就是表示起點。

直尺圖，引導學生觀察自己的尺子。

表示什麼也沒有用0，直尺上也有0。看看0在哪裏？在幾的前面？0的前面還有數嗎？

0在最開始的地方，用直尺量物體的長度時，要把物體的一段對準0刻度，從0刻度開始量，所以0表示起點。

教師小結：透過剛纔的學習，我們知道了0有兩個含義：0可以表示沒有，還可以表示起點。

在我們的生活中的到處都有數字的存在，你還在哪裏見過0？

出示溫度計，引導學生觀察，幫助學生理解0還表示界限。

3、學習0的書寫

教師示範寫0，邊寫邊講解書寫要求：要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，並且要寫圓滑，不能有棱角。

學生書空後，教給學生寫0的小兒歌：

數字0，像雞蛋，上下長，左右扁；

要想把它寫得好，封口之處是關鍵。

三、實際應用，解決問題

出示教科書29頁的小鳥圖，引導學生觀察，說明圖意。在學生理解圖意的基礎上，列出算式3-3=0，請學生說說算式的意思。

你還能說出幾個這樣的算式嗎？寫了這麼多，一起讀一讀。

師：觀察這些算式，你有什麼發現呢？

師：同學們可真棒，把藏在算式後面的小祕密全都發現了。原來一個數減去它自己，就等於0。也就是說，相同的兩個數相減，得數是0

出示青蛙圖，引導學生觀察，根據圖意列出算式4+0=4，組內說說算式的意思。這個算式你會計算嗎？2+0= 5+0= 你發現什麼了？0+3呢？

師小結：不管是一個數加0還是0加上一個數，都得這個數。

老師要考考小朋友了，出示5-0=的算式引發學生思考，學生獨立思考後，組內交流，指名彙報是怎樣想的？

四、練習鞏固

1、看算式說得數

2、說出幾個這樣的算式

3、0-5排序

0的認識教學設計 篇5

教學目標：

1、透過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。規範0的寫法，使學生能規範整潔的書寫0。

2、培養學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

3、透過緊密聯繫生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活息息相關。

教學重難點：

聯繫生活實際，體會“0”的含義。

教學過程：

一、創設情境，激情引趣。

師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，爲什麼會有這些變化？

同時出示三幅表情各異的猴子圖。

（學生描述三隻猴子的表情及其原因，可以發揮自己的想像力，只要合乎情理怎麼說都可以）

二、揭謎底，教學第一種含義：什麼也沒有。

師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，爲什麼有那麼豐富的表情？讓我們數數看。

1、提示第一種含義什麼也沒有。出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學生舉起數字卡片2

出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數字卡片1。

出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？

師：什麼也沒有用：0“來表示。

板書：0的認識

板書0並領讀“0”

2、發散思維，充分想像。

（1）老師豎起2根手指問學生讀幾。

（2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？

（3）請說一說有關0的物體。

三、出示直尺，揭示第二種含義。

1、揭示第二種含義起點。

出示直尺圖

師：表示什麼也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

（直尺上從0開始越往後數就越大，反過來，數越大，離0就越遠）

利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越長。

強調：量東西長短時，0就是起點

2、學生活動，體會“起點”。

師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當於“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點。

教師可以示範性的量，說出大概遠近。

強調：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的`0起點。

學生活動：說一說在測量的時候，就注意什麼？

3、發散思維，充分聯想

想：生活中還有什麼用0表示起點？

四、教學書寫0。

1、學生說說怎樣寫好0？應該注意什麼？

2、師示範，學生認真觀察，然後學生與教師一起書空

3、學生寫0，在書中第29頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完後，全班評從優缺點。

4、在準備好的空白卡片上寫0。

五、鞏固練習：

1、投影出示第31頁的第1題

1）學生依次數出每個魚缸裏各有幾條魚，用數來表示

2）在書上填寫，注意書寫

2、擺一擺

要求：

1）學生分組活動按順序排列05的數字卡片

2）排好順序的派代表上臺演示

3）鼓勵不同的排法

六、調查：

0到底是雙數還是單數，請大家回家查一下資料或問一問家長。

0的認識教學設計 篇6

教學內容：

教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題。

教學目標：

1、透過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規範“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。

2、培養學生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。

3、透過緊密聯繫生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活繫系相關。

教具學具準備

1、課件。

2、0~5的數字卡片

3、62張練習題。（爲寫“0”做準備）。

教學設計

一、談話匯入：

1、同學們從開學到現在你們都學過哪些數字？（1、2、3、4、5、）

我們一起來數一遍。（學生大聲音的齊說1、2、3、4、5）

2、好，你們都會數這些數字了，現在我們用這些數字來做個猜數字的遊戲，好嗎？

（1）這個數在3的後面，5的前面，它是幾？（4）

（2）這個數比2大比4小，它是幾？（3）

（3）這個數比1多1，它是幾？（2）

（4）這個數在2的前面，比2小，它是幾？（1）

（5）這個數比1小，它在1的前面，它是幾？（0）

同學們真聰明，你們都猜對了，你們還知道0，今天我們就來學習“0”，板書（0的認識）

二、學習新知

（1）揭示“0”的第一含義──什麼也沒有。

1、出示課件，小猴子吃桃子的圖片。

請同學仔細看圖，根據這三幅圖編個小故事。（學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發揮想象，只要合乎情理怎麼說都行。）

看第一幅圖，盤子裏有幾個桃子？可以用數字幾來表示？

生：盤子裏有2個桃子，可以用數字2來表示。

（課件出示：2）

小猴子吃了幾個桃子？盤子裏還剩幾個桃子？我們用數字幾來表示？

生：小猴子吃了1個桃子，盤子裏還剩1個桃子，我們用數字1表示。

（課件出示：1）

桃子太好吃了，小猴子把盤子剩下的1個桃子也吃了，盤子裏還有桃子嗎？你能用哪個數字來表示？

生：盤子裏沒有桃子了，可以用“0”來表示。

（課件出示：0）

師小結：0和1、2一樣，也是一個數。像這樣一個也沒有時，就可以用零來表示。

2、猜硬幣--生動認識“0”表示沒有。

師：生活中有好多關於0的故事。現在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子裏裝了幾枚硬幣？用哪個數字表示呢？注意聽—

（教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發出聲響。學生猜）

生：2枚。

生：1枚。

師：盒子裏到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們開啟看一看。

（教師倒出盒中的硬幣，放在手心。）

生：1枚！！！

生：用1表示。

師：現在呢？再猜猜看。（教師使勁搖動盒子，聽不到任何聲音。學生私下猜測――）

生：0。

生：盒子一個硬幣也沒有。

生：我認爲用0來表示。

師：（開啟盒子，向外倒。）

師：真的一個也沒有，是0個。

同學們猜的真好，尤其XXX同學上課表現一直非常好，老師獎勵給她1個笑臉，獎勵給XXX1個笑臉，老師的手裏現在還有笑臉嗎？可以用數字幾來表示？

生：沒有了，可以用“0”來表示。

3、舉例有關0的實例――說說生活中用0表示的例子。

師：你還能說出生活中可以用“0”來表示的實例嗎？如果你能說，說給同桌聽一聽。

（小組合作，左邊同學先說，右邊同學聽。然後右邊同學說，左邊同學說。比一比誰說的好，誰聽的好。）

全班彙報交流。（如果有學生說“0”像雞蛋，師應對“你說的是“0”的形狀，我們有2個雞蛋，吃掉了2個，還有幾個雞蛋呢？）

生：樹上本來有3只小鳥，飛走了3只，樹上1只小鳥也沒有了，就是0只。

生：森林裏有一隻老虎和一隻兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。

生：我吹了4個泡泡，後來泡泡破了，一個泡泡也沒有了，就用0表示。

師小結：在我們的生活中“0”可以表示沒有，它還有其它的含義，它還表示開始、起點。

（2）學習0的第二個含義——————表示起點、開始

1、請同學看圖（出示課件：直尺圖。）

師：仔細觀察尺子上有什麼？

生：有數字0、1、2、3、4、5、

生：有豎線。

0在尺子的最前面，表示起點、開始，我們在量物體的長短時，物體的一邊要和“0”對齊，從“0”開始量，所以“0”在尺子上表示開始、起點。

2、（課件出示：跑步運動員起跑的圖片、跳遠時的起跳圖片）

師：在運動會上運動員賽跑和跳遠都可以用“0”來表示，運動員從哪開始起跑、起跳，請你找一找，可以用什麼數來表示？

生：起跑線和跳遠的起跳線，用“0”來表示。

（課件：用紅圈圈出起跑線和起跳線）

3、在我們的生活中“0”可以表示沒有，在尺子上還可以表示起點、開始，它還出現在別的地方，（出示課件：溫度計、電話號碼、門牌號、車牌號碼、郵政編碼等）

看看溫度計中的“0”在哪？溫度計中的“0”在1℃的下邊，水低於0℃要結冰。

師：“0”出現的地方太多了，課下同學們可以找一找生活中哪些地方出現“0”，它表示什麼含義。

（3）學習書寫“0”

1、師：我們已經認識了0。你能說說0像什麼樣嗎？

生：0像個雞蛋。

生：0像鴨蛋。

生：0像圓圈。

師：請同學們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？

生：不像。0沒有那麼圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。

師：觀察得真仔細。我們給0編首歌吧，仔細聽老師的兒歌：

數字0，像雞蛋，上下長，左右扁。

2、教師在田字格示範寫“0”

想知道0到底怎麼寫嗎？寫的時候要注意：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。看，寫出來的線多圓滑呀。

師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然後伸出手指，跟着大屏幕在桌子上寫一個0。

3、教師在前背對學生書空，學生練習書空。（書寫時可以邊寫邊說“0”書寫的過程。）多練習幾遍，可以讓學生當小老師。

4、開啟書描紅29頁，比一比看誰描寫的美觀整齊。

三、鞏固練習

1、寫一寫

請大家在方格中寫出數字，比一比誰寫得又快又漂亮。

拿個別學生的作業進行展示，可以讓學生進行評價。（拿寫的好的和寫的“0”不是很好的。注意“0”的寫法，不能有棱角，要圓滑，筆順要正確。）

2、老師送給同學們6個數字（0、5、6、4、3、2、1）好朋友，他們想讓你們給他們排排隊，好嗎？請聽好要求，請你按照從小到大的順序，給他們排一排。想一想，“0”爲什麼這樣排？

讓學生到前擺一擺，實物投影展示。

從大到小排一排。說一說，“0”爲什麼這麼排？（0比1小）

四、回顧反思――總結學習所得，深化對0的認識

師：現在，請大家想一想，我們這節課學習了哪些知識？你有什麼收穫呢？

生：認識了數字王國的新朋友——0。

生：知道0表示一個也沒有，還可以表示起點。

生：還學習了怎麼寫0。

師小結：今天我們認識了一個好朋友“0”，當表示一個也沒有時可以用0表示，在尺子上表示起點。“0”還有很多的含義，下課同學去找找生活中的“0”，它還表示什麼含義。