《試膽量》教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《試膽量》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《試膽量》教學設計1

教學目標

1、能理解新詞，並積累運用。

2、引導學生透過動作、語言、心理等方面的描寫感悟課文內容。

3、抓住文章的重點部分——試膽量，進行重點學習體會。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、引導學生聯繫全文體會這次試膽量的重要意義及校長教育方法的巧妙。

教學重、難點

1、引導學生透過動作、語言、心理等方面的描寫感悟課文內容。

2、引導學生聯繫全文體會這次試膽量的重要意義及校長教育方法的巧妙。

教學時數 一課時

教學過程

一、匯入新課，激發讀書興趣。

孩子們，你們怕黑嗎？怕鬼嗎？如果讓你一個人走夜路，你們敢嗎？（不敢）今天我們一起來看看現代孩子怎樣在夜間鍛鍊自己膽量？

（板書課題：試膽量。）

二、自讀自悟，完成一下自學要求。

1、讀通課文，讀準生字生詞的.音。

2、思考課文寫了一件什麼事情？

3、提出自己感興趣的問題或疑問，準備跟同學交流。

三、初步交流。

1、指名分段讀課文，相機指導學生讀好難讀的段落和詞語。如“忌諱、雞皮疙瘩、鬼影幢撞、窩囊、猙獰鬼魅等。

2、彙報交流：課文寫了一件什麼事情？（文章寫了校長組織一次遊戲，學生們一天夜裏到九品佛寺和墓地裏進行試膽量的遊戲，不當鬼的同學都嚇得跑回來了，當鬼的同學有的因爲害怕也回來了，有的則因爲害怕跑回家了。）

3、進一步交流：讀了課文你有什麼感受？

彙報感受可以自由發言，因爲是初讀，感受也許是膚淺的，但應給學生交流的機會。教師也會從學生的感受中找到可以利用的教學資源。

四、學習重點部分——試膽量

1、認真閱讀課文第8——14段。

（1）想一想，這段講了一件什麼事？（試膽量的同學路上都十分害怕只去了九品佛寺，沒有去墓地就因爲害怕紛紛跑了回來。）

（2）從學生方面理解體會，他們在活動中害怕時的的動作和對話，用橫線畫出。

（3）分角色朗讀，感受“我們”在試膽量過程中真實的心理——膽怯。

2、默讀課文第15——22段。

（1）從當鬼的同學方面體會當時的活動情況，用上“有的……有的……”來表達。

（2）想一想：爲什麼這次試膽量後同學再也不怕鬼了？（引導學生體會進行實踐鍛鍊的重要意義。）

五、暢所欲言

你覺得怎樣可以使自己的膽量大起來？

（不必拘泥於文中的方法，還可以相互交流自己生活的辦法，不要設定限制，讓同學暢所欲言，還可以發揮想象。）

（設計：米色陶瓷）

《試膽量》教學設計2

教學要求

1、知識與技能

（1）閱讀課文，瞭解內容，體會文章所表達的思想感情。

（2）有感情地朗讀課文，在讀中品味語言的優美。

2、過程與方法

（1）引導學生多讀，在讀中品味語言的優美，以及試膽量過程中學生心理的變化和試膽量德的重要意義。

（2）引導學生聯繫生活實際暢所欲言，完成課後思考題。

3、情感、態度與價值觀

（1）體會校長教育孩子消除怯心理的方法巧妙，富有實效。

（2）明確只要敢於實踐，實踐之後就會變得勇敢堅強起來。

重難點、關鍵

1、瞭解課文敘述順序，並抓住重點部分試膽量的過程進行重點學習體會。

2、體會校長教育孩子消除怯心理的方法巧妙，富有實效。

教具準備

插圖投影、小黑板。

課時劃分

一課時。

教學過程

一、談話引入

1、同學們，回憶一下，你覺得自己最勇敢的經歷是哪一次？願意和大家分享你的快樂嗎？

2、交流。

3、你們都很勇敢，真見小英雄。

4、在一個叫巴學園的學校裏，有一羣孩子在校長和老師的帶領下，進行了一場特殊的試驗。

二、板體、讀題

1、板題、試膽量。

2、讀題。

3、引導學生據題質疑。

三、讀通課文，掃清字詞障礙

1、字音。

2、詞意。

3、指名讀文，正音。

五，默讀課文，理清課文大意和脈絡

1、默讀，思考：

（1）課文講了一件什麼事？

（2）課文和敘述順序是什麼？

（3）請按着一順序將課文分爲三部分。

2、討論、交流。

3、彙報。

（1）課文寫了校長組織大家夜裏到九品佛寺院和墓地裏進行試膽量的遊戲，結果不當鬼的同學嚇得跑回來了，當鬼的同學也因爲害怕而回來了。

（2）敘述順序是事物發展順序。

（3）按題目、經過、結果將課文分爲三部分。

第一部分（第1~7自然段）

第二部分（第3~22自然段）

第三部分（第23~24自然段）

六、誦讀，體會文章的語言優美及人物的心理變化。

七、體會文章中的深意。

1、討論：這次試膽量有什麼意義嗎？

2、體會校長教育方法的巧妙。

八、你覺得怎樣可以使自己的膽量大起來？

板書設計：

哭

鬼

怕蚊子咬

世上沒有鬼，克服膽怯

跑回家去了

課後反思：