永生的眼睛教學設計（精選5篇）

作爲一位傑出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的永生的眼睛教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

永生的眼睛教學設計 篇1

教學目標：

知識與技能：

1、瞭解課文內容，理解題目中“永生”的含義。

2、學習作者抓住人物的語言進行生動細緻的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

過程與方法：

1、以人物形象爲切入點理解課文，昇華情感。

2、有感情地朗讀課文，領悟有一定內涵的語句的含義，體會文章的思想感情。

情感態度與價值觀：

1、體會文中善良、樂於助人的父親以及可愛、才華橫溢的女兒的人物形象。

2、激發學生學會熱愛生活，關心他人。

教學重點：以人物形象爲切入點理解課文，昇華情感。

教學難點：領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力，理解題目中“永生”的含義。

教學準備：學生課前瞭解角膜活器官捐獻的有關資料

教學過程：

一、由信切入，觸發情感。

今天老師帶來了一封信。請聽：

課件配音：

親愛的裏弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功。現在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成爲令愛———位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸終生分享她的美麗。

這位熱愛生命的女孩是誰？（板書：溫迪）兩位昔日盲人能夠終生分享溫迪的美麗，所以說溫迪的眼睛（板書：眼睛）——是永生的（板書：永生的）。課文還講了誰的眼睛永生？（母親、父親）對於捐獻眼睛，父親和溫迪是如何看待的？

二、理解課文，體驗情感。

自主學文，感知內容。（2）

師：帶着這個問題自由讀讀課文，用自己喜歡的標記把相關的句子劃下來。

合作學習，深化理解。

1、小組內互相讀讀所找的句子，並談談讀後的感受。（2）

2、全班交流彙報：

（1）現在我們一起來交流，對於捐獻眼睛，父親是如何看待的？（12）

（說到哪句就出示哪句。）

課件出示：

你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認爲，如果我們死後能有助於他人健康的恢復，那麼我們的死也是有意義的。如果一個盲童能夠藉助我們的幫助而重見光明，並像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多麼美妙！想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多麼自豪。況且當你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多麼驕傲。師：現在老師想請同學讀讀這幾個句子。注意讀出感情，感動自己，也讓別人感動。

（1）你想讀哪句話？你有什麼感受？

（2）談談你對“最珍貴”這個詞語的理解。你最珍貴的東西是什麼？這些東西送人了，還可以買回來，可是有一樣東西，送了就再也買不回了。那是什麼？（是你自身的一部分。）

師：父親認爲這份禮物對於誰是最珍貴的？（這份禮物對於盲童來說是最珍貴的，對於盲童的家人來說是最珍貴的。）

（3）如果一個盲童藉助我們的幫助而重見光明，孩子們想想看，會發生什麼美妙的事情呢？

師：此時此刻，在你心裏，父親是個怎樣的人？（板書：善良、樂於助人）

引讀：

善良、樂於助人的父親曾平靜地對我說──

“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。”

善良、樂於助人的父親曾語重心長地說──

“如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

善良、樂於助人的父親曾愉快地說──

“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙！”

善良、樂於助人的父親曾驕傲地說──

“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會爲我自豪！”

師：多麼可敬父親啊！當我把這個心願告訴溫迪時，孩子是怎麼做的？又是怎麼說的？

師：請同學們再次回到課文中，好好讀讀描寫溫迪的句子。

課件出示：（10）

孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地擁抱外公。這熱淚裏飽含着什麼？

媽咪，我真爲你爲外公所做的一切而感到驕傲。我死後，也學外公將眼睛送給失明的人。師：你認爲溫迪當時說這些話時內心是怎樣的？

師：那請你帶着自己的理解讀讀這幾句話。

溫迪才十四歲呀——恰是當年我首次聽到器官捐贈的年齡，可是母女倆的反應卻有天壤之別。

“天壤之別”是什麼意思？十四歲的琳達首次聽到器官捐贈是什麼反應？

師：小溫迪卻能有這樣的認識，是受誰的影響？作者也深刻地認識到了這一點，從哪句話可以看出？

課件出示：在這一刻，我領悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛裏——怎樣的一種驕傲！

師：爲什麼說父親獻出的遠非一副角膜？

（父親留下的不僅是角膜，更重要的是他那善良、樂於助人的高尚品質已根植在後人心中，並將世代相傳。）

師：溫迪眼中的“驕傲”是什麼意思？爲誰驕傲？能讀出這種驕傲之情嗎？誰來試試看。指名讀——齊讀。

師：多麼可愛、多麼乖巧的孩子，她是媽媽的驕傲，是我們大家的驕傲。課文到這裏戛然而止，但故事本身並沒有結束。請聽故事的結尾。

課件配音：（5）

沒有想到的是，僅僅兩週之後，我再一次爲器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，一輛卡車無情地碾過了正在馬路邊策馬揚鞭的她。當我簽字時，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什麼也看不見會多麼痛苦嗎？

溫迪去世三週後，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。

親愛的裏弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功。現在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成爲令愛———位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸終生分享她的美麗。

如果那位受捐贈者有機會到我們的家鄉遊玩，並且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的“施主”是誰——金髮溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動着，她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。

師：聽後你有什麼感受？溫迪眼中這時的“驕傲”又是什麼意思？誰爲誰感到驕傲？

三、理解題意，昇華情感。（3）

師：父親、母親和溫迪永遠地離去了，但留下了什麼？還留下了什麼？（幫助學生體會到留下了眼睛，留下的精神是永生的、留下的愛心是永生的。）（課件出示：愛心永生）從而真正理解“永生的眼睛”。

讓我們一起懷着深深的敬意再讀課題——永生的眼睛。

四、迴歸生活，延伸情感。（3）

課件出示相關資料：

師：生活中，同樣有很多像琳達一家一樣善良的人：

（1）出示並解說捐獻眼角膜的圖片和文字資料。

師：他們讓我們感動。可是，孩子們，你們知道嗎？世界上仍然還有許多的人需要幫助。

（2）播放多組圖片並配以下錄音資料。

※目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2005年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩餘的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因爲無法等到器官移植而喪失生命。

※據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能透過角膜移植手術復明，但由於供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

此時此刻，你最想說什麼呢？

小結：你們讓老師感動。讓我們伸出友愛之手吧！用愛溫暖人間。

五、我的作業我能行

課文讓你有了許多感想，結合你所瞭解的有關情況寫一篇讀後感吧。

板書設計：永生的眼睛

父親

善良樂於助人

溫迪

愛心永生

永生的眼睛教學設計 篇2

教學目標：

1、從一個新的視覺感受琳達一家三代人的善舉，嚮往光明,熱愛生命。

2、理解課文，體會課文中含義較深的詞句。

3、學習“捐、肓、屢、眶、遵、摟”六個生字，理解並積累“籠罩”等十二個詞語。

教學重點：

目標1、目標2

教學難點：

目標2

教具準備：

練習設計題、多媒體課件，師生蒐集的有關資料，家人對角膜捐獻的看法的調查表。

教學課時：

1課時

課前預習

1、自讀課文，自學字詞，概括文中主要內容。

2、把課文讀給家長、親人聽，請他們談談對捐獻角膜或器官捐獻的看法，將結果記錄下來。

3、授集資料，瞭解我國目前角膜捐獻的情況。

教學過程

一、課前3分鐘複習訓練

1、讀本課的生字、新詞

2、成語填空

a組：（ ）如其來 不由自（ ） 不（ ）思索 不（ ）一切

b、c組：寫出帶有“不”字的詞語。（ ）（ ）（ ）

3、用“驕傲”的兩種不同含義分別寫兩句話。

二、學習課文，研讀課文

（一）引入：盲姑娘安靜和海倫凱勒只能憑觸覺發現東西，假如她們擁有一雙明亮的眼睛，那多好啊！

有這麼一家人，爲了幫助盲人重見光明，作出了特殊的選擇，這就是我們要學習的新課《永生的眼睛》。

學生質疑，師生共同解疑。

（二）學文，交流。

1、“永生”是什麼意思？文中哪些人都作出決定，讓自己的眼睛永生？請瀏覽課文，思考。

討論。

2、琳達的母親、父親、女兒作出捐角膜的決定時，琳達有什麼反映？用“?”把有關句子畫出。爲什麼會有這樣的反映？用劃出有關句子。

討論、交流。

3、品讀下面句子。

我痛苦難忍，不顧一切地衝進自己的房間，“你怎麼能讓他們這樣對待媽媽！”我衝着爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”

（1）討論交流：爲什麼琳達不願把死去的母親的角膜捐給他人？

（2）師小結：因爲愛母親，所以要讓母親完整地離開。

父親與世長辭後，我遵從他的遺願，捐贈了他的眼睛角膜。

（1）是什麼使琳達願意捐出父親的角膜嗎？

（2）反覆朗誦父親說的三段話，從這幾段話中，你讀懂了些什麼？

（3）填空，並說說自己的理解。

很久以前，你媽媽和我認爲，如果我們死後的身體能有助於（ ），我們的死就是（ ）的。一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於（ ）。

“如果一個盲童能在我們的幫助下（ ），並像溫迪一樣畫出（ ）的馬兒，那多麼（ ）！”

“當你們得知是我的（ ）起了作用，你們會爲我自豪”。

從這幾句話，可看出外祖父要捐贈完好的眼角膜是希望得到幫助的盲童（ ）。

師：從這可看出，琳達的爸爸希望盲童能重見光明，能像外孫女一樣快樂地生活，他像愛孫子女一樣關愛盲童，請用朗誦讚一讚這位可貴的老人。

4、學生朗誦父親說的話。鼓勵學生選擇對自己有啓發的句子背一背。

這次，我爲自己的女兒??14歲的溫迪而驕傲？

1、琳達爲什麼驕傲？再找出其他有關含有“驕傲”的句子，有感情地朗讀，聯繫上下文，討論從中體會到了什麼。

重點理解“在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜”的意思。

2、再結合課文感悟“永生的眼睛”是什麼意思？

師小結：是的，父親留下的遠非一副角膜，他的行爲感動了作者，使她從抗據到遵從到支援。也感動了溫迪，還感動着更多的人。

（三）拓展。

1、交流收集的關於我國捐獻器官的資料、圖片。

2、你們的親人、父母又是怎樣對待這件事？出示家人對角膜捐獻的看法的調查表。你想對所調查的哪個人說什麼？請寫一寫。

3、交流。

三、總結延伸。

四、作業佈置

向熟悉的人宣傳捐獻器官的好處。

板書設計：

永生的眼睛

捐贈器官 有意義、美妙

值得自豪

永生的眼睛教學設計 篇3

【教學目標】

１、理解課文內容，領悟就句、段、篇之間的關係。

２、體會作者一家人高尚的情操；對死後捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。

【教學難點】

理解：對死後捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。

【教學過程】

一、匯入

１、這節課我們繼續學習永生的眼睛，在初讀課文時我們對文章有了初步的理解，回憶本文主要寫了什麼？

２、一家三人捐獻角膜，你想怎樣評價這一家人？用一句話概括。

３、說一個人具有怎樣的品質我們是從哪兒感受到的？其他人的語言，動作，神態等也可襯托出這個人的品質。

二、開啟書，讓我們到文中去找一找這樣的語句

１、默讀課文第一部分，思考：

哪些語句表現了人物的品質；畫在書上；在旁邊寫下你的感受；最後帶着你的理解讀一讀。

交流 ：

⑴ 你所能給予他人的最珍貴的東西莫過於你自身的一部分。

理解：

最珍貴：天冷時，棉衣最珍貴；最餓時，食物最珍貴；對於一個盲童什麼最珍貴？棉衣，食物我們可以用金錢買到，但是對於一個盲童來說，失去光明，角膜將不能再生，而且也不能隨時買到，角膜對於他 們來說是極其珍貴的。

⑵ 如果我們的`死亡之軀能有助於他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。

理解：

有意義：人失去生命，他的器官將失去價值，如果將對於自己將要失去價值的器官捐贈給急需它的人，使自己的生命在他人身上得以延續，爲社會做貢獻，那將是多麼的有意義。

⑶ 父親的話語給我上了人生中重要的一課，使我重新認識了人生，父親的想法與開頭作者的態度形成鮮明的對比，更加襯托出父親是多麼的高尚。

⑷ 帶着這樣的理解把你感受最深的語句讀一讀。

２、多少年過去了，父親的思想並沒有因爲時間的推移而改變，在他病重時還不忘捐贈自己的器官尤其是角膜。默讀課文第二部分，找到令你感動的語句讀一讀，並寫下你的感受。

交流：

⑴ 如果一個盲童能夠藉助我們的幫助重見光明，並像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙。

理解：美妙高興自豪：把別人的快樂幸福看成美妙，爲她家的快樂而感到高興，並以此爲自豪，可見父親的思想境界是多麼的高尚，他是多麼的有愛心。

⑵ 媽媽，我真爲你爲外公所做的一切感到驕傲。

理解：驕傲：女兒也以此爲自豪驕傲，可以體會到女兒的思想受父親的影響也是如此的高尚，如此的富有愛心。

⑶ 父親說了，也做了，言傳身教影響了兩代人，從溫迪的眼神中作者看到父親留下了一筆巨大的精神財富。

⑷ 把令你感動的句子朗讀出來。

３、捐贈母親的角膜“我”不情願，到了父親時“我”遵從了他的遺願，到這兒故事還沒完。僅兩週之後“我”又失去了女兒，在連受打擊，極度悲傷的情況下，“我”主動捐贈了女兒的角膜，可見“我”的思想也發生了轉變。到這兒，我們看到了一家三人捐獻了角膜及他們的態度，那麼社會反響怎樣呢？齊讀這封信。

４、女兒的生命終止了，但作者彷彿看到女兒的碧眼閃爍着光芒，眼睛仍具生命力。點題：永生的眼睛。

三、總結

１、多麼感人的故事，父親的愛心給盲人帶來了重見光明的希望，父親的愛心感染了周圍人，使更多的人加入到這一功德無量的事業中來。來，拿出筆，擬寫一份倡議書，使更多的人加入到這一偉大的事業中來。

２、這個故事令我們感動，讓我們從現在做起做一個富有愛心、樂於奉獻的人。

永生的眼睛教學設計 篇4

教材分析：

《永生的眼睛》是美國著名的作家琳達向我們講述了他們一家三代人的感人故事，讚美了他們高尚的品質。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以後親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜，這是多麼巨大的轉變！這種轉變展現了“我”傳統觀念和思想認識的昇華。當年十四歲的“我”和現在十四歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同態度，也反映了前輩的言傳身教對後輩所產生的影響。

教學目標：

1．學習作者透過對人物語言生動細緻的描寫，展現人物內心世界的寫法。

2．讓學生從課文講述的故事中，進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念

教學重難點：引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情，難點是理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的句子。

課前學生準備：查找有關捐獻器官的資料，調查周圍人對捐獻器官的認識、態度。

教學方法：講授法、討論法等

教學時數：1課時

教學過程：

一、匯入新課

同學們，歐洲諺語：“一顆善良的心，就是一桌永恆的筵席。”正因爲我們都有一顆善良的心，所以人間處處顯真情。可見，善良和愛是人世間永恆的主題。我們領略了哈爾威船長臨危不懼、視死如歸的高貴品質和受衆人愛戴的魯迅先生爲自己想得少、爲別人想得多的崇高精神，這都源於他們有着一顆善良的心，源於他們對世人的一種大愛的精神境界。今天，讓我們帶着一顆溫潤的心，一顆感恩的心，走進琳達一家，領略他們一家三代無私而偉大的愛。

二、讀通課文

1．初讀課文。提示：

a自由放聲朗讀課文一次，遇到難讀的字詞或句子多讀幾遍，力求把課文讀正確，讀通順；

b讀後想一想這篇課文講一件什麼事？

2．檢查詞語

捐贈角膜給予重見天日不假思索平靜熱淚盈眶

3．讓學生展示收集的資料，說說什麼是“角膜”以及對“角膜”的認識及其捐獻角膜的意義。

三、理解課文

1．這篇課文講一件什麼事？

2．琳達，琳達的父母親，還有琳達的女兒溫迪，她們對捐獻眼角膜的態度一樣不一樣？畫出有關句子讀一讀。

a出示句子。“你怎麼能讓他們這樣對待媽媽！"我衝着父親哭喊，"媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”琳達對捐獻眼角膜是怎樣的態度？你是從哪個詞看出來的？（讀句子，體會琳達的氣憤。對父親的氣憤正好說明了琳達對母親那深深的愛。難道父親就不愛母親了嗎？——不是的，那是因爲——出示）

b"琳達，"父親做在我身旁，平靜到說，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認爲，如果我們的死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”哪個詞表現了父親對捐獻角膜的態度？

父親的平靜是因爲——“如果我們的死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

父親的平靜是因爲——他和媽媽很久以前就決定死後捐贈器官了。

永生的眼睛教學設計 篇5

教學目標：

1.認識6個生字。

2.默讀課文，運用學過的方法根據課文的主要內容。

3.繼續學習用抓住關鍵詞句理解思想感情的方法，閱讀課文，進一步提高獨立閱讀能力。

4.學習作者透過語言描寫表現人物品質的寫作方法。

教學重難點：概括課文主要內容，運用抓重點語句體會人物的思想感情的閱讀方法。

教學過程：

一、匯入，揭示課題

1．匯入：盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人爲了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。

2．揭題，齊讀課題。

二、初讀，整體感知

1．自由讀文，注意讀準字音讀通句子，邊讀邊思考：課文寫了什麼事？

2．檢查初讀情況。

（1）檢查生字詞（課件出示）

捐贈盲童屢屢遵從摟住突如其來不假思索熱淚盈眶栩栩如生重見天日

（2）指名說說課文的主要內容，並介紹自己是怎麼概括的。

三、再讀，遷移讀法。

1．回憶一下，我們學習《觸摸春天》一課，是怎麼體會小女孩熱愛春天、渴望自由的情感的？

（抓關鍵詞語來體會。）

2．什麼是“永生”？（不會滅亡，永不消失）課文哪些語句告訴我們媽媽、爸爸的眼睛是“永生”的？再讀課文，找出這些語句來。

（生讀書，勾畫語句。）

3．彙報交流。

語句一：如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

教學指導：

（1）這句話的關鍵詞是什麼？（死、有意義）這兩個詞語告訴我們什麼？

（2）媽媽這樣認爲，她又是怎麼做的呢？

（3）想象：媽媽的眼角膜捐贈給了盲童，你彷彿看到他在幹什麼？

（4）你覺得這裏的“永生”是說什麼？

語句二：如果一個盲童能在我們的幫助下……那多麼美妙！

指導：

（1）找出句子的關鍵詞。（重見光明，多麼美妙）

（2）什麼事讓爸爸覺得“那多麼美妙”？

（3）想象一下：在父親的幫助下，一些盲童重見光明，他們可以看見什麼？（至親至愛的家人，五彩繽紛的世界，玩耍的場地，……）他們的心情如何？家人又會怎樣？

（4）這句話表達了爸爸什麼樣的感情？

（5）你覺得這裏的“永生”又指什麼？

語句三：在這一刻，我真正領悟到了父母留下的遠非一副角膜！

指導：（1）“這一刻”是哪一刻？

（2）“父母留下的遠非一副角膜”，他們到底還留下了什麼？

（3）你覺得這裏的“永生”是指什麼？

4．思考討論：

（1）讀到這，大家發現課文中的父母和女兒都有一個什麼樣的共同心願？

（2）爲什麼他們都有這樣的想法呢？從這些想法和做法中，你體會到了什麼？

5．教師導讀。是的，正是因爲這樣，所以溫迪說——

生讀：媽媽，我真爲你、爲外公所做的一切感到驕傲。

師：正是因爲這樣，所以我說——

生：這次，我爲自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！

四、研讀，體會寫法。

1、剛纔，我們是從哪些語句讀出了父親和溫迪的美好心願的？

2、發現了嗎？課文都是怎麼寫他們的？

3、指名朗讀他們說的話。

4、教師小結：課文透過人物說的話表現人們的品質，我們也是抓住了他們的話體會他們的美好願望。