人教版二年級數學教學設計
教學內容:
(人教版)《義務教育課程標準實驗教科書數學(二年級下冊)》第37~39頁。
教學目標:
1.讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角,能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特徵。
2.經歷觀察、比較、操作等數學活動,培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力,進一步建立空間觀念,豐富學生的形象思維。
3.會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角,透過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動,學會與他人合作和交流,學會提出問題並運用一定的策略解決問題,初步形成評價意識,激發學生的創造思維。
4.透過實踐活動,使學生獲得成功的體驗,建立自信心;透過生活情境的創設,感受生活中處處有數學。
教學重難點:
能辨認銳角和鈍角;能正確區分銳角、鈍角和直角的特徵。
教學準備:
1.教具準備:CAI課件,三角板。
2.學具準備:練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。
教學過程:
一、情境匯入
(課件出示:小精靈和上海楊浦大橋的畫面)
小精靈:小朋友,還認識我嗎?我是你們的好朋友聰聰,今天我要帶大家去遊覽上海的楊浦大橋,聽說每根斜拉的鋼索和中間製成的柱子之間的角度可有講究了,是許多工程師智慧的結晶啊!
師:原來造大橋還要用到這麼多有關角的知識,你能找出橋上的角嗎?
[設計意圖:創設小精靈聰聰帶學生遊覽上海這一生活情境,可以調動學生學習的.積極性,激發學生求知慾。]
二、探索新知
1.感知角。
學生指角,教師用鼠標點擊相同的地方,抽象出角的形狀。
師:小朋友觀察得可真仔細,這些角都是由什麼組成的?
生:角是由一個頂點和兩條邊組成的。
師:在找出的角中,有沒有我們學過的角?請說出它的名字。
生:1號、3號角我們學過,是直角。
師:他們說得對嗎?用什麼方法能證明它們是不是直角?
學生(七嘴八舌):讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。
課件演示比角,發現有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合。
師強調:用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合,一條直角邊重合,再看另一條直角邊。
[設計意圖:這一環節引發學生自覺參與學習過程,從具體的情境中抽象出角的形狀,符合低年級學生的認知特點,爲學習新的知識作鋪墊,同時又激發了學生的探索意識。]
2.給角分類。
師:那現在你們能對這六個角進行分類嗎?
生:能!
師:請同桌小朋友先仔細觀察這六個角,再進行分類,分好後說一說是怎麼分的,爲什麼這樣分?
同桌交流,教師巡視,對有困難的學生進行指導。
分法一:分成兩類,1號和3號放在一起,因爲它們都是直角;2號、4號、5號、6號在一起,因爲它們都不是直角。
教師評價:這一組是根據是不是直角來分的,挺有道理的。
分法二:分成三類,1號和3號放在一起,因爲它們都是直角;4號、6號,放在一起,因爲它們都比直角小;2號、5號放在一起,因爲它們都比直角大。
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