小學五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計

作爲一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的小學五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計，希望能夠幫助到大家。

小學五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計1

【教材簡析】

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題爲“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

【學情分析】

五年級學生可以運用已有的識字、朗讀能力，正確認讀本課的生字詞，讀準課文。在此基礎上，教師引領學生運用已有的閱讀能力，聯繫生活實際，以體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。

【教學目標】

1.認識6個生字。正確認讀“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩爲什麼有不同看法。

3.透過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

【教學重難點】體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的愛。

【教學準備】

1.多媒體課件

2.拓展閱讀《我的母親》(節選)

【教學時數】2課時

第一課時

(一)談話匯入，初步揭題。

1.今天，我們要學習一篇新課文。請大家和老師一起寫課題。

2.誰能讀一讀課題?(1——3名生讀)

3.你發現，這篇文章的題目有什麼特點?

(二)自讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什麼事?

2.交流初讀後的收穫。

(三)研讀語言，個性感悟。

1.請同學們根據自學提示，完成以下學習任務：(課件出示自學提示)

學生自學，教師行間巡視，參與學生的小組學習。

2.分組彙報

(1)研讀母親做出的評價。(課件出示)

“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”

“親愛的，發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”

“親愛的，我真不懂你是什麼意思!這不是在你的公司裏。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”

①指名讀，交流體會。

②相機指導朗讀。

(2)研讀父親做出的評價。(課件出示)

“這是什麼?”

“對不起，我自己會判斷的。”

“我看這首詩糟糕透了。”

“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多麼?”

①指名讀，交流體會。

②相機指導朗讀。

③此時，巴迪可能在想什麼?

3.分角色朗讀人物對話。

有了剛纔的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。(分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男*讀。)

(四)再讀課文，指導學法。

1.在這一課中，作者還運用什麼方法來描述人物的?用課文中的句子說一說。

2.師：透過這些動作、神態、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們如果能抓住這些重點詞句、聯繫上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。

(五)聯繫生活，拓展文字。

1.請大家聯繫自己的生活實際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢?

2.你們各有各的看法，巴迪長大後，如何看待父母的愛的呢?

(六)感悟真情，昇華情感。

1.出示巴德舒爾伯格的簡介。

2.自由讀作者簡介。

3.結合課文第16自然段內容，誰能說一說，一個人要想獲得成功，需要什麼力量?

(一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”)

我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨着我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，——

課件出示：謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風颳倒。因爲，我們從心底裏知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛去。

【板書設計】

“精彩極了”和“糟糕透了”

慈祥嚴厲

愛

走向成功

第二課時

(一)積累詞句，體會情感

1.聽寫以下短語。聽寫後自己對照課文訂正，再讀一讀。

眼睛(發亮)

既(靦腆)又得意揚揚

有點(迫不及待)

懷着(一種)自豪感

實在(等不及)了

把頭埋得(低低的)

頭也沉重得(擡不起來)(一如既往)地鼓勵我

2.背記自己喜歡的三兩個短語，互相交流啓發。

(二)朗讀全文，內化情感。

1.如果你是課文中的“我”，你會有什麼感受?請你帶着這種感受朗讀課文。

2.選自己感受最深的部分背誦。

(三)隨文練筆，加深感悟。

結合課後問題：在本文作者看來，愛有兩種表現形式。你在生活中有過類似的感受嗎?先說一說，再寫下來。

(四)拓展延伸，推薦閱讀。

課外蒐集閱讀其他體現父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇蹟的名字叫父親》、《背影》等。

小學五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計2

一、教學目標

【知識與技能目標：】

1.認識7個生字，會寫15個生字。能正確讀寫：糟糕、確實、自豪等詞語。理解：一如既往、揚揚得意等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中關於人物外貌、語言描寫的佳句，並能把自己感受最深的部分背下來。

【過程與方法目標：】

1.透過閱讀課文，能瞭解課文的主要內容。

2.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的寫作方法。

【情感態度和價值觀目標：】

體會作者情感的變化以及作者怎樣逐漸理解父母兩種不同的評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式。

二、教學重點、難點

【重點】

透過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

【難點】

體會文中含義深刻的句段：我越來越體會到我當初是多麼幸運;我從心底裏知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛等。

三、教學過程

(一)故事匯入激發興趣

故事：一位和同學們年齡相仿的小男孩，他有一位慈祥愛他的母親，還有一位雖然很嚴厲但也十分愛他的父親。小男孩兒很喜歡學習，經常自己寫寫畫畫，有一天，他突發奇想，靈感襲來，寫了一首自認爲還不錯的詩，寫完後立刻拿給他的母親看，他的母親看了之後高興不已，連聲誇讚小男孩的詩寫的好。於是小男孩想：這麼好的詩，一定要讓經常寫文章的父親看一看。於是滿懷期待的等待了下班歸來的父親，結果看過詩的父親嚴厲的批評了小男孩子，究竟發生了什麼呢，爲什麼小男孩會被父親批評呢?想要知道原因，今天我們一起走進小男孩的故事，一探究竟吧。

生齊讀課題，教師糾正發音：精彩、糟糕，並引導學生感悟精彩和糟糕意思相反的兩個詞。

(二)初讀課文整體感悟

請同學們大聲、有感情的朗讀課文，讀通字音、讀懂字詞。思考下全文講了什麼故事?並畫出描寫不同人物的動作、語言、心裏的句子。

內容：講了作者七八歲時候寫了第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，讓我揚揚得意，父親的評價是“糟糕透了”，讓我“痛哭起來”。等成年後取得成就時回想起來，認識到父親評價是對的，並感受到自己有慈母厲父不同的愛。

學生默讀完全文後，教師指名學生讀句子，把生字代入課文，正

音，再齊讀。

(1)記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷着：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”(對語氣語調及多音字指導)

(2)幾年後，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩。(對生字指導)

(3)現在我已經有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和*劇本。我越來越體會到我當初是多麼幸運。(對標點指導)

(三)理清層次把握順序

1.閱讀全文後，根據你的總結，全文可以分爲幾個部分?

三部分：童年時(1—14段)——成年(第15段)——現在(16-17段)

2.課文是根據什麼順序寫的?

時間順序(七八歲——幾年後——現在)

首先請大家默讀1-14段(開火車的方式，一名同學領讀，其他學生默讀)

①這一部分作者給大家講述了怎樣的故事?(學生自由舉手發言)

小男孩寫了一首詩，母親給予的評價“精彩極了”讓我“得意揚揚”。父親給予的評價“糟糕透了”讓我“痛哭起來”

②這一部分巴迪是怎樣認爲父母給予的愛的?標出出表示巴迪心情的詞語。

得意揚揚、迫不及待、滿懷信心、緊張極了、沉重等。

③面對巴迪的詩，他的父母是怎麼評價的，請在文中找出父母的對話，並帶着角色感去讀一讀。你能讀懂巴迪不同的心情嗎?用自己的話說一說。

高興、驕傲、矛盾、困惑、不知所措。

④除了精彩的對話，巴迪父母的動作描寫也很傳神，請找出這樣的'句子讀一讀，和同桌交流下自己的體會。

然後請大家齊讀第15自然段，同桌交流:

①這一段說了什麼事情?

成年後的小男孩，認識到父親的評價是對的，並體會到父母截然不同的兩種愛。無論是“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對小男孩的愛。

②“寫的不怎麼樣，但還不是毫無希望”從這句話中，你能讀出父親什麼樣的心理?

雖然還是批評，但是從批評中知道已經進步了，並且受到父親的肯定，更有資訊繼續走下去。

指名和範讀第16-17段，畫出自己感受最深的句子，然後思考：現在的我體會到了父母截然不同的愛了嗎，“我”是如何看待的?文中又怎樣描寫的?

(四)剖析難點理解句意

1.結合上下文，說一說人物的動作、語言及心理描寫有哪些?這體現了人物什麼樣的情感?(讓學生在句子旁邊寫上批註)。

小學五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計3

教學目標：

1、自學生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

3、透過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。教學重點：

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

教學難點：

體會父親面對巴迪的詩歌時矛盾的心情，以及父親用警告來表現對巴迪的愛。

教學過程：

第一課時

1、引題：

今天我們學習的課文有一個有意思的課題：《“精彩極了”和“糟糕透了” 》誰願意來讀一讀?注意緊湊不拖腔。 (2——3人)

仔細觀察，說說這個課題有什麼特點。(加了引號，有一組反義詞，極和透都表示一個界限不能逾越，意思相近)齊讀題目，說說你什麼時候會聽到“精彩極了”。

2、自學課文：

(1)檢查讀詞語

(2)自由讀課文，說說這兩句話是誰說的，他們是在什麼情況下說的?聽着媽媽說的“精彩極了”，和爸爸說的“糟糕透了”，長大後我成了怎麼樣的人呢?

(3)課文中的“我”長大後取得了哪些成績?

①出示補充資料：本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是他的有關資料。請你讀一讀。(投影介紹作者的主要文學創作成就)瞧他是個多麼了不起的人呀!

3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”

(1)作者取得這樣的成就最應該感謝誰?(感謝自己的父親和母親)

(2)關於對母親的感謝：

①感謝母親可以理解，我知道母親經常鼓勵我，當我寫第一首詩的時候，母親怎樣鼓勵我?

小結：現在誰能告訴老師作者爲什麼要感謝父親?是呀，父親其實也是愛我的這種愛就是對我的糟糕透了(警告)板書

原來愛有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵，一種是糟糕透了的警告。他們都給了作者成長的力量，成功的動力。他們是如何作用，讓作者一步步走向成功的呢?下節課讓我們繼續去探討。