《非攻節選》教學設計
[教學目標]
知識和能力
培養學生爲文字加標點的能力。
過程和方法
引導學生透過文字研習、活動體驗讀懂文字,加上正確的標點,進而瞭解墨子的主要思想。
情感態度和價值觀
透過對文字的討論,引導學生正確評價墨子“非攻”的思想。
[教學重點]
引導學生爲文字準確地加標點,討論文本的內容,把握莊子的主要思想。
[教學難點] 如何引導學生正確地斷句和加標點。
[教學方法] 文字研習 活動體驗
[課時安排] 一課時
[教學過程]
一、 匯入
由一則有關斷句的小故事匯入: 漆黑頭髮全無麻子腳不大周正
男方認爲:
漆黑頭髮/全無麻子/腳不大/周正
媒婆辯解:
漆黑/頭髮全無/麻子/腳不大周正
二、 出示文題,先和學生討論斷句的方法。
如何斷句呢?請你出謀劃策。學生說後再出示“我的`方法”:
1、通讀全文,把握大意。
2、尋找標誌,斷開句讀。
3、先易後難,加註標點。
三、活動體驗
請同學們以小組討論的形式,給課文加上標點符號,學會融會貫通。
提示:先斷句後確定標點
四、討論交流
找能斷句的地方的標誌:
(1)找名詞和指稱人的代詞
(2)看修辭 (對偶、排比、反覆等)
(3)尋虛詞
句首語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句;
句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等後面可斷句;
常用在句首的關聯詞,如“苟”“是故”“於是” “是以” “然則”等前面大多可以斷句;
(4)明對話(曰、雲)
(5)辨句式(疑問句 特殊句式)
五、墨子想透過文章告訴我們什麼?
非攻——譴責進攻性的戰爭
那麼墨子對防禦性的戰爭又持怎樣的態度呢?(請看電影《墨攻》片段)
六、拓展延伸
透過爲其他兩篇節選自《墨子》的片段進行斷句,進而瞭解墨子的主要思想。
(1)子墨子曰:“公輸子之意,不過欲殺臣。殺臣,宋莫能守,乃可攻也。然臣之弟子禽滑釐等三百人,已持臣守禦之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣,不能絕也。”楚王曰:“善哉!吾請無攻宋矣。”
——《墨子·公輸》
譯文:墨子回答說:“公輸盤的意思,不過是殺了我。殺了我,宋國沒有人能防守了,就可以進攻。但是,我的弟子禽滑釐等二百人,已經手持我守禦用的器械,在宋國的都城上等待楚國侵略軍呢。即使殺了我,守禦的人卻是殺不盡的。”楚王說:“好啊!我不攻打宋國了。”
思想:防守
(2)若使天下兼相愛,愛人若愛其身,猶有不孝者乎?視父兄與君若其身,惡施不孝?猶有不慈者乎?視弟子與臣若其身,惡施不慈?故不孝不慈亡有。……若使人下兼相愛,國與國不相攻,家與家不相亂,盜賊無有,君臣父子皆能孝慈,若此則天下治。
——《墨子·兼愛》
譯文:若使天下的人都彼此相愛,愛人就像愛自身,還有不孝的人嗎?看待父兄與君主就像自身,怎會做出不孝的事呢?還有不慈愛的人嗎?看待弟子和臣子像自身,怎會做出不慈的事呢?所以沒有不孝不慈的人。……若使天下的人都彼此相愛,國與國不互相攻打,家與家不互相爭奪,沒有盜賊,君臣父子都能忠孝慈愛,這樣天下就太平了。
思想:兼愛
總結墨子的主要思想:
兼愛 非攻
七、課堂小結
今天這節課我們主要學習了兩大內容:一是加標點的方法,一是瞭解了墨子的主要思想。在我們今天看來,墨家思想遠不如儒家思想的影響之大,然而就是這小小的墨家與儒家的互相辯駁,在先秦首先揭開了百家爭鳴的序幕。
八、佈置作業
要想更多地瞭解《墨子》及墨子的其他思想
附板書設計:
非攻(節選)
墨子
斷句方法:讀文段——找標誌——定標點——細檢查
墨子的主要思想: 兼愛 非攻
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