墨子及墨子的非攻的教案

墨子及墨子的非攻的教案

一、教學導航教學指引

教學目標：

1、瞭解先秦諸子散文的特點，《墨子》及墨子的非攻等政治主張。

2、積累文言知識，如古字通假現象等，把握疑問句、反問句的句式特徵。

3、體會墨子採用類比的方法終使楚王和公輸盤放棄攻宋打算的高超的勸說藝術。

要點講解：

1、先秦諸子散文產生於春秋戰國百家爭鳴的時代，文章多情文並茂，極富文采，善用比喻說理言事、論辯是非，增強了說服力，而排比、誇張等修辭方法的大量運用也使文章異彩紛呈，無論是思想性、藝術性都給後世文學產生了深遠的影響。

2、墨子的勸說藝術《公輸》是一篇觀點鮮明、邏輯周密的文章。墨子運用類比方法進行推理、明辨是非。攻宋和止楚攻宋是貫穿全文的矛盾。所以墨子的論辯就緊緊圍繞這點展開：墨子在與公輸盤的論辯時，抓住公輸盤所標榜的義，遣責攻宋的不義;與楚王的論辯中墨子又利用楚王的有竊疾的評判，把它與攻宋行爲相提並論，揭露了攻宋的侵略實質。在由辯論轉到實戰演練後，墨子憑藉機智，打破了對方的最後幻想。墨子論理時的細緻嚴密，善於抓住對方的弱點，能根據對方的思想活動因人制宜，步步爲營等方面在整個論辯過程中都表現得淋漓盡致，充分體現了墨子高超的勸說藝術。

寫作特色：

1、排比句式的運用，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如文中連用5個不可謂，在語勢上強勁有力，在內容上從不同角度對公輸盤進行斥責，令其難以招架，無可推脫。

2、人物語言富有表現力。人物形象、性格特徵都藉助這些個性化的語言表現了出來，如連用五個不可謂，重重否定顯得極有氣勢，使公輸盤無言以對;而在與楚王的對話中，一連用三個對比、誇張句，感染力強，在揭露公輸盤的殺機使楚王最終打消攻宋企圖的這些對話中，長句、短句交錯使用，語氣時緩時急，既從容又有威攝力，充分顯示了墨子無所畏懼、鎮定自若的特點。

3、巧設懸念，情節跌宕起伏。墨子不辭辛勞趕到楚國。見到公輸盤後沒有直接力勸，而是邀請他去殺人，這是第一處懸念;見到楚王時，墨子也是環顧左右而言他，與楚王聊起了有竊疾病的人，這是第二處懸念;到公輸盤服，楚王稱善時，原以爲問題已經解決，目的已經達到，沒想到楚王又推脫責任決意攻宋、公輸盤頓起殺機，波瀾又起，懸念再生。這一波三折，懸念迭起的寫法產生了極好的藝術效果。

二、學習互動學法指導

1、理清課文結構，把握課文內容：這篇課文主要記敘了墨子不畏艱難，爲阻止楚國攻打宋國這一不義之舉，力勸公輸盤和楚王，最終取得了此行勝利的故事。根據情節的發展，課文大致可以分成兩部分：第一部分：交代墨子去楚國的原因。課文用行十日十夜而至郢一句，表明了形勢的危急、此行的必要及墨子焦急的心態。第二部分：詳細記敘了墨子規勸公輸盤、楚王放棄攻宋之舉的經過。這是文章的主體部分。課文透過富有個性化的人物語言描寫，充分展現了墨子高超的勸說藝術，也揭示了人物的不同的性格特徵。

⑴ 墨子勸說公輸盤墨子見到公輸後沒有直接表明來意，而是出人意料地邀請公輸盤去殺人，讓一向標榜仁義的公輸盤不說。墨子進而用請獻十金進一步激怒他，使其說出吾義固不殺人，正好爲墨子的批駁提供了依據。於是墨子據理力爭，圍繞公輸盤所說的義字並結合楚國欲攻宋的事實，以已之矛，攻已之盾，使公輸盤理屈詞窮。第一回合，墨子憑藉善辯，以公輸盤服告終，初戰告捷。

⑵ 墨子勸說楚王公輸盤雖被說服，狡猾頑固的他卻以吾既已言之王矣來推脫戰爭責任，頗有仗勢欺人之意。墨子藉機要求公輸盤引見楚王，他只好答應。面對虛榮心強、貪婪成性、陰險狡詐的楚王，墨子鎮定冷靜地採用迂迴戰術。先講故事，引出楚王對故事中人物行爲的評判。楚王不假思索的一句必有竊疾矣，正是墨子所期待的。於是機智的墨子立即用類推方法，將楚國的富饒殷實與宋國的窮乏貧困進行了對比，指出楚國攻宋與故事中的有人的行爲是同類，使已對故事中人物行爲有了斷語的楚王無法對攻宋之舉再作別論，只能說善。

⑶ 墨子以實力相較量。楚王雖然稱善，但一向頑固蠻橫、霸氣十足的他並不甘心就此放棄攻宋的打算，雖然一句，又把矛盾複雜化。面對敵手的狡猾，墨子知道理論規勸已無法奏效，只有徹底打碎他們對雲梯這種器械的幻想，才能最終取得力勸的勝利。於是墨子與公輸盤現場演練了一場攻守戰。詘說明公輸盤已無計可施，但他頓起殺心，也被機智的墨子識破，墨子鎮定地表明即使自己被殺，但弟子會用同樣的器械同樣的方法待楚。楚王和公輸盤再也無計可施，這才徹底死心，楚王的一句吾請無攻宋矣宣告了墨子的全面勝利。在這環節中，要讓學生學會抓住敘述的主體理清墨子說理勸誡的三個步驟，這三個回合層層深入，雖然阻力越來越大，但墨子沉着冷靜不懼強手，應付自如。同時幫助學生認識到非正義戰爭必然失敗，體會墨子非攻的政治主張。

2、分角色朗讀課文這篇課文的一大藝術表現手法就是透過富有個性化的語言，充分展現人物的性格與內心。透過朗讀，讓學生把握疑問句、反問句的朗讀特點，瞭解句式特徵，理解人物的性格。同時透過朗讀、分角色朗讀、背誦，進一步明確語言描寫對錶現人物，揭示文章中心的重要性。

3、疏通課文字文語言較爲淺顯，理解難度不會很大，鼓勵學生結合課文註釋部分，採用討論、質疑、點評等方式自行疏通字詞句的意義，積累文言知識，提高學生自主學習文言文的能力。

⑴ 古字通假：

子墨子之守圉有餘 公輸盤詘

⑵ 疑問詞的用法以及疑問句、反問句的句式特徵：

夫子何命焉爲?宋何罪之有?胡不見我於王所爲何若人?胡不已乎?

4、課文內容的拓展：

⑴ 學習本文，要落實課文的相關知識要點，瞭解先秦散文陳理言事記人狀物的方法，諸子百家的不同的政治主張等，因此在資料蒐集、作業佈置、題型設計上要有所體現、

⑵ 課外指導閱讀魯迅的小說《非攻》，與課文相比較，歸納聯繫點。

⑶ 學習本文，要了解楚國攻打宋國的政治目的，瞭解墨子阻止這場戰爭爆發的原因及作出的努力。讓學生認識到春秋戰國時期戰事頻繁給社會經濟文化及人民生活帶來的深重災難，認識到非正義戰爭的罪惡，認識到反對侵略，熱愛和平仍是當今全世界人民的共同願望。

5、例題解析：

⑴ 爲達到了止楚攻宋的目的，墨子採用了怎樣的方法，終使楚王和公輸盤放棄了攻宋打算的?設計目的：此題意在考查學生對課文整體內容的把握和對墨子說理藝術的理解。解答要點：墨子見到公輸盤後沒有直接說明此行目的，而是設下陷阱，邀請公輸盤去殺人。所以自恃仁義道德的公輸盤斷然回絕，墨子進而再次用錢來激怒他，一句吾義固不殺人，使他落入墨子的圈套，墨子藉機從多方面批判了造雲梯攻宋的不義，使其服。面對楚王，墨子也同樣誘使楚王給墨子所講故事中的有人的'行爲作出評判，墨子抓住楚王的有竊疾的評語，將宋國與楚國進行多角度的對比，將楚王攻宋與有人的行爲進行類比，終使楚王稱善。爲贏得徹底勝利，墨子在演習戰中充分展現了自己的智慧致使公輸盤技窮。識破公輸盤的殺機後，大義凜然，表明自己誓守宋城的決心和已做好充分的戰爭準備，一場一觸即發的大戰，就這樣被機智善辯的墨子阻止了，不可謂不是奇蹟。

⑵ 本文是一篇以記言爲主的散文，生動的對話，鮮明的人物形象都給人留下了深刻的印象。試結合具體實例(文中語句)，概括出墨子、公輸盤、楚王的性格特徵。設計目的：意在考查學生透過分析個性化的語言描寫，概括人物性格。明確形象的語言描寫對錶現人物的重要作用。解答要點：墨子：機智善辯，沉着冷靜，大義凜然，不懼強敵，有禮有節。公輸盤：狡猾、頑固、陰險楚王：貪婪、陰險狡詐、蠻橫霸道、外強中乾(例句略)如今，追求和平、愛好和平已成全世界人民的共同願望。但戰爭的硝煙仍未徹底在地球上消散，少數國家或地區的人民仍處在強權國家發出的戰爭威脅的陰影中。

學了《公輸》一文，在總結墨子止楚攻宋的成功經驗後，我們能給那些正在受到不義戰爭威脅的人們提供哪些有價值的建議呢?設計目的：意在考查學生對課文內容的把握，培養學生概括能力，並用學過的知識評點事情。解答要點：墨子成功的經驗即爲我們能提供的建議。鼓勵學生多角度地看待問題，可從以下幾方面解答：

1、面對大國發動的不義之戰，要從道義上揭露其不義，指出它的侵略本性，使它在輿論上無法立足，堅信正義終將能戰勝邪惡。

2、要從實力上作好充分的準備，使他們的侵略無法得逞。

3、表明不畏強敵的決心和誓死捍衛的信心。

三、練習提升基礎訓練

1、給下列加字注音或根據拼音寫出相應漢字：

⑴ 公輸盤不說(yuè)

⑵ 胡不見我於王(xiàn)

⑶ 犀(sì)(兕)

⑷ 子墨子之守(yù)(圉)有餘

2、解釋句中加字詞：

⑴ 將以攻宋(用，利用)

⑵ 請獻十金(請允許)

⑶ 雖然，公輸盤爲我爲之梯(替，給)(製造)

⑷ 墨子解帶爲城(當作，作爲)

⑸ 可謂知類(事理)

3、找出下列各句中的通假字，並解釋。

⑴ 子墨子之守圉有餘(圉通御，抵擋)

⑵ 公輸盤詘(詘通屈，理屈)

⑶ 子墨子九距之(距通拒，，抵擋)

⑷ 固以怪之矣(以通已已經)

⑸ 將軍身被堅執銳(被同披，身披)

⑹ 故不錯意也(錯通措，措施)

4、翻譯下列句子：

⑴ 夫子何命焉爲?譯文：你有什麼見教呢?

⑵ 吾義固不殺人。譯文：我善良堅持道義，絕不會無緣無故地去殺人。

⑶ 臣以王吏之攻宋也，爲與此同類。譯文：我認爲楚王派人去攻打宋國，正和這個害偷竊的人的行爲是一樣的。

⑷ 吾知子之所以距我，吾不言。譯文：我知道你用什麼方法抵抗我，但我也不說。

5、簡答題：

⑴ 墨子主要是用了哪些方法，說服了公輸盤和楚王最終放棄了攻宋的打算?

答：

① 從道義的角度指出攻宋是不義之舉。

② 利用實戰演習，徹底打消了公輸盤和楚王利用雲梯攻打宋國的幻想。

③ 表明自己的抵抗決心和守城的人已做好了充分準備。

⑵ 吾知所以距子矣，吾不言。吾知子之所以距我，吾不言。兩句各揭示了人物怎樣的心態?

答：公輸盤：威脅墨子，迫其就範，並起殺機，狡猾陰險、墨子：機智、冷靜、能洞悉對方的心理活動。

四、提高訓練

(一)

公輸盤爲楚造雲梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起於魯，行十日十夜而至於郢，見公輸盤。公輸盤曰：夫子何命焉爲?子墨子曰：北方有侮臣者，願借子殺之。公輸盤不說。子墨子曰：請獻十金。公輸盤曰：吾義固不殺人。子墨子起，再拜，曰：請說之。吾從北方聞子爲梯，將以攻宋。宋何罪之有?荊國有餘於地而不足於民，殺所不足而爭所有餘，不可謂智。宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。義不殺少而殺衆，不可謂知類。公輸盤服。子墨子曰：然胡不已乎?公輸盤曰：不可，吾既已言之王矣。子墨子曰：胡不見我於王?公輸盤曰：諾。

1、這段文字節選自(《墨子》)，此書一般認爲是墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄。墨子是(春秋戰國)時期墨家學派的創始人，他主要的政治主張是(非攻)。

2、下列各組句中加粗字讀音相同的一項是(C)

A、公輸盤不說(yuè)請說之(shuō)

B、胡不見於王(xiàn)此人可就見(jiàn)

C、鄰有敝輿(yú)社會輿論(yú)

D、公輸盤服(bān)諸侯盤踞(pán)

3、下列各句中加字用法相同的是(A)

A、公輸盤爲楚造雲梯之械雖然，公輸盤爲我爲雲梯

B、願借子殺之請說之

C、夫子何命焉爲雖爲名馬

D、胡不見我於王今有人於此

4、下列句子在朗讀時所用語氣不同於其它三句的是(A)

A、夫子何命焉爲

B、宋何罪之有?

C、胡不見我於王

D、王侯將相寧有種乎?

5、翻譯下列各句：

⑴ 知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。

譯文：知道這個道理卻不勸阻楚王，不能說是盡忠;勸阻了卻沒能成功，不能說是強大。

⑵ 不可，吾既言之王矣。

譯文：不行，我已經把這件事告訴楚王了。

6、簡答題：

⑴ 選文的第一節有什麼作用?答：交代了墨子去楚國的原因，表明形勢危急和墨子焦急的心態。

⑵ 不可，吾既已言之王矣表明了公輸盤怎樣的性格?答：推脫攻宋的責任，顯示了他的狡猾、頑固、仗勢欺人的性格。

⑶ 墨子成功地說服了固執的公輸盤，體現了他的機智、善辯，這一事件對你有何啓發?答：墨子能成功說服公輸盤，在於他運用了正確的勸說藝術。如果直提來意，會遭到拒絕，達不到勸其放棄攻宋的目的。所以有時採用迂迴戰術，往往會取得意想不到的效果。換個角度思考，可能會找到更好的解決問題的方法。

(二)

於是見公輸盤。子墨子解帶爲城，以牒爲械。公輸盤九設攻城之機變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有餘。公輸盤詘，而曰：吾知所以距子矣，吾不信。子墨子亦曰：吾知子之所以距我，吾不信。楚王問其故。子墨子曰：公輸子之意不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑釐等三百人，已接臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。楚王曰：善哉。吾請無攻宋矣。

1、用簡短的話概括選文的內容。

答：墨子與公輸盤演練攻守戰並取得勝利，最終迫使楚王放棄攻宋打算。

2、課文對墨子和公輸盤進行的戰術演練寫得極爲簡單。這樣安排對突出文章中心有何作用?

答：這一細節雖然也能表現墨子的機智，但課文輕過程重結果，意在透過交代實戰演練的結果來說明公輸盤和楚王依靠雲梯攻宋的幻想被徹底擊碎，他們也徹底死心而心服口服，說明了墨子取得了止楚攻宋的徹底勝利。課文將演練過程淡化處理，也體現了詳略安排精當的特點。

3、公輸盤和楚王都想借助雲梯這個在當時較爲選進的攻城器械來攻打楚國，卻被機智的墨子輕易打破了幻想，所以有人說戰爭中依靠先進的武器裝備是不可能取勝的。你同意這種看法嗎?舉例說明理由。

答：說法有點片面。只能說戰爭中光依賴先進的武器是行不通的。取得戰爭勝利的條件有很多，如：先進的武器，恰當的戰術指揮等等。允許學生自由發揮，多角度地看待這個問題。所舉事例有抗日戰爭、海灣戰爭等。

五、拓展訓練

非攻

今有一人，入人果圃。竊其桃李，衆聞則非之，上爲政者得則罰之。此何也?以虧人自利也。至攘人犬雞者，其不義甚入人園圃，竊桃李。是何故也?以虧人愈多。苟虧人愈多，其不仁茲甚，罪益厚。至入人欄廄，取人馬牛者，其不義又甚攘人犬雞。此何故也?以其虧人愈多。苟虧人愈多，其不仁茲甚，罪益厚。至殺不辜人也，扡(通拖，意思是剝下)其衣裘，取其戈劍者，其不義又甚入人欄廄(養家畜的地方)取人馬牛。此何故也?以其虧人愈多。苟虧人愈多，其不仁茲甚，罪益厚。當此，天下之君子皆知而非之，謂之不義。今至大爲不義攻國，則弗知非，從而譽之，謂之義，此可謂知義與不義之別乎?

1、給句中加粗字注音：

⑴ 入人果圃(pǔ)

⑵ 至攘人犬雞者(rǎng)

⑶ 至入人欄廄(jiù)

⑷ 其不仁茲甚(zī)

2、解釋下列句子中加粗字：

⑴ 上爲政者得則罰之(抓住)

⑵ 至攘人犬雞者(偷竊)

⑶ 罪益厚(重)

⑷ 從而譽之(稱讚)

3、翻譯下列句子：

⑴ 當此，天下君子皆知而非之，謂之不義。

譯文：遇到這種情況，天下的君子都知道並且指責其不義。

⑵ 今至大爲不義攻國，則弗知非，從而譽之，謂之義，此可謂知義與不義之別乎?

譯文：現在最大的不義是攻打別國，卻不知道批判，還跟着稱讚，稱之爲義，這就是他們所說的知道道義和不道義的區別嗎?

4、墨子在文中用幾個例子作比喻?這幾個例子間有什麼關係，目的是什麼?

答：例子：入園偷人桃李，入廄偷人馬牛，殺無辜的人奪取其衣服、武器。關係：層層遞進，按所犯之罪的輕重程度，由小到大排列。目的：是爲了引出後文所說的攻打別國的事例。

5、課文中，墨子在講一個什麼道理?

答：作者用類比的方法，徹底剝去了侵略者的僞裝，戳穿了他們欺瞞天下掩人耳目的藉口。指出他們以征討別國標榜仁義的行爲與偷竊同出一轍，作者辛辣地揭露了侵略者的侵略行經和虛僞的本質。

6、本文在比喻說理上與《公輸》有什麼區別?

答：同是用比喻說理，《公輸》中用同性質的兩件事進行平行比較，如墨子將楚國攻打宋國與害了竊疾病的人的行爲進行橫向類比，指出攻宋的不義;《非攻》則是用四個行不義之舉的事例按照危害程度由小到大的順序層層遞進，指出攻打別國纔是最大的不義，從而在含蓄中達到了嘲諷貶斥侵略行徑的目的，揭示了侵略者的虛僞本質。