《測定方向》教學設計蘇教版

作爲一名人民教師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的《測定方向》教學設計蘇教版，歡迎閱讀與收藏。

《測定方向》教學設計 篇1

教學目標：

1、在具體的操作活動中，進一步加強方向感，提高認識路線圖的能力。

2、在實際活動中加強小組合作能力，提高實際操作能力，同時體會成功的喜悅，感悟集體的力量。

3、在觀察、解決實際問題的過程中，感悟數學與生活的密切聯繫，培養學生運用生活經驗幫助思考的意識。

教學重難點：

認識方向，並讀懂路線圖。

教學用具：掛圖。

教學過程：

一、情境匯入：

提問：小朋友們，你們現在面對的是什麼方向？（東面）

你能指出教室裏其他七個方向嗎？師問，生答並用手指一指。

請坐在教室中間的一位小朋友起立，分別請坐在他東面、西面、南面、北面的小朋友聽口令起立。

揭示課題：測定方向

二、思索探究，交流共享：

辨認教材呈現的場景裏的方向

小朋友們能辨認出各個方向，你能辨認出平面圖中的方向嗎？

出示場景圖。從這幅圖中，你看到了些什麼？指名說。

以往我們看到的平面圖，按什麼規定繪製的？（上北、下南、左西、右東）看看這幅圖中的正北方向和我們以往看到的有什麼不同？

這幅圖中的正方向在哪裏？你是怎麼知道的？

生觀察後，指名答。（正北方向指向平面圖的左上方，從指南針和小朋友的話中都能看出來。）

你能說說圖中學校的景物各在小朋友的哪一面？思考，指名交流。

三、反饋完善：

在校園裏定方向

平面圖中的校園已經會測定方向了，你們想不想到我們的校園裏去辨認一下方向？

師說要求：

請大家儘量保持安靜，每一組帶一本書、一枝筆。每五人一小組，商量一下，那麼這組在校園的什麼地方測定方向，然後分工測定，把表填好。看哪一組測的又快又好。

學生活動。

回班，整理表格。

彙報測定結果，大家給予評價。

四、全課總結：

請學生說一說測定方向的體會。

五、教後反思

《測定方向》教學設計 篇2

目的要求

1．在具體的操作中，進一步加強方向感，提高認識路線圖的能力。參與測定方向的實踐活動，能在給定的場景中或在自己的校園裏利用指南針辨認八個方向。

2．培養與同伴積極合作的精神，並在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。

重點難點

重點：認識方向並讀懂路線圖。

難點：能在給定的場景中或在自己的校園裏利用指南針辨認八個方向。

一、室內活動

1．看方向板指方向。（學生面向東方坐）

提問：大家現在面對的是什麼方向？

讓學生把方向板按實際的方向放在桌上。

提問：你能根據方向板指出其他的七個方向嗎？

同座互相指、說。

2．說一說同學之間的位置關係。

談話：請坐在教室中間的一位小朋友起立，再請坐在他北面、東面、南面、西面的小朋友聽口令起立。

提問東北面的學生：你坐在他的哪一面？

再分別請坐在東南面的，西北面的，西南面的學生說出自己在他的哪個方向。

任意找一個學生，讓他說說自己和好朋友的位置關係。

3．在教材呈現的場景裏辨認方向。

談話：同學們在教室裏已經能正確地辨認方向，你們想不想到校園裏去辨認一下方向？在去校園之前，我們先幫助書上的小朋友測定他們學校的方向。呈現教材中的場景圖。

提問：在這幅圖上，你們看到了什麼？（指名回答）

這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什麼不同？這幅圖上的正北方向在哪裏？你是怎麼知道的？（小組交流後再指名回答）

講述：以往我們看到的平面圖，都是上北、下南、左西、右東，而這幅圖上的正北方向指向圖的左上方，這從指南針和小朋友的話中都能看出來。找到了正北方向，看看圖中的指南針，你們說說圖中學校的景物各在小朋友的哪一面？

小組交流，再指名回答。

二、室外活動

1．在校園裏測定方向。

談話：從剛纔我們幫助小朋友解決的問題可以看出，用指南針測定學校的方向，不少學校的房屋不一定都是面向正南、正北或正東、正西的，我們學校的方向如何呢？我們現在走出教室一起去測定。請大家帶上指南針、老師發給你們的表格和鉛筆。爲了不影響其他班學生上課，請大家儘量保持安靜。

走到操場後，談話：我們每四人一小組，商量一下，你們這組想在校園的什麼地方測定方向？也就是選擇測量地點，然後分工測量，把表填好。我們看哪一組測得又快又好。測好以後趕快到操場中間集中，老師還有新的任務。大家分頭行動吧。學生活動。

彙報測定結果。

2．相互檢查測定情況。

談話：下面請第一小組帶第二小組的'小朋友到你們測定的地點，介紹一下你們測得的結果，第二小組看看他們測的對不對；然後兩個組再交換。其他的小組也是兩兩合作，相互檢查。檢查以後再回到操場集合。

再次集合後，讓各小組彙報被檢查的小組測定方向的情況，如有不同意見，全班同學再去共同驗證。

《測定方向》教學設計 篇3

教學內容：課本第50-51頁。

教學目標：

1、使學生能根據給出的指南針指示的方位來辨認八個方向。

2、透過學生在自己的校園裏進行方位測定的實踐活動提高學生在實際中辨認八個方向的能力。

3、培養學生與同伴積極合作的精神，並在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。

教學重、難點：培養學生在實際生活中辨認八個方向的能力。

教學準備：4人一小組，每組準備一個指南針，一張記錄單；自制的課件。

教學過程：

一、在圖中辨認八個方向

（一）看動物園示意圖辨認方向

1、師：小朋友，今天我們一起去動物園玩一玩，好嗎？

走進動物園，我們來到了噴泉所在的位置。要想弄清動物園裏每個館的位置，我們需要什麼工具？

大門

指南針上

北下南

2、師：要想弄清動物園裏每個館的位置，我們需要什麼工具？

對，你能根據指南針所指的方向說一說每個館在噴泉的哪一面嗎？可以藉助你做的方向板。同座的小朋友互相說一說。（學生彙報）

3、師：鴿子館在噴泉的西南面，那麼噴泉在鴿子館的哪一面？

能不能象這樣說一說其他館呢？

4、師：有誰還能提出什麼問題？

（二）根據課本上的圖辨認方向

1、師：小明參觀完動物園後，想讓小動物去參觀他們的學校，於是他們把小動物們帶到了自己的學校（出示書上的圖）

2、師：同樣，要想知道校園裏每個設施的位置，先得看什麼？

仔細觀察這個指南針（放大指南針）和剛纔的有什麼不同？

（學生討論）（學生彙報）

對，小明用指南針測得的北面不是在正上方了，所以大家在測定方向時，不要總是想着上北下南，而要根據指南針所指的實際方向來觀察。

3、師：可以藉助你的方向板說說每個設施各在小明的哪一面，請同座的小朋友互相說一說。

（學生討論）

（敘述彙報）

4、師：誰還能提出其他的問題？

二、在實際中辨認八個方向

（一）在教室裏辨認方向

1、師：請小朋友們用手指一指北面是哪一面？拿出方向板，按實際的方向把方向板在桌子上放好。

師：再仔細的觀察一下，你的八個面分別坐的是誰或者有什麼東西。

（學生活動）（彙報）

（二）在校園裏辨認方向

1、師：小朋友想不想到教室外，到我們的校園裏去測定方向？

師：好，下面我們四人一組，先商量好你們準備在哪個位置測？四個人怎麼分工？怎麼測？（學生商量、討論）（學生彙報）

2、學生到自己選定的位置測量。

下面每一小組可以找一塊地方測定方向。5分鐘後回來。