教學設計方案範文彙總六篇

爲了確定工作或事情順利開展，就常常需要事先準備方案，方案指的是爲某一次行動所制定的計劃類文書。那麼你有了解過方案嗎？下面是小編幫大家整理的教學設計方案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案 篇1

　教學內容：評析作文《我的理想》

教學目標：

1．培養學生自評、互評的能力。

2．學生能根據別人的評價意見修改作文。

教學重點：修改作文

教學難點：修改作文

教學過程：

一、制訂作文評價標準

1．讀作文要求

2．制訂評價標準

（1）是否寫清楚了自己的理想、產生這個理想的原因和準備

怎樣實現自己的理想；

（2）是否運用了從其他學科學到的材料，作文內容是否豐富

（3）內容是否具體，語句是否通順；

二、抽一篇作文和幾個片段進行全班評價

1．展示一篇作文，師生共同評價出優、缺點；

2．集體評改。

3．展示幾個片段，包括好的和有明顯問題的，共同評價、修改。

三、同桌互評

四、自改。

五、謄寫

教學設計方案 篇2

一、激發興趣，匯入新課：

同學們！本單元的課文要引導我們走進童話的世界。童話，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事？喜歡哪個角色？說一說。是啊，童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啓迪。讓我們再次走進童話的世界，走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什麼樣的，裏面發生了什麼事？（板書課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國著名作家（幻燈片出示）

二、再讀課文，初步感知：

1、我的詞語庫：讓學生讀讀詞語，掌握字詞。

2、聽課文朗讀，完成習題。

（1）巨人外出，孩子們玩耍時，花園裏什麼樣？

（2）巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園什麼樣？

（3）孩子們偷偷鑽進花園玩耍，花園有什麼變化？

（4）巨人訓斥孩子們離開時，花園又怎麼樣?

3、重點句子賞析

4、一堵牆圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨）。

5、理解重點句子：沒有孩子的地方，就沒有春天。

6、喚來春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。

7、小結：幸福源於寬容、善良和共享！

8、原著結尾：幻燈片出示

三、總結全文、拓展延伸：

（1）學了這一課，你有什麼收穫？結合實際談一談。

（2）寫作上：童話不僅有豐富的想象，還蘊含了深刻的道理。這一課，作者的語言也很美，值得我們學習。在今後的習作中，希望同學們學會運用優美語句。

四、名人名言

五、佈置作業：

蒐集有關王爾德的童話故事，讀一讀，談談自己的感受，寫一篇讀後感。

教學設計方案 篇3

【教材簡析】

本課生動地記敘了身患殘疾而憂鬱自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情變化爲主線貫穿全文，多次寫到英子的神態與動作。因此，指導學生朗讀課文，瞭解英子的情感變化，深刻領會故事的內涵是本課的教學重點。

【教學要求】

正確、流利、有感情地朗讀課文。

認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

透過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

【教學準備】

學生課前預習課文：

讀熟課文。

理解“憂鬱、猶豫、驟然、歧視”等詞語。

教師準備課件。

【教學過程】：

一、揭題

今天我們一起學習一篇感人的課文，第29課 掌聲，請注意看老師寫課題。

二、檢查詞、句

出示生詞。

昨天，老師佈置同學們回家預習了課文，下面請同學們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。

點擊出示：猶豫、憂鬱、剛調來

誰來讀？ （個別讀、齊讀2遍。）

理解詞義。

師：我們看到“猶豫、憂鬱”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。

猶豫：遲疑，拿不定主意。

憂鬱：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個人很憂鬱。

師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。

認識多音字“調”。

“調”是我們這一課要學的一個多音字，它還讀什麼？誰來看着拼音給這個多音字組出詞語。

讀難讀的句子。

出示句子：“因爲他得過小兒麻痹症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。”

師：這個句子裏生字多，誰來讀一讀？

認識多音字“落”。

指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學的一個多音字。這個字還讀什麼？誰能看着拼音給這個多音字組詞語。

齊讀句子。

瞭解小兒麻痹症。

師：同學們，你們瞭解小兒麻痹症嗎？

小兒麻痹症：小兒麻痹症又叫脊髓灰質炎。這種病多發生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

三、接讀課文，瞭解故事中的人物

接讀課文。

請5位同學接讀課文。其他同學認真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

瞭解故事中的人物。

同學們，大家想一想，在這個故事裏面都有哪些角色？（老師、英子、同學們）

老師是怎樣的？（剛調來的）

英子是一個怎樣的小姑娘？（學生結合課文第一段中的句子談理解）

生：英子是一個文靜的小姑娘。

師：還有嗎？

生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導：你是從哪裏知道出來的？

生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”看出來的。

表揚：這位同學多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（老師給學生以學習方法的指導）

生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪裏知道的？ “早早地、又總是”

師引導：剛纔同學們說英子不愛說話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現，哪個詞？大家找一找！（憂鬱）

師：後來她變成了一個“快樂”的小姑娘，又是從哪裏看出來的？（學生結合課文第四段內容理解）

生：“她不再像以前那麼憂鬱……”

師引導：還可以說她變得怎麼樣了？（活潑、開朗）

四、重點探究，體會人物的內心變化

（此環節採用表演的形式，引導學生進入課文情景，師生共同參與，爲學生創設生活情景，創設師生平等交流的平臺，拉近學生與文字的距離，促進學生與文字的對話，與文中人物的對話，進而更好地體會人物的內心變化，突破課文重點。）

（一）渲染過渡

開始，英子是那樣自卑、憂鬱，後來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什麼力量使英子發生了這樣大的變化呢？（掌聲）

課文的23自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學習這兩段課文。同學們先各自讀課文，然後我們再來表演課文內容，你們覺得行嗎？

要想演好，首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的23自然段，在自己認爲要重點表演好的詞句下面做一下標記。

師：讀好了嗎？誰願意演英子？

（注：選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調來的老師）

（二）試演：（第一次掌聲部分）

課件出示第一次掌聲部分內容。請同學們再來讀一讀這一部分。

師：今天，我們開個故事會，請同學們輪流上臺講一個故事，老師藉此來了解一下大家。

同學們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）

（三）評議表演

同學們對剛纔的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎麼樣？

（師引導學生抓住文中詞句進評議）

師：同學們, 我有一個問題想問問英子。

英子, 我看到你站起來的時候眼圈紅紅的, 這是爲什麼

師：同學們, 你們的掌聲想對英子說什麼

生：英子，你不用害怕，你一定會講好。

生：英子，你不要自卑，我們會支援你。

生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。

師：英子以前總是早來晚走，不願意讓同學們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，

英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺, 戰勝了自己！英子, 聽了同學們的掌聲, 你爲什麼流淚了呢

（因爲我沒想到，同學們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。）

（四）配樂表演（課件出示第三段課文）

師：現在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現那感人的一幕。（表演略）

英子的故事講完了。（同學們鼓掌。英子鞠躬後走下講臺）

師：同學們，這一次掌聲你又想對英子說什麼呀？

生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以後歡迎你再爲我們講故事。）

生：英子，你的普通話說得真好！

生：英子，你的聲音真好聽。

師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是爲什麼？

（感謝大家對我的表揚，我還要繼續努力；謝謝大家的稱讚，我以後也要加入到你們中間和你們一起快樂地學習、遊戲。）

（五）朗讀課文第三段

在入情入境的基礎上朗讀課文。

（六）理解兩次掌聲

我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

誰來讀讀這兩句話？（一般） 誰能比他讀的更好？（個別讀、齊讀）

這兩次掌聲表達的意思有什麼不同？（支援、鼓勵；稱讚、表揚）

（七）對比兩個“一搖一晃”

師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。

點擊出示：

在全班同學的注視下，她終於一搖一晃的走上了講臺。

英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃的走下了講臺。

師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什麼不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）

（八）進一步體會掌聲的力量

師：同學們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發生了這麼大的變化，是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個自卑、憂鬱的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們，你們說，掌聲是什麼？（理解、尊重、支援、鼓勵、讚揚、誇獎、關愛）

同學們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱讚，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！

（九）聽課文朗讀錄音，齊讀最後一段。

（十）全文總結

同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

教學設計方案 篇4

[教學目標]

1．指導學生自主學習字詞，會認 13 個生字，會寫 10 個生字，並結合詞語的學習，理解字義，識記字形。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大的變化。

3．培養學生熱愛祖國首都的意識和感情。

[重點難點]

1．教學重點：識字寫字。

2．教學難點：透過朗讀和感悟讓學生感受到北京豐富的文化內涵和現代化大都市的氣息，從而培養學生產生熱愛和嚮往之情。

[教學準備]

與教學有關的影像資料、字詞卡片。

[課時安排] 2 課時

[教學過程]

第一課時

一、談話匯入

1．小朋友，你知道祖國的首都？北京嗎？去過北京或瞭解北京的同學說一說你印象中的北京。可以結合照片和收集到的圖片及文字資料說一說。

（此環節設計旨在調動學生的積累，給予學生自我展示的機會。）

2．北京是一本厚厚的線裝書，書裏有周口店的北京猿人，有數百年的帝王將相，有世世代代勞動人民偉大的創造；北京是一幅多彩的油畫，畫裏盛開着鮮花，馬路上車流和人流不息，散發着濃郁的現代氣息。（教師浸潤着豐厚文化氣息的描述，使學生心中的北京更加豐滿、神祕。）

3．現在我們就去看一看課文是怎樣描寫北京的。（板書課題。）

二、初讀課文，自主識字

（一）初讀課文

找出生字，自主認記。邊讀文邊圈畫出文中的生字，反覆認讀，用自己喜歡的方法讀準字音、認清字形。

（二）彙報交流識字成果

1．認讀生字。

出示要求會認的生字，你認識這個字嗎？在哪見過它，是怎麼認識的？

（尊重學生的認知水平，調動他們的識字積累，給學生搭設展示自我的舞臺，關注學生的學習方法。）

2．自主彙報，讀出字音，說出自己記的方法，組詞、說話。

熟字加偏旁：優、陰、壇、城、圖

熟字減偏旁：央（英）、旁（膀）、交（校）

形近字：巾？市

偏旁相同的字：壇、城 國、圖

編字謎：略

3．教師強調字音的重點，認清字形的方法。

翹舌音：莊、周、廈

前鼻音：嚴、拼、壇

後鼻音：央、莊

多音字：似：似乎（sì）似的（shì）

（三）鞏固檢測生字

1．用生字卡片檢測：開火車讀、指名讀。

2．出示詞語和句子檢測。

詞語：瓦房、姓周、張莊、拼音、拼圖、圖案、案件、花壇、大廈、中央電視臺、英雄紀念碑

句子：北京有許多名勝古蹟和風景優美的公園。

天安門城樓和天安門廣場位於北京城的中央，人民英雄紀念碑莊嚴地矗立在天安門廣場上。

北京有天壇、地壇、日壇、月壇以及新建的中華世紀壇。

三、指導寫字

1．鞏固“央、交、市、旁、國、圖”六個字的讀音，組詞、說話。

2．引導學生自己觀察生字，並把自己的發現告訴同學和老師。

3．結合學生的發現，重點指導寫“央、旁、圖”三個字。注意“央”字的橫要寫得長一些，寫在橫中線上，撇是豎撇，在豎中線上起筆；“旁”字的禿寶蓋的橫要長些，覆蓋住下面的“方”字。

4．教師範寫。

5．學生練習寫字。

6．展示學生的書寫作業並做評價。

四、再讀課文，整體感知

1．檢測課文是否能夠讀正確。（每人讀一自然段，同學和老師共同評價。）

2．透過讀課文，北京給你留下了什麼樣的印象？在課文中找到相關的句子畫出來。

五、作業

1．認真讀課文，想一想課文分別從幾個方面向我們介紹了北京是個美麗的城市的。

2．抄寫“央、交、市、旁、國、圖”六個生字。

3．練習把課文讀流利。

第二課時

一、複習檢測

1．讀一讀生字卡片，並選擇一個或幾個字組詞或說一句話。

2．讀詞語卡片：綠樹成陰、鮮花盛開、風景優美、來來往往、高樓大廈。

二、朗讀感悟

1．課文從哪幾個方面介紹了北京的美麗？

2．理解感悟第二自然段。

（1）學生自讀第二自然段。

（2）出示天安門廣場、人民英雄紀念碑的特寫，讓學生感受到天安門的雄偉與壯觀。

（3）帶着自豪的心情練習朗讀這一段，說出自己的感受。

3．理解感悟第三自然段。

（1）播放北京的風光短片，讓學生感受北京街道兩旁綠樹成陰、鮮花盛開的美麗和交通的發達。（此環節有助於幫助學生理解文中“綠樹成陰、綠毯似的草坪、川流不息”等關鍵詞語，感受北京的美麗。）

（2）讓學生在課文中找到風光片中的文字，讀一讀。

（3）在課文中找到描寫北京柏油馬路、立交橋美景及交通發達的詞語，畫出來，聯繫課文說說這些詞語的意思。

（4）朗讀練習，讀出北京的美麗。

4．理解感悟第四自然段。

（1）朗讀第四自然段，理解名勝古蹟的意思。（理解關鍵詞語是讀懂句子的基礎，因此要抓住重點詞語讓學生理解。）

（2）說出自己知道的北京的名勝古蹟、公園及高樓大廈，並用自己的話作簡單的介紹，感受北京的古老與美麗。

三、朗讀抒情，背誦積累

1．帶着對北京的熱愛之情練習朗讀全文，感受北京的美麗。

2．練習背誦自己喜歡的段落。

四、寫字指導

1．鞏固“優、陰、壇、城”四個字的讀音。

2．引導學生自己觀察生字，並把自己的發現告訴同學和老師。

3．根據學生的發現，重點指導寫“優”和“城”三個字。注意這兩個字要寫得左窄右寬，寫好“城”字的斜鉤。

4．教師範寫。

5．學生練習寫字。

6．評出最佳作業和小小書法家。

五、作業

1．抄寫本課新學的生字和書後“讀讀記記”中的詞語。

2．收集描寫北京的課外讀物進行閱讀。

教學設計方案 篇5

【教學目標】

１、認識６個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，繼續練習快速閱讀，並能簡要地復故事。

３、讀懂課文內容，體會題目的含義。從字裏行間感受瑞恩心靈的得僅僅有夢想是不夠的，還要透過不懈的奮鬥才能夢想成真。

４、領會課文表達上的特點，並能運用到自己的習作中去。

【教學重點】

引導學生體會瑞恩的精神品質，領悟作者的表達方法。

【教學難點】

體會“夢想的力量”所蘊含的深意。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學時間】

１課時。

【教學過程】

一、談話，匯入新課

１、教師板書“夢想”，請同學們談一談什麼是“夢想”。

師：“夢想”可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇蹟都源於夢想，並經過不懈的努力使夢想成真。人應該有夢想，併爲自己夢想的實現作出努力。

２、同學們，現在請你告訴大家：你的夢想是什麼？

小結：肯定學生的夢想，並激勵他們爲自己的夢想而努力。（板書，完成課題）

３、現在就請同學們來閱讀一個真實的故事，去感受夢想的力量。

二、初讀課文，整體感知

１、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

２、把自己認爲不好理解的段落認真讀一讀。

３、接讀課文，糾正字音。

４、重點理解以下詞語：

籌齊：籌集齊全。本課是指瑞恩籌集到了可以打一口井的錢。

募捐：廣泛徵集捐款或物品。

顛簸：上下震盪。

羞澀：難爲情，態度不自然。

簇擁：（許多人）緊緊圍着。

迫不及待：急迫得不能再等待。

一聲不吭：吭，出聲，說話。“一聲不吭”是指一直沉默不語，一句話也沒有說。

５、學生再讀課文，思考：

課文的主要內容是什麼？

（課文透過記敘６歲的加拿大男孩瑞恩·希裏傑克爲了實現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有乾淨的水喝”這一夢想，而不懈努力終於使夢想成真的經過，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著的、金子般的美好童心。）

說一說你還有哪些不懂的地方。

三、讀文交流，體會作者情感

１、小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題：

想一想，瑞恩的夢想是什麼？他是怎樣實現自己的夢想的？

２、文中有哪些地方出乎你的意料？在這些出乎意料之處你想到些什麼？從而深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質。指導學生抓住重點段落練習有感情的朗讀，

出示非洲孩子的生活資料。（錄像、圖片及文字。）

３、引讀課文，嘗試回答上面的問題：

引讀課文，深入體會以下句子的含義。

⑴一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鑽井機吧。”他的聲音很小，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔淨的水。”

這段話與前面寫瑞恩在第一次捐錢時聽募捐項目的負責人說挖一口井得要２０００塊錢時的表現形成了對比：那時的瑞恩還不知道２０００塊錢是個多大的數目，他只是興奮地說：“那我再多幹些活掙更多的錢吧！”從“興奮”到“堅定”，一方面表現了瑞恩在短短的兩個月內，透過籌齊打井的２０００塊錢，已經迅速地長大了，他現在已經清楚地認識到買鑽井機的難度；另一方面也表現了瑞恩爲了實現“讓非洲的每一個人都能喝上潔淨的水”這一夢想的堅定態度是不可動搖的。

⑵是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？

“一個夢想，竟有如此大的力量”是指瑞恩“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有乾淨的水喝”這一夢想的實現，給安格魯的孩子們送去了關愛，送去了健康，令安格魯的村民們感激不盡；而安格魯村民們的表現，也令瑞恩和父母感到無比的激動和幸福。作者在此點題，滿懷深情地闡發議論，以反問句抒發自己的情感，並引發讀者的思考──夢想的力量究竟有多大？

四、聯繫上下文，體會含義

夢想的力量在課文中的體現是多方面的，小瑞恩的夢想不僅鼓動着他本人前進的風帆，激勵着他克服重重困難，堅定執著地爲達到夢想的彼岸而奮鬥；同時也感動並帶動了越來越多的.人加入到其中，最終使夢想成爲現實；這個夢想的實現也使安格魯的村民們對瑞恩以加拿大人民感激不盡，從而增進了加非人民的友誼。這不就是夢想的力量嗎？

五、回讀全文並選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，並體會作者表達的方法

六、拓展，深化主題

１、學生暢談自己的體會，可以聯繫課文內容來談，還可以擴展開去，結合自己的實際來談，從而進一步深化對課文的理解和感受，昇華自己的思想認識。

如果你現在就是５０００多名非洲孩子中的一位，你會對瑞恩說些什麼？

學了這篇課文，你覺得你以後應該怎樣做？

２、資料展示：

瑞恩·希裏傑克被人稱爲“加拿大的靈魂”。２００１年，在加拿大國際發展協會的幫助下，成立了“瑞恩的井”基金會。２００２年９月３０日，他接受了加拿大總督克拉克森頒發的國家榮譽勳章，１０月，他作爲唯一的加拿大人，被評選爲“北美洲十大少年英雄”。這一切來自於他６歲時的一個小小的願望──爲非洲兒童挖一口井！起初，挖井的錢是靠他一個人做家務賺來的。然後親戚、朋友、鄰居也加入進來……隨着時間的推移，他的心願鼓舞了全世界六十多個國家的成年人，幫助瑞恩的隊伍越來越龐大，人們紛紛解囊相助。到２００３年初，“瑞恩的井”基金會有七十多萬加元，已經在非洲挖了七十多口水井。

２００３年３月１５日，瑞恩去日本參加“第三屆世界水資源論壇”，中央電視臺《實話實說》欄目組邀請瑞恩和他的媽媽到中國做客。瑞恩和他的媽媽透過《實話實說》節目與中國廣大觀衆見面。在這次節目即將結束時，瑞恩說：“我要爲取得乾淨的水源而努力工作，直到我爸爸那個年紀。”

教學設計方案 篇6

教材分析：

《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以手爲主題的組合單元。手是勞動的工具，是創造的憑藉，也是傳遞情感的介質。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節。作者採用比喻的手法，藉手這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的嚮往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節的結構相同，讀起來琅琅上口，有音韻美和構圖美。詩的內容淺顯，但意境深遠，是一首文質兼美的詩。

學校及學生狀況分析：

本校以大語文教學觀爲基礎，承擔了省級科研課題小學生閱讀心理的研究，我們四年級教研組成承擔了子課題之一的小學生閱讀情感的研究。已取得了初步的成果。經過近兩年的探索，學生已能從已知經驗、情感世界和想象世界出發，對文字加深理解和體驗，享受審美樂趣。

教學目標：

1、知識與技能

（1）認識並會寫本課生字和詞語。

（2）學習以是爲比喻詞的比喻句，並能仿寫。

（3）正確、流利、有感情地朗讀並背誦。

2、過程與方法

（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。

（2）培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。

（3）結合本單元金鑰匙默讀思考，學習作批註筆記。

3、情感、態度與價值觀深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。

教學過程：

一、匯入新課

同學們，伸出你的手，看看你的手像什麼？（楓葉、海星）你用你的手做些什麼？（剪紙、畫畫、寫字）看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能幹的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發現了手的哪些功能。（板書課題）

請同學們齊讀課題。讀了課題，你想知道什麼？

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們用你喜歡的方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀。看看你讀懂了哪些。在書上做出簡單的批註。

2、請同學們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎麼辦？（遇到生字可以查生字表或者，還可以請老師和同學幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯！聰明的孩子最會學習。開始學習吧！

3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。

三、細讀課文，加深理解

1、學習第一節。

（1）指名讀第一小節，其他同學思考：我們的手是什麼？（電線）

（2）現在，我們依靠集體的力量，小組合作學習。討論：爲什麼說我們的手是電線？

每位同學說時，其他同學認真聽，做出評價。小組彙報。

（3）（出示第一句）我們的手，是電線。齊讀這句話。誰能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課後的金鑰匙。）

（4）這一小節，同學們學得真認真。老師相信，透過有感情的讀，大家會體會得更好。指名讀，美讀。讓讀的學生自己或其他學生談談讀的怎麼樣？好在哪裏？

2、學習第二節。

（1）指名讀。思考：我們的手是什麼？（橋）

（2）爲什麼這樣比喻？讓學生髮表自己的見解。

（3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。

3、學習第三節、第四節。

（1）自由讀第三、四節。邊讀邊思考：我們的手是什麼？

（2）齊讀。

（3）有感情的朗讀。

四、品讀課文，感悟內涵

（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那麼手的神通廣大的本領到底是什麼呢？（傳遞美好的感情）

（2）男女生對讀。

（3）師生接讀。

（4）我們的手還會是什麼？師生互動。當你握住我的手，我們的手是什麼？學生仿寫。伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什麼？

五、整體回顧，總結全文

同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。願我們能將人們美好的感情傳遞下去。

六、佈置作業手還會是什麼？仿照課文，再寫一段。

總評：

本詩清新明朗、意境豐富、圖文並茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學中始終圍繞新課改理念所倡導的閱讀是學生的個性化行爲，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在匯入新課時首先關注學生的生活體驗，讓學生看看自己的手像什麼？用手做些什麼？在激發學生想象探究的過程中自然匯入。然後老師順着學情，因勢利導，充分利用多種形式的朗讀，讓學生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎上老師提出了我們的手是電線、橋、船、小鳥，那麼手的神通廣大的本領到底是什麼呢？這一問題，讓學生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內涵。在此基礎上老師提問：我們的手還會是什麼？先師生互動，再讓學生合作創編，接着又採用生生互動的方式進行交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的薰陶，也是對語言、思維能力的培養。