關於教學設計方案彙總六篇

爲了確保工作或事情有序地進行，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案是計劃中內容最爲複雜的一種。那麼你有了解過方案嗎？以下是小編收集整理的教學設計方案6篇，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案 篇1

教學目標

1、訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。

2、在誦讀中進一步培養學生的愛國情感和民族的自豪感。

教學重難點

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河、讚頌民族偉大精神的內涵。

教學課時

1課時

自學內容

1、瞭解作者簡介。

2、朗讀詩歌，瞭解詩歌內容。

3、思考：詩人從哪些方面讚美黃河?

教學過程

情境匯入

同學們到過黃河嗎?(生回答)我們現在就來看看黃河。(出示黃河資料)這就是黃河， 1938年9月，我國著名詩人光未然帶領抗敵演出隊，來到了黃河岸邊，看到了壺口瀑布，感慨不已，於是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》。

一、說黃河

背景介紹：《黃河大合唱》是詩人光未然在抗戰初期轉入敵後抗日根據地途中，親臨黃河險峽急流，目睹黃河的恢弘氣勢後創作的，當時正值中華民族生死存亡的關頭，千千萬萬英雄兒女投入了抗日洪流，詩人以黃河兩岸人民抗日救國的英勇鬥爭爲題材，歌頌了偉大祖國和人民的頑強不屈。《黃河頌》是大合唱中的第二樂章，歌詞唱出了黃河的氣魄，頌揚了中華五千年的燦爛文化和偉大而堅強的民族精神。

二、頌黃河

配樂朗讀《黃河頌》，讀準字音，揣摩感情。

教師配樂示範朗讀，激發學生的情感。

學生試讀，教師做朗讀指導。

①全詩的感情基調是豪壯激越的。

②注意朗讀詞和歌詞之間的停頓。

③注意重點詞語的重讀。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等

④“啊!黃河!”反覆了三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音要延長，“黃河”要讀得高昂。

指名朗讀，展示自我風采，小組評議。

三、研讀詩歌，體會情感美

1、詩人從哪些方面讚美黃河?

(黃河的自然特點、地理特徵、黃河在歷史上對中華民族的貢獻)

2、全詩表達了詩人怎樣的感情?

(詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。)

四、品讀詩歌，賞析語言美

你喜歡詩歌中的哪些語句，爲什麼?

教學設計方案 篇2

一、教學要求

1、確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、能結合課文內容說出她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始，知識開啟了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心等句子的含義。

4、憑藉課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

二、教學難點

憑藉課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

　三、教學時間 三課時

第一課時

一、揭題，匯入 新課。

1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事蹟你們聽說過嗎？誰來向大家介紹一下。

2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事蹟，她就是海倫·凱勒。

簡介：

海倫·凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關懷、精心輔導下，她憑着自己頑強的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優異的成績考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了世界輿論的讚揚。

3、本文講了她的什麼事呢？

二、初讀課文

1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音。識記字型。

2、指名朗讀課文，檢查預習情況。

提示：吮不要讀成yun，霖應讀前鼻音，撓聲母是n。

3、默讀全文，思考：課文主要寫了哪些內容？哪些地方讀不懂，做上記號。

（課文主要講了海倫在老師指導下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓練自己的說話能力。

三、理清脈絡

1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什麼？

2、分小組討論。

3、全班彙報。

第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災難。

第二段：在沙利文老師的熱情關懷、精心輔導下，海倫如飢似渴地學習盲文，拼寫單詞。

第三段：海倫經過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒什麼兩樣。

第四段：海倫大學畢業時，決心像自己的老師一樣，爲更多和自己一樣不幸的人服務。

4、分段朗讀。

四、作業

1、用鋼筆描紅，臨寫。

2、朗讀課文。

第二課時

一、複習

課文主要寫了海倫哪些事情？

二、學習課文第一段

1、默讀第一段，思考：這一段告訴了我們什麼？你是從哪兒知道的？

2、同桌交流。

3、出示詞句。

雙目失明雙耳失聰隔絕傾訴

天哪，誰能想到，當時，她纔是個一歲半的娃娃呀！

她面對着的是她不能也不能

4、從這些詞句中你能看出什麼？朗讀，體會她的痛苦和悲哀。

5、假如是你，你會怎麼想，怎麼做？

海倫又是怎麼做的呢？

三、學習課文第二段

1、就在這時，沙利文老師來到了海倫身邊，她是怎樣做的？默讀課文，劃出有關句子。

2、四人小組討論。

3、集體交流：

（1）沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？後來呢？

理解句子沙利文老師把海倫的一隻手放在拼寫了水字。從這裏可以看出她是一位怎樣的老師？（有耐心、有智慧，善於啓發海倫用觸覺去學習知識）

沙利文老師心疼地布用把他的手指一一包紮起來。（老師傾注了更多的愛）

讀課文，讀出老師對海倫的期待、鼓勵、愛護。

（2）海倫開始的表現怎樣？

理解她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。

猛然醒悟說明了什麼？讀後你知道了什麼？（老師的愛給了海倫巨大的信心和力量）

（3）海倫接着做的是什麼？找出句子讀一讀。

理解：學會了學會了她不分晝夜，像一塊乾燥的海綿吮吸着知識的甘霖。

讀了上面的句子，你體會到了什麼？（海倫堅韌不拔的學習精神）

反覆朗讀，體會海倫在學習中所經受的常人難以想象的磨練和他的頑強的毅力。

（4）知識開啟了海倫的眼界，增強了生活的勇氣和信心。從哪裏體會出來？

朗讀，體會出心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。

四、有感情朗讀第二段，進一步體會老師對海倫的愛和海倫對知識的渴求。

五、作業

1、抄寫詞語

2、朗讀

3、造句

第三課時

一、複習

1、用喜悅、如飢是渴說一句話。

2、朗讀第二段，沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？海倫又是怎樣拼命學習的？

過渡：海倫是怎樣學說話的？

二、學習課文第三段

1、指名朗讀，思考：薩勒老師怎麼教海倫說話的？海倫是怎樣練習的？

2、同桌互讀並討論。

3、全班彙報。

理解：薩勒讓海倫摸清怎樣發音。這是靠什麼來學習說話。

我夜以繼日的努力，反覆高聲朗讀夜以繼日是什麼意思？從這句話中你體會到什麼？（海倫學說話的艱辛以及她拼命學習的精神。）

你能透過朗讀把海倫的精神讀出來嗎？

4、海倫努力的結果是什麼？自讀理解。

讀、說、朗讀體會。

她說話的能力和一般人沒什麼兩樣了。應如何讀這句話？（讀出驚喜、終於成功了的語氣）

海倫回到家裏，大聲喊道：爸爸媽媽，我回來了！剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海倫，流下了興奮的眼淚。

有感情朗讀，說體會。

三、學習第四段

齊讀，想想海倫爲什麼會永遠流在人們心中。（不屈不撓的奮鬥精神、爲他人服務的精神）

四、通讀全文

1、自讀全文。海倫的哪些做法最讓你感動？爲什麼？讀讀說說。

2、你有什麼啓發嗎？

五、作業

1、引號有哪些用法？完成課後習題4。

2、在第2課中，你能找到類似的用法嗎？

3、把這個故事講給父母聽。

板書：

3 海倫·凱勒

生病 失聰失明

奮鬥 復聰復明 不屈不撓奮鬥

奉獻 永生留名

教學設計方案 篇3

我們的中學英語教學在語法教學與評價方面，存在這樣兩種現象------一是存在在課堂教學中：年紀偏大的老師仍抱着舊的觀念和經驗不放，一味地強調語法知識的教學，遇到某個新問題、小問題糾纏不放；新教師或年輕教師認爲任務型教學不要教語法或淡化語法教學，更不研究語法教學的教學理念和教學方法，只是將教科書上的語法練習輕描淡寫地過一遍。二是體現在測試性評價中，無論形成性的評價還是終結性的評價，近幾年從上至下的考試命題，語法知識和客觀題所佔比例明顯降低。因爲考試這個指揮棒，近幾年的學生在口、筆頭英語表達方面，其準確性也明顯滑坡。

國家課程標準制定小組於對試驗搞進行了適當的調整和修改。程曉堂教授（北師大教授，國家課程標準制定小組主要成員）就“關於全日制義務教育英語課程標準的修訂”做了說明，其中有這樣幾段話：

將“本課程倡導任務型的教學模式”修改“現代外語教育理念注重語言學習的過程，提倡採用任務型語言教學等各種強調學習過程的語言教學途徑和方法”。

主要是對有關任務型語言教學的表述做了一些調整。實驗稿明確倡導任務型語言教學途徑，並要求教師“儘量採用任務型的教學途徑”。修訂稿則是“倡導注重過程的語言教學途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務型語言教學等注重語言學習過程的教學途徑和方法”。修訂稿鼓勵教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利於實現課程目標的外語教學途徑和教學方法。

綜上所述，我們不難發現在教學實踐中，由於對任務型教學把握不好，以及過於強調用某一種方法，而忽略了學生學習過程中存在的實際問題，也忽略了教學內容的多元性和教學方法的多樣性。同時我們應該領悟到：語法肯定是要教的，也是測試評估的一個內容。因爲“語法是用詞造句的規則系統，它是詞的構成規則、變化規則、組合規則的總和。沒有語法，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙。”英語教學在我國是外語教學，我們要快捷、準確的學好這門語言，一定要學好語法。

因此，我想我們教師應該轉變觀念，調整教學策略：

1、重視綜合語言能力的培養，但不能輕視語言知識教學；

2、在情境中和完成任務的過程中教語法，使語法教學將形式與意義、結構與功能、學習與生活有機地融爲一體；

3、將語法知識的學習與聽、說、讀、寫技能訓練結合起來。

4、測試評價中適當增加客觀題的比例。

選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學模式：

中學語法教學應根據不同的教學任務、不同的教學目標和不同的教學時段採用不同的教學模式。

1、單元常規教學模式

“觀察——發現——討論——歸納——鞏固——運用”

在日常教學中，教師不應每遇到一個新的語法項目都花費大量時間去講解和操練，而應根據教材編寫者的意圖，每單元花費一定時問，採用“觀察——發現——歸納”的方法，專項突破該單元的重點語法項目。

2、語法專項複習模式

“集中呈現——對比分析——專項梳理——鞏固運用” [1][2]

進行期中或期末或一學段複習時，教師可以集中所涉及的語法內容，透過對比和歸納，引導學生梳理語法規則，並加以鞏固和運用。同時，注意設計語法練習時，應儘可能讓學生在語篇中完成，避免學生死扣語法規則、出現生搬硬套的現象。

總之，語法教學不是我們英語教學的最終目的，只是一種提高學生實際運用能力的教學內容和手段。所以，我們應該始終倡導學生探究--發現式和自主式的學習方法，在教學中堅持爲學生創造良好的語言環境，使他們在適當的語境中感受語言規則的存在，再透過對語法規則的觀察、發現、瞭解、分析、歸納和總結，然後學會利用所學的語言知識去完成一些具體事情，最終形成綜合語言運用能力。

教學設計方案 篇4

　教學要求

1、學習本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

3、瞭解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好願望。

4、查字典，初步瞭解詩句的意思，提出不懂的問題。

重難點、關鍵

指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。

教具準備

字典、生字詞語卡片，課文插圖。

課時劃分

一課時

教學過程

一、談話匯入，解釋題目

1、同學們，快要放假了，能想起來每年放假咱們在家裏過得最大、最熱鬧的節日是什麼節日嗎？（春節）

2、說一說，你們家裏都是怎樣過節日的？（指名結合自己的生活實際自由反饋）

3、教師板書課文，解釋課文。（元旦就是元旦的意思）

二、學生自讀，讀通古詩

1、教師範讀古詩。

2、學生結合生字的認讀，自讀古詩。

3、同學間互相檢查讀。

4、指名讀一讀，其他評價。

5、集體讀一讀，教師根據學生讀的情況適當點評。

6、學生選擇自己喜歡的方式讀一讀。

三、學習生字

1、教師出示生字卡片，學生認讀。

2、指名讀，然後再交流讀。

3、教師指導，強調要點。

4、互相交流識記生字的方法。

四、藉助字典，理解詩意

1、教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。

2、課文中是怎麼寫的呢？再讀古詩。

3、鼓勵學生小組合作，藉助字典，結合圖說說古詩的意思。

4、集體反饋。（只要求學生能用自己的話說說大概的意思就可以了）

備註：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料，瞭解有關春節的知識。如：爲什麼貼春聯？爲什麼放鞭炮等。

五、拓展延伸

1、過春節的時候，你們的心情怎樣？爲什麼？（感情春節快樂、幸福、熱鬧的場面）

2、你們最喜歡春節裏的什麼節目？爲什麼？

3、討論：到底還要不要辦春節晚會。（學生各抒己見）

附板書設計

元日

爆竹/聲中/一歲除，

春風/送暖/人屠蘇。 熱鬧、歡快

千門/萬戶/瞳瞳日，

總把新桃換舊符。

教學設計方案 篇5

【教學目標】

1、揣摩詞語，品味語言，理解內容。

2、學習並運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

3、聯繫生活實際，正確地感悟和理解人生。

【教學重點】

1、透過反覆誦讀，理解內容，感悟人生。

2、揣摩語文的表現力，暢談對人生的理解。

【課前準備】

教師準備好授課內容及多媒體課件。學生做好充分預習，並查閱有關生命的資料或名言，做一些思考。

第一課時

〖教學內容

三個有關生命的事例引發的三點思考;以小見大的寫法;對我們珍愛生命、熱愛生活的啓迪。

　〖教學設計

　一、整體感悟

1、精心匯入：

(放音樂《命運》，輕微播放)

同學們，中央電視臺的“實話實說”欄目曾經播過一期感人肺腑的節目《感受堅強》，向我們大家講述的是患癌症少女張默然的故事。張默然年青的.生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強地搏鬥。她感人的事蹟，感動了醫生，感動了親友，感動了所有的人。儘管大家並沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事蹟，讓人們再一次感受到了堅強。

今天我們給大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈地呼喚生命。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來品味這篇文章，與作者同呼吸，共命運，認識生命的真諦。

出示目標並板書課題。

2、感知內容：

(過渡)要學習、理解一些問題，首先應當從整體上感悟，因此先請學生聽讀課文，並在聽讀中思考問題。(大屏幕投影出示問題組)配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)。

⑴ 本文寫的是什麼內容?作者是從哪幾個方面來寫的?

⑵ 文章表達了作者怎樣的感情?

學生帶着問題聽朗讀，然後討論，再回答。可以請學生聽回答後相互評論、補充。

教師帶領大家朗讀，幫助學生整體感知。爲了對文章有更進一步的理解，學生必須親身去體驗一下，帶領學生放聲朗讀課文。

　二、研讀與賞析

1、教師導學：

對一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內涵就會有更好地領會，從而更貼切地感悟作者的思想感情。

　2、自主探究：

用大屏幕投影出示問題組，學生思考並體味。

1、 這篇文章共寫了幾個事例?

2、 找出自己感觸最深的事例，反覆品讀，體悟文章的內涵。

3、 劃出自己認爲寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，並體會其作用。

4、 賞析語段中好詞語的運用，比較分析看看，爲什麼用得好?

學生自讀課文後，可以透過小組討論，共同研討以上問題。

教師小結：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現象悟出的大道理是很能啓人心智的，同時，作者對生命的思考也由此展開。教師引導學生朗讀。

　3、學法指導：

對以上問題，認真閱讀大屏幕投影，並教會學生自讀和自學的方法。投影出示朗讀方法。

朗讀方法：

⑴ 朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

⑵ 理解文章內容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題。

有關提示：賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看，爲什麼用得好： 如“瓜子抗爭”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子裏，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以衝破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈(倔強)地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號裏的詞?爲什麼?以此來品味詞語對錶達感情的作用。學生討論發言，教師總結：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含着意想不到的另一種敬佩的情感(因爲那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環境啊);“倔強”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難、頑強求生的向上的品格;“肅然起敬”是從心底裏產生的一種敬意。

4、合作探究：

透過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研讀文章，進行合作探究學習，從文中找出作者對生命的三點思考。

學生同位之間、小組之間進行合作交流，然後進行全班交流。學生可以互評，可以討論，也可以向老師質疑。教師在合作式交流的基礎上進行指導性總結：

第一點思考，必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點思考，怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點思考，珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。

三、體驗反思

1、質疑交流：

文章結束了，研讀學習後有哪些思考和體驗?

大屏幕投影出思考質疑題：

1、 閱讀本文後，自己的感受是什麼?在日常生活和學習中，自己對生命有哪些認識?

2、 我們應當怎樣去生活，對生命或人生是否有不同的見解?

學生可以交流;教師向學生提問，學生回答;學生也可以向教師質疑，教師作答：形成研討交流的學習過程。

教師小結：蘇聯著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當回憶往事的時候，能夠不爲虛度年華而悔恨，不因碌碌無爲而羞恥;在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業──爲人類解放而進行的鬥爭。’”

奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實踐自己的諾言，對怎樣看待生命，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅定的回答。我們的雷峯也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。

學生也可以就我們應如何生活，對生命是否有不同見解發表自己的看法。

2、拓展延伸：

請學生速讀美國克倫·沃森的《生命 生命》並與本文進行比較，透過比較閱讀，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，爲什麼?

學生速讀後討論。教師評點並總結，指導學生談談爲什麼喜歡，要求講出喜歡的理由，以此培養賞析的能力。

四、教師總結

文章可以結束，但生命的長河是永無止境的。

冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因爲快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”

冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，願每一位同學都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。

五、延伸作業

寫一則讀後感，題目自擬，字數不限。

如：人生的啓迪──讀《生命生命》有感。

【點評】

此教案顯著的特點是培養學生主動合作探究的學習方式。針對性強，可操作性強。

從教學目標上看，本課“目標明確”。知識目標、能力目標、德育目標齊備，符合新課程標準的要求。如目標3：聯繫生活體驗，暢談對人生的理解。同時，三個目標之間體現了循序漸進的教學規律，有序性強。

從教學流程看，本課“清晰流暢”。突出了青島市初中語文教學中推行的“三板塊、五環節”教學模式，又不拘泥於模式。除了“導、學、練”三板塊的主體滲透外，五環節的流程緊密相連，過渡自然，嚴謹有序。精心匯入中，張默然和杏林子的遭遇令人震撼;整體感悟又將學生帶入了對生命的理解;研讀賞析中的局部揣摩，使學生對作者的創作意圖更加明確;體驗反思，在教師的疏導中，提出了對生命的三點思考，得出珍愛生命、熱愛生命、讓生命更有意義的情感體驗;拓展延伸是對主題的昇華和靈魂的深化，學生從中得到生命意義的啓迪。

從教學方法看，本課“靈活多樣”。聽讀、齊讀、競讀、品讀、評讀等，各種讀書方法，意在教會學生讀書。

本教案體現了新課程改革的基本理念，全面提高學生的語文素養，把握了語文教育特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，是語文教學案的一個比較好的範例。

教學設計方案 篇6

【教學要求】

1、自讀生字和課文。讀準字音，把課文讀通順，初步瞭解課文內容

2、獨立識字，自主識字。能獨立識記本課10個生字中的5～6個

3、初步感受森林四季的美景，激發學生對小熊一家的喜愛之情

【教學重點】

讀準字音，認清部分生字字形;初步體驗閱讀的樂趣

【教學難點】

區分平翹舌音，掌握(或瞭解)部分識字方法

【教具準備】

1、計算機輔助教學軟件(CAI)

2、生字詞卡片

【教學過程】

一、談話匯入，引發興趣(用課件配合進行)?

二、聽講故事，初步感知課文內容

三、朗讀課文(配合正音)?

要求讀準字音，把語句讀通順，形式有：自由讀、比賽讀、評讀(相機正音)、全班齊讀

四、識記部分生字字形(展示方法)?

1、課件出示生字

2、開火車讀生字

3、四人小組討論識記方法

4、全班交流識記生字的方法

5、教師小結

五、課中操

師生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》

六、看一看、想一想、說一說

(以課件展示森林四季之美，讓學生感受森林是動植物賴以生存的家。)?

1、播放課件：

(看一看、想一想。)?

2、組織討論、交流：

你最喜歡哪個季節?從哪裏看出它很美?(說一說。)?

3、小結過渡

七、播放課文譜成的歌曲

師生一起唱唱、跳跳，表達對小熊一家的喜愛之情。

(下課!)

【教學意圖說明】

以往的經驗告訴我們：當學生有興趣時，當學生身心處於最佳狀態時，當教學內容能用多種形式來呈現時，他們學得最好，基於這樣的認識，我們在設計《小熊住山洞》一課時的指導思想就定位在“快快樂樂學語文”上。爲達到這一目的，我們從以下方面做了努力。

一、匯入課題，引起興趣

課題的匯入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入，這樣把學生的視野引向“森林”，然後再以講故事的形式由執教老師朗讀課文，讓學生初步感知課文內容。

二、通讀課文，激發興趣

讓學生將課文讀通順，初步瞭解課文內容是這節課的重點之一。這了激起學生讀課文的興趣，我們用“比賽”的形式，促使學生興趣盎然地投入“讀書”這一環節。其過程體現爲：自由讀──賽讀──評讀。這一環節我們還注意了全員的參與，不僅關注參賽者，也關注沒有參加比賽的“評委”

三、自主識字，感受樂趣?

學生識記生字是這堂課的另一個重點。爲使學生的興趣得以保持，我們採用放手讓學生自主識記字形的做法，讓學生自由地選擇自己願意識記的字，自主地選擇不同的方法來記住字形，而在此處教師的作用體現在及時地恰到好處地點撥上

四、歌曲演唱，體驗情趣?

爲了讓學生能在40分鐘裏始終以飽滿的精神狀態投入學習，特別是在課的後20分鐘，學生開始感到疲勞時，我們播放了歌曲(課文)，讓學生唱一唱、動一動。這樣既使學生再一次熟悉了課文，又讓學生得到了一次美的旋律的薰陶。這一旋律還貫穿於課的始終，爲創設寬鬆的課堂氛圍起了不可低估的作用

五、課件演示，陶冶情趣

爲促使學生、教師、作者三方面的情感產生共鳴，我們藉助課件展現森林一年四季的美景，並讓學生“看一看”“想一想”“說一?說”，由衷地感受到?森林之美以及動植物對於森林的依戀。從而自然而然地體會出小熊一家得到大家的尊敬是一種必然。並不由自主地加入到小動物們獻花的行列中，這時課文的曲子適時地再度響起，使學生的心靈得到一次震撼，爲第二、三課時學生進一步理解課文，想像“動物們給小熊送鮮花時會說些什麼?”做了厚實的鋪墊。