數學《數一數》教學設計（精選5篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編整理的數學《數一數》教學設計（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

數學《數一數》教學設計1

教學內容

P2—3數一數

教學目標

知識目標：引導學生從不同角度、按不同順序幾個幾個地數數，並能根據不同數法列出不同的加法算式；在多個情境中讓學生體會學習乘法的必要性。

能力彌補：在數數活動中培養學生多角度的觀察能力、思維能力和語言表達能力。

情感態度目標：感受加法的侷限性，激發學生學習乘法的願望。

教學準備

圖片若干張

教學過程

活動一：複習鋪墊

師：小朋友已經認識了100以內的數，如果請你從1數到20，你認爲可以怎樣數？

抽答板書：幾個幾個地數

活動二：數一數，列一列

（一）數一數，算一算有多少個熊貓玩具。

1、師：熊貓是一種珍貴的動物，它在世界的數量不多，主要生活在我們中國，所以說熊貓是我國的國寶。（出示熊貓玩具）瞧，多可愛的熊貓！你喜歡嗎？

（出示熊貓圖）現在，讓我們一起去玩具店看一看，數一數櫃檯上一共有多少個熊貓玩具？你是怎麼看，怎麼數的，把你的想法與同桌說一說。

2、抽答板書：

橫着看5個5個地數

豎着看3個3個地數

3、師：小朋友們真聰明，能從橫的、豎的兩個不同的角度來觀察圖畫，也能用不同的方法數出熊貓玩具的個數。那麼，能不能用算式算出一共有多少個熊貓玩具呢？

4、抽答板書：

5+5+5=15（個）

3+3+3+3+3=15（個）

5、小結：觀察熊貓圖時，我們可以從橫的、豎的兩個不同角度來看，發現有不同的數法，還知道能用不同的加法算式計算出一共有多少個熊貓玩具。

（二）數一數，算一算有多少個圓片

1、出示圓片圖。

師：請大家仔細觀察這幅圓片圖，要知道一共有幾個圓片，你有不同的數法嗎？能分別列式計算嗎？

把你的數法和算式在小組內交流一下。

2、抽答板書：

橫看看6+6+6+6=24（個）

豎看看4+4+4+4+4+4=24（個）

（三）數一數，算一算有多少個方格

1、出示方格圖。

請學生觀察方格圖後，獨立列式計算，然後彙報自己是怎麼數，怎麼算的。

板書：

10+10+10=30（個）

3+3+3+3+3+3+3+3=30（個）

活動三：引導學生在算一算中體會加法的侷限性

1、創設情境，提出問題

（出示蘋果圖）星期六，小朋友們要到敬老院去看望老人，準備送給每位老人一盤蘋果，每盤蘋果是3個，看看圖上已經準備了幾盤蘋果？

要知道5盤蘋果一共有幾個，書上算式是5個3相加，這樣列式對嗎？爲什麼？

2、師：你能算出5盤蘋果一共有幾個嗎？請你算一算。

3、師：你能列出6盤、10盤、15盤蘋果的算式嗎？

4、敬老院裏一共有56位老人，要準備56盤蘋果，你能列出算式計算56盤蘋果一共有多少個嗎？怎樣列式呢？

5、要寫出56個3連加，你有什麼感受？

活動四：總結延伸

請學生說說自己在這節課中的感想？

延伸：下節課，我們就一起去認識一個新朋友——乘法，用它來表示幾個幾連加就簡便多了。

數學《數一數》教學設計2

教學目標：

1．結合數數的具體情境，經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯繫，以便進一步體會學習乘法的必要性。

2．會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數方陣排列的物體的個數，相應列出兩個不同的連加算式。

3．知道用乘法表示相同加數連加的算式比較簡便，爲進一步學習乘法奠定基礎。

教材分析：

本節課“數一數”是第一單元“數一數與乘法”的起始課，爲體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎。它從學生已有的數數經驗與技能（特別是跳着數的技能）出發，經歷從數數的問題中抽象出相同加數的連加算式的過程，體驗這種相同加數的連加運算與生活的聯繫。教材中有4個數數的問題，其中熊貓、圓片和方格都是方陣排列的；蘋果是分堆擺放的。應注意到“數熊貓”和“數圓片”教材所用的方法不同，前者是跳着數的方法，後者先數一排幾個再數有幾排（或者先數一列幾個再數有幾列）。“數方格”給學生提供了應用前面數數活動的經驗、獨立解決問題與交流的機會。“數蘋果”的重點在於如何計算冗長的相同加數連加的算式，激發學生學習乘法的好奇心和願望。

教學重點：計算相同加數連加的算式，激發學生學習乘法的好奇心和願望。

教學難點：計算相同加數連加的算式。

教學過程：

一、創設情境，激趣匯入。

師：同學們，從前往後數一數我們班的課桌，一共有幾排？每一排坐幾個小朋友？再從左往右數一數，課桌有幾列？每一列有幾個小朋友？

（讓學生自由地數一數，指名兩位學生分別說一說，體會什麼是“排”，什麼是“列”。）

師：今天這節課，我們要結合“數數”的活動，來學習新的數學知識。

二、活動探究，獲取新知。

活動一：數一數熊貓有幾個

1．引導學生觀察（教材第2頁）第一個情境圖。

師：這些熊貓跟我們教室裏的課桌一樣，排列得非常整齊有序。這些熊貓擺成了幾排，幾列？想知道一共有多少個熊貓，你有什麼好辦法？

2．先讓學生獨立思考，再組織他們進行小組交流。

師：把你想的好辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種好辦法。

3．請小組派代表彙報，全班交流。

（1）有的孩子可能是一個一個地數，有的是一排一排或一列一列地跳着數。

（2）請兩位能跳着數的學生（一個是一排一排地數的，另一個是一列一列地數的）到實物投影儀前演示，一邊指一邊數。

（3）師：一排一排地數，是5個5個地數，大家再數數看共有幾個5？一共是多少？

（生：1個5，2個5，3個5，一共是15。）

（4）師：剛纔這樣數數計算的過程，可以用一個算式來表達：5+5+5=15（板書）。

（5）師：那麼，一列一列地數的計算過程，你們能寫出一個算式來表達嗎？大家再數一數，然後在草稿本上列出算式（3+3+3+3+3=15），請一位同學到黑板來寫算式。

（6）可能有孩子別出心裁地提出：還可以2個2個地數，一共有7個2，最後再加上1也是15個。老師要肯定這種數法也是對的，特別是數一堆無序排列的東西的時候，這種方法很管用。但是遇到數方陣排列的物體，人們還是習慣於一排一排或一列一列地數。

活動二：數一數圓片有幾個

1．學生獨立觀察（教材第2頁）第2個情境圖，應用從“活動一”學到的方法數一數圓片有多少個，並在草稿本上列出相應的加法算式。

2．同桌互相說一說自己是怎麼數的，怎樣列出算式。

3．再請學生認真地看一看，書上兩個小朋友是怎麼數的，比較一下兩種不同的數法所對應的算式有什麼區別。

4．教師板書，表示所列的兩個算式的區別：

6+6+6+6（有4排，每排6個）=24（個）

4+4+4+4+4+4（有6列，每列4個）=24（個）

活動三：數一數有多少個方格

1．引導學生弄清題意，要求學生獨立完成。

2．集體交流反饋：說說你是怎樣數的.？怎樣列式？

3．引導學生觀察算式的特點。

師：認真觀察我們列出的這些算式，你發現了什麼？（每個算式的加數都是相同的。）

活動四：數一數蘋果有多少個

1．學生獨立解決教材第3頁第4題。

2．把問題引申，進一步要求學生寫出計算6盤、10盤、15盤蘋果的連加算式並算出結果。

3．就怎麼計算15盤蘋果有多少個，進行全班討論交流。

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？

算法1：從左到右，逐次加3，得出45。

算法2：從第一個3開始，3，6，9…3個3個地跳着數，數到最後一個3，得到45。

算法3：3個3是9，15個3就是5個9，9＋9＋9＋9＋9＝45。

算法4：5個3是15，15個3就是3個15，15＋15＋15＝45。

（如果學生沒想到算法3與算法4，教師可以介紹，它們的特點是簡化了原來的連加算式。）

4．進一步向學生提出：表示原來的算式有沒有比算法4更簡捷的方法呢？這是我們下一節要學習的內容。引導學生閱讀教材中智慧老人說的一句話：“用乘法表示就方便了。”

（製造了一個懸念，激發學生學習乘法的好奇心和願望。）

三、總結：

1．根據教室裏座位排列（6排8列），在本子上列出計算全班人數的加法算式。完成的同學請舉手做個象徵勝利的手勢，鼓勵一下自己。

2．讓學生交流這堂課的體會和收穫。

教學反思：

新課匯入時，利用學生的座位這一生活資源，讓孩子透過數一數體會列和排的區別，爲後面的新課學習做了很好的鋪墊。在數熊貓和圓片的過程中，學生透過充分地數和交流各自不同的數法，再次深入地體驗到從不同的角度觀察可以列出不同的連加算式。在這個教學環節中，我覺得教師適當地引導是這節課成功的關鍵，如：數熊貓時，教師先逐步引導學生列出橫着數的加法算式：5+5+5=15，然後放手讓學生自己獨立列出豎着數的連加算式。在數圓片的活動中又引導學生閱讀、比較數學課本中的兩種不同方法，使得很多孩子都能從跳着數進一步發展爲只數一排有幾個再數有幾排（或者只數一列幾個再數有幾列）。

在最後的數蘋果活動中，學生的實際情況與設計構思發生了偏離，大部分學生只能想到算法1和算法2，當老師想介紹算法3，算法4的時候，有部分超前學習的孩子叫嚷着用乘法來計算。本來設想用智慧老人的話設定一個懸念，可針對當時的情況教師只能改變設想，利用學生的回答進行下一節課的引導和鋪墊。所以我認爲：在教學過程中教師時刻以學生爲中心，有技巧地抓住學生的回答展開教學是上好一節課的關鍵所在。

案例點評：

1．學生數數的經驗與技能（特別是跳着數）是抽象相同加數連加算式的基礎。本課教學設計注意到教材中在處理4個數數活動時的區別：數熊貓時是跳着數的，數圓片時方法有所不同（數一排幾個，有幾排；或者數一列幾個，有幾排）；透過這兩個活動，體會不同的數法都有相應的算式表示。數方格時放手讓學生自主選擇方法，獨立列出算式，再進行交流。

2．數蘋果的活動設計有新意。讓學生探索計算15個3相加的算法，發現實施分組計算的策略，可以減少連加算式中加數的個數，使算式簡化，讓學生產生一種懸念：算式是否可以進一步簡化，爲下一節學習乘法打下基礎。

數學《數一數》教學設計3

教學內容：p2~p5數一數

教學目標：

生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。

1、透過數數活動，初步瞭解學生的數數情況，使學生初步學會數學的方法。

2、幫助學生了解學校，激發學

教具、學具

教學過程：

一、匯入：

小朋友們，你們已經是小學生了。從今天開始，我們要在學校裏學習很多有用的知識。這節課是數學課，我們要學習數學知識。

今天我們就來學習第一課：數一數（板書課題）

二、新課

1．出示彩色掛圖，教學數數。

（1）質疑：教師：“這幅圖畫畫的是什麼地方？學校開學的第一天，小朋友們高高興興地來到學校。大家一起來看這幅圖裏都畫了些什麼？”

（2）小組學習：先讓學生觀察，在小組內和小朋友們說一說。

（3）彙報學習情況：指名讓學生說一說。教師在學生隨意說的基礎上，引導學生按數目從小到大的順序數出圖中的人或事物的個數

（如：能用“1”表示的有：一面國旗、一位教師；能用“2”表示的有：兩個同學向教師敬禮、兩個同學澆花；3個同學在踢球；有4朵葵花；宣傳欄上有5個大字；花壇裏有6朵花；天空有7只鳥；樓邊有8棵樹；校園裏有9個學生；10個人等）。然後讓同桌再互相說。

2．找一找，數一數：我們也有一個美麗的校園，我們也可以數數在我們校園裏，教室裏看到的東西。

師：誰能把你自己觀察到的告訴大家？（指名回答）

3．擴展訓練：

（1）關於方位的認識：

提問學生，某某前邊一列有幾個同學？後邊一列有幾個同學？左邊一行有幾位同學？右邊一行有幾位同學？

告訴你的同桌，你的左邊一行有幾個同學？右邊一行有幾個同學？前面一列有多少的同學？後面一列有多少個同學？

（2）動腦動手：

1．你喜歡畫什麼，就在右面的空格里畫什麼，要畫得和左邊同樣多。

2．練習2第一、二題

三、小結：

數學課有趣嗎？你們喜歡上數學課嗎？今天的數學課，同學們表現得很踊躍、很認真。希望同學們以後也能像今天這樣認真的學習數學知識。

四、課外觀察作業

１、數一數在家裏或在其他地方看到的東西，並記錄下來，和同學們交流。

２、準備5個圓形、5個三角形、5個正方形。

數學《數一數》教學設計4

教學目標：

1、初步經歷從場景圖中抽象出數的過程，初步認識按順序數數的方法；

2、初步經歷運用點子圖表示物體個數的過程，初步建立數感和一一對應的思想；

3、初步學會用數學的眼光觀察現實事物，滲透應用意識；

4、在他人的幫助下，初步體會數學的意義與樂趣。

教學重、難點：

初步經歷從場景圖中抽象出數再用點子圖表示數的過程，初步認識按順序數數的方式。

教具準備：

多媒體課件等

教學過程：

創設情境，興趣的產生

談話：

小朋友們都愛玩，你們最想到哪兒去玩呢？這節課老師要帶我們班小朋友到兒童樂園。（學生閉上眼後再睜開雙眼的同時，課件出示兒童樂園情境圖）

自主探索，興趣的維持

1、初步感知

（1）提問：在兒童樂園，你看見了什麼？

分小組交流後集體交流

（2）描述：燦爛的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放，鳥兒歡快的歌唱，蝴蝶快樂的飛舞，小朋友們玩得多開心呀，他們有在騎木馬，有的在盪鞦韆，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。

2、數數交流

（1）提問：兒童樂園裏有好多東西，你能數出它們各有多少個嗎？

（2）學生先自己數一數，再數給同桌聽。

（3）選幾名學生做嚮導，帶領其餘小朋友按順序數數。

3、總結方法

（1）展開討論：怎樣數數才能又對又快？

分小組討論後集體交流

（2）小結並強調一個一個按順序數。（從左往右，從上往下等）

4、搶答練習

（1）提問：1個……學生接：1個滑梯；2架……，學生接2架鞦韆……（課件演示，從主題場景中逐個抽取10幅片段圖）

（2）自己看圖說圖意如：3架木馬……

5、點子圖表示數

我們可以用一些最簡單的符號表示物體個數，你想用什麼表示？我們就用點子圖表示好嗎？1個滑梯用1個點子表示（演示出現1個點子）

怎樣表示鞦韆的個數？爲什麼？怎樣表示木馬、飛機的個數？你還有什麼想法？（讓學生充分地說）

探索：什麼物體的個數用7個點子表示？8個點子表示的是什麼？怎樣表示氣球的個數？10個點子表示什麼？

三、寓教於樂，興趣的體驗

過渡：

小朋友，美麗的校園就是我們的樂園，讓我們一起到兒童樂園中去玩吧！（帶領學生走出課堂，走進校園）

找找數娃娃

美麗的校園藏着許多數娃娃，你願意找到它們嗎？

找到後與好朋友（包括老師）交流。

練練點子表示數

（課前創設好特定場景）

1位白雪公主、2條手帕、3個蘑茹、4朵花、5只籃子、6個蘋果、7個小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。

四、總結提升，興趣的延伸

談話：

數學與我們的生活緊緊相連，每一個數學王國的成員都正眨着智慧的眼睛看着我們，你們想與它們交朋友嗎？你打算今後怎樣做？學生自由談論。

數學《數一數》教學設計5

教學內容

義務教育課程標準實驗教科書第一冊第2～5頁內容。

教學設計說明

在努力實現教學目標的同時，使教學具有以下特點：

1、讓學生主動參與數數活動。

剛入學的兒童對課堂學習還不太適應，有意注意的時間比較短，觀察能力有限，觀察畫面往往只對其中色彩、人物等感興趣。根據學生這個特點，在出示掛圖後，不要急於給出數數任務，而是給他們一定的時間觀察自己感興趣的內容，並讓學生互相說說都看到了什麼。當他們的好奇心得到滿足以後，再讓學生帶着任務去觀察，學生的注意力就放在數數的活動上。

2、面向全體同學。

注意全面瞭解學生數數、讀數等情況，特別注意瞭解每一個學生是否能正確地數出物體的個數，儘可能讓每個學生都發言。發現學生有困難，要及時給予幫助，引導學生熟練觀察、逐一點數……讓學生有一個學習數學的良好開始。

3、自然滲透品德教育。

這節課的設計是以“學生的發展爲本”的教育理念爲指導的，努力遵循“教師爲主導，學生爲主體”的原則，讓學生積極主動地參與教學全過程，讓學生學得輕鬆、學得愉快，真正成爲學習的主人

教學目標

1、創設情境幫助學生了解學校生活，激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。

2、透過數數活動，初步瞭解學生的數數情況，使學生初步學會數數的方法。

3、透過數數活動，培養學生的觀察、思維和語言表達能力。

教具學具準備

教科書第2～3頁的教學掛圖（或掛圖製成多媒體課件），1～10數字卡片一套。

教學設計

一、談一談

小朋友們，你們跨入小學的校門感覺新鮮嗎？上學了，你已經是一個小學生了。從現在起，你將和老師一起在這所學校，坐在明亮的教室裏，共同學習、生活，探討許多數學問題，學習很多的數學知識，大家高興嗎？讓我們來相互認識一下。

（以談話的形式開始。師生相互介紹，老師簡單介紹本校情況，幫助學生了解學校生活，使學生消除陌生、膽怯的心理，對學校、老師產生親切感，同時激發學生學習數學的興趣。）

1、師生相互介紹。

2、教師簡單介紹我們的校園及小學生活。

3、開啟課本第1頁，老師有感情地朗讀“編者的話”，講一講數學與生活的聯繫以及數學的用處。我們平時很多時候要用到數數，大家會從1數到10嗎？誰來數一數？

伸出兩隻小手，同桌小朋友互相數一數有幾根手指。

與老師一起一邊伸手指一邊數數。（給學生一點時間讓其數一數。）

二、數一數

1、激發觀察興趣。

出示教科書第2～3頁掛圖（或掛圖製成多媒體課件），出現一所“美麗的鄉村小學”情境圖。

（此處從情境入手，能使學生體驗到生活中處處有數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯繫，增加學習數學的信心，調動學習的積極性。）

教師：小朋友，你們知道這是什麼地方嗎？

生：知道，學校。

師：對，這是一所美麗的鄉村小學。今天是開學的第一天，小朋友們高高興興地來上學了。大家看一看，這裏都有一些什麼？

生1：這裏有一位老師，還有很多小朋友。

生2：這裏有一座大樓。

生3：這裏有一面國旗。

生4：這裏有小朋友在踢球，有小朋友在跳繩……

（此處，先給學生安排一定的時間，隨意看、隨意說，自由發言，用自己的語言表達。然後按要求去觀察，去數數。有利於學生主動參與到數數活動之中。）

先給學生一定時間讓學生隨意觀察，同桌同學互相說說。然後指定內容請學生說一說。學生每說完一種，教師要反覆提問：還有什麼？老師要對積極發言的學生及時表揚。

2、數一數圖中的數量。

教師說明：我們在數圖中這些人或者物體的個數時，先數比較少的，再數比較多的，也就是說可按從少到多的順序數出圖中事物的個數。

（透過畫面“美麗的校園”，教師全面瞭解學生數數、讀數的情況，注意培養學生的觀察興趣和言語表達能力。）

①、數出數量是1的。

師：圖中數量是1的有哪些？

生1：一面國旗。

生2：一座樓房。

生3：一位老師。

生4：一個玩雙槓的同學。

師：（表揚）同學們說得好。一面國旗、一座樓房、一位老師，都可以用幾表示？

生：用1表示。

出示數字卡片1，老師領着學生讀一讀，學生自己再小聲讀一讀。

②、數出數量是2的。

師：圖中數量是2的都有哪些？

生1：有2個同學在跳繩。

生2：有2個同學在給老師敬禮。

生3：有2個同學在看書。

生4：有2個同學正進校門。

……

師：（表揚）同學們觀察得非常仔細，有2個同學在跳繩鍛鍊身體；有2個同學很懂禮貌，在向老師問好；有2個同學在看書，討論問題。那麼，2個同學跳繩、2個同學敬禮、2個同學看書等等，可以用幾表示？

生：用2表示。

出示數字卡片2，請學生讀一讀。

③、依次數出其他數量的事物。

教學方法同①、②。

數到數量是3以上的事物時，可讓學生說說是怎麼知道其數量的。學生如果回答是“數出來的”，可讓數出來的學生到前面給大家數數看。數完後，讓全班同學發表意見，說說他數的對不對。

師：（表揚）這些同學觀察得很仔細，做事很認真，數數的方法正確。我們大家要向他們學習，做事要認真仔細，養成好習慣。接下來，我們看哪位同學數得好？

可指名幾個學生再順序地數一數各數。

④、認讀1～10各數。

10個數都數完後，讓學生再對照教科書第4頁、第5頁看一看每個集合圈裏物體的個數和旁邊的數。

按從小到大的順序讀一讀這些數。

教師出示數字卡片1～10，讓學生辨認（順次認、打亂認）。

3．數一數身邊的實物。

（透過數身邊實物的個數，使學生體會生活中處處有數學，處處離不開數學。）

a、鼻子、眼睛、嘴、耳朵、手指頭、鈕釦。

b、門、窗、燈、條帚、桶、黑板。

c、第一排同學的人數，第一行同學的人數。

小結

今天我們學習了數數，我們數了美麗的鄉村小學裏的好多東西，還數了我們身邊一些實物的數量。大家數得都很認真，數得很準確。放學後，你們可再數數在家裏或其他地方看到的東西。