數一數教學設計

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的數一數教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

數一數教學設計1

〖教學目標

1.透過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性。

2.透過數正方體等操作活動，認識計數單位千萬，並瞭解單位之間的關係。

3.透過多種活動，對大數有具體的感受，發展數感。

〖教材分析

本課是生活中的大數的第一課。首先，教材呈現了四幅圖片，圖片中的數據都是幾百、幾千的數目，學生髮現這些數都比過去學過的大，在生活中存在很多像這樣的大數，從而感受到學習大數的必要性。然後，教材藉助幾何模型，使學生對千萬的計數單位有直觀的感受，並學習這兩個計數單位。教材還安排了說一說的活動，透過具體情境，使學生對一千、一萬的實際意義有具體感受。

　教學準備：實物投影設備、座標紙卡片若干、練習題卡片、晚報一張。

〖教學設計

(一)收集資訊，進行交流

1. 課前引導學生在生活中尋找大數，將百以上、萬以內的數整理出來，萬以上的數留待以後學習。

2.新課開始之前組織學生分組交流，然後問：聽了這麼多生活中的大數，你有什麼感想?除了我們學過的計數單位一、十、百以外，你在大數中發現新的計數單位了嗎?一千、一萬有多大？它們與我們學過的計數單位又有什麼關係呢?下面我們來進行研究。

(二)自主探究，認識大數

1. 引導學生觀察小正方形卡片(1010格)，問共有多少小格，是怎麼知道的。小結：10個一是一十，10個十是一百。引導學生在卡片後面寫百。

2.引導學生觀察長方形卡片(10100格)，它與一百格的卡片有什麼關係?你知道這張卡片共有多少格嗎?小結：10個一百是一千。引導學生在卡片後面寫千。

師：請大家想一想我校上早操時的情境，操場上師生的總人數約爲一千人。你還知道哪些事物的數量約是一千或幾千的嗎?

3.引導觀察大正方形卡片(100100格)，它與一千格的卡片有什麼關係?你知道這張卡片上共有多少小格嗎?小結：10個一千是一萬，引導學生在卡片後面寫萬。

師：請看這張報紙，這樣的一版報紙大約有一萬字。你還知道哪些事物的數量約是一萬的嗎?

(三)引導填寫數位順序表

(四)練習

1. 每本數學書約有多少頁紙?想想幾本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。

2.有多少小格?

出示915格(9個百、1個十、5個一)、9300格(9個千、3個百)，引導學生數小格，並說明我校現有915名學生、我校佔地面積約爲9300米2。

(五)總結

1. 你喜歡大數嗎?爲什麼?

2.大家收集了這麼多有意義的大數，課後請你選一個最喜歡的大數，在一萬格的卡片中塗出相同數量的小格，最後請家人或同伴數一數小格數，再給他們講一講這個數量的意義。

〖教學反思

二年級學生對於萬以內數了解較少，體驗不夠，教學時難度較大。我注重讓學生實際感受，使學生積累大量的感性經驗形成表象，進一步體會數的意義，發展學生的數感。

1. 收集資訊，進行交流

課前引導學生在生活中尋找大數的例子，除了使學生感受到生活中處處有大數、理解學習大數的意義外，還大大豐富了學生對萬以內數的認識。

(1)學生初步感受大數，把大數同很高的山很長的河很多的星等事物相聯繫，感受其大。

(2)學生在找、看、說的過程中，初步認識大數的讀、寫，發現大數中有新的計數單位千萬。

2.學具操作，自主探究

我用座標紙爲學生製作了百千萬的學具卡片，學生透過觀察、比較3張卡片，自主探究出3張卡片的聯繫：10個一百是一千，10個一千是一萬；並透過直觀感受建立一十百千萬的數學模型。

3.聯繫實際，感受大數

在學生自主探究的同時，我注意以學生的生活經驗爲基礎，創設具體情境，進一步加深學生對千萬的具體感受。

如，教學千時，引導學生觀察學校上操時的情境，說明操場上師生的總人數約爲一千人。教學萬時，引導學生觀察報紙，說明一版報紙約有一萬字。

4.以少見多

要使學生理解不易直觀感受的大數，就要幫助學生插上想像的翅膀。在本課中我主要引導學生進行了以少見多的想像。

以少見多是指從較少數量的積累去想像較多數量。如，每本數學書約有多少頁紙?想想多少本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。

培養學生掌握這些學習方法，對學生現在理解萬以內數和以後理解更大的數都有很大幫助。

〖編者點評

本節課設計了多個活動促進學生對大數意義的理解，收集並交流生活中有關大數的數據，使學生不僅體會到學習大數的必要性，而且藉助生活經驗初步積累對大數的感性知識。觀察、操作幾何模型，幫助學生認識了千萬計數單位，並對這些單位及其之間的關係有了直觀感受。以小見大的活動，不僅加深了學生對大數實際意義的理解，而且滲透了一種比較事物的具體方法。本節課設計的活動目標明確、層次清晰、內涵豐富。

數一數教學設計2

第一單元準備課

第一課時：數一數總課時數：

教學內容：p2~p5數一數

教學目標：

生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。

1、透過數數活動，初步瞭解學生的數數情況，使學生初步學會數學的方法。

2、幫助學生了解學校，激發學

教具、學具

教學過程：

一、匯入：

小朋友們，你們已經是小學生了。從今天開始，我們要在學校裏學習很多有用的知識。這節課是數學課，我們要學習數學知識。

今天我們就來學習第一課：數一數（板書課題）

二、新課

1、出示彩色掛圖，教學數數。

（1）質疑：教師：“這幅圖畫畫的是什麼地方？學校開學的第一天，小朋友們高高興興地來到學校。大家一起來看這幅圖裏都畫了些什麼？”

（2）小組學習：先讓學生觀察，在小組內和小朋友們說一說。

（3）彙報學習情況：指名讓學生說一說。教師在學生隨意說的基礎上，引導學生按數目從小到大的順序數出圖中的人或事物的個數

（如：能用“1”表示的有：一面國旗、一位教師；能用“2”表示的有：兩個同學向教師敬禮、兩個同學澆花；3個同學在踢球；有4朵葵花；宣傳欄上有5個大字；花壇裏有6朵花；天空有7只鳥；樓邊有8棵樹；校園裏有9個學生；10個人等）。然後讓同桌再互相說。

2．找一找，數一數：我們也有一個美麗的校園，我們也可以數數在我們校園裏，教室裏看到的東西。

師：誰能把你自己觀察到的告訴大家？（指名回答）

3．擴展訓練：

（1）關於方位的認識：

提問學生，某某前邊一列有幾個同學？後邊一列有幾個同學？左邊一行有幾位同學？右邊一行有幾位同學？

告訴你的同桌，你的左邊一行有幾個同學？右邊一行有幾個同學？前面一列有多少的同學？後面一列有多少個同學？

（2）動腦動手：

1。你喜歡畫什麼，就在右面的空格里畫什麼，要畫得和左邊同樣多。

2、練習2第一、二題

三、小結：

數學課有趣嗎？你們喜歡上數學課嗎？今天的數學課，同學們表現得很踊躍、很認真。希望同學們以後也能像今天這樣認真的學習數學知識。

四、課外觀察作業

１、數一數在家裏或在其他地方看到的東西，並記錄下來，和同學們交流。

２、準備5個圓形、5個三角形、5個正方形。

數一數教學設計3

教學目標

1. 透過操作活動，認識新的計數單位千萬，並瞭解單位之間的關係。

2.透過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。

教材分析

本課是二年級下冊第四單元第一課的內容。本班學生已使用兩年實驗教材進行學習，學習中初步形成蒐集資料與自主探索的能力。爲了使學生體會數學與生活的密切聯繫，使他們在活動中自主探究、自主學習，課前讓學生蒐集有關大數的生活資料，課上充分放手讓學生在估一估、數一數的實踐活動中認識千、萬的計數單位，瞭解它們的進位關係，培養學生自主學習與探究的能力，體會學習的價值。

教學設計

如何創造性使用教材是我的研究課題，以往我認爲將教材中的素材進行簡單變換或重組就達到創造性使用教材的目的，透過進一步理解《標準》所提出的理念以及教學中的實踐，我深深體會到：創造性使用教材實質是在深刻理解教材設計意圖的基礎上，加入教師、學生創造性的設計與思考，挖掘教材內部知識、能力及情感、態度、價值觀等多方面可利用和可開發的因素，這才能達到靈活運用教材的目的。

根據教材意圖，我設計了數一數一課。雖然在課上是40分時間的學習過程，但如何能延長這一學習時間，使學生走出40分時間在更廣闊的空間中不斷地學習呢?課前，我就先請學生蒐集有關生活中大數的資料，同時我也爲學生蒐集了錄像資料，使他們不僅體會到生活中存在大數，而且在學習中進一步建立數感。課的開始，學生伴隨着宇宙星空、海洋魚羣、羣馬奔跑的錄像進入了生活中大數的學習。呀班內發出了驚訝的聲音。我順勢問：你們有什麼感受?太多了!成千上萬呢?有無數顆星星我都數不清了。接着，學生介紹自己在生活中搜集的資料，進一步體會大數就在他們身邊。有的找到河流、山川的長度；有的從汽車的各種配件介紹表中發現大數；有的從報紙上剪下商場電器促銷價目表，從中發現生活中的大數等。學生在相互交流中建立了對大數的初步認識。

認識新的計數單位千萬，瞭解單位之間的關係是本課的另一個重點。教材是從已有知識數方塊的方法引導學生進行學習。我認爲，在學習這部分知識時，首先讓學生理解當數很大時，先確定計數單位，再瞭解單位之間的關係。這樣更易於探究知識的形成過程，把握知識的脈絡，同時培養學生分析問題和解決問題的能力。在自我探索和相互交流中，學生自我評價的意識和能力也將得到發展。

於是，我先拿出一滿杯黃豆，請學生估計有多少粒。500，800，1000，3000多種不同的答案說了出來。正在學生爭論不下時，教室內發出嘩嘩的響聲，喧鬧的場面立即靜了下來。教師又拿出一個同樣大小的杯子，放了100粒黃豆，並告知學生其數量，讓學生對比兩個杯子的黃豆，再估計第一個滿杯黃豆的數量。此時全班發出的聲音趨於一致：900，10001000左右。順勢教師追問：從大家兩次估計的情況中你們發現了什麼?第一次估計的答案相差較大，第二次比較集中。爲什麼會出現這種情況?教師問道。因爲老師給我們100粒黃豆當樣子就好估計了。接着，教師請學生估計一張格紙上有多少個格，學生又出現爭議無法準確估計。您能給我們一個樣子嗎?學生這次主動提出了估計較大數時需要標準，我很高興。於是就提供給學生10，20，50，100的單位作爲樣子。學生很快選擇了較大的數當樣子進行數數。

學生根據自己選擇的樣子開始了數數活動，這時教師提出要求：請你在規定時間內邊圈邊數，想一想怎樣能讓別人很快知道你的格子紙中有多少個格。學生開動腦筋緊張地數着，很快說出了很多不同的方法：有的橫着畫、有的豎着畫、有的以方塊爲單位畫，無論是哪種畫法都體現了10個100是1000或20個50是1000的含義，在這兩種方法的比較中學生再一次體會出10個100是1000的含義及合理之處。沒有在規定時間內完成任務的學生，也發現自己選擇單位不妥之處。當建立了百與千的關係後，再研究千與萬的關係時，學生自然選擇以千爲單位去數數，建立了10個1000是10000的概念。這節課學生在活動中實踐、在疑問中探究，不斷地體驗、不斷地理解、不斷地修正自我。這些遠比單一地告訴學生透過數數得出結論要更有價值。最後，教師爲學生播放全校升旗的錄像，讓學生結合本校實際體會一千有多大，進而體會一萬有多大。

教學反思

《標準》指出要轉變學生的學習方式。改變原有單一的、被動的學習方式，建立和形成能充分調動、發揮學生主動性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。因此，教學中爲了使學生更好地體會學習的價值，將40分的課堂教學延伸，讓學生蒐集生活中有關大數的資料，在大量的生活資料中體會大數存在的意義，在估計、數格的實踐活動中認識新的計數單位，瞭解它們之間的進率關係。

案例點評

發展學生數感是《標準》的一個重要目標。本案例首先透過大量的實例說明生活中存在着大數，激發學生的學習興趣，並且使學生充分體會數學與生活的密切聯繫。透過估計和數方格的活動，幫助學生建立起一千的模型。這樣的教學活動體現了教師引導學生在自主活動中發展對數的感知過程，有助於培養學生的數感。特別是，學生選擇合適單位的過程中，學會了自我評價、自我調控和自主學習。

編者點評

本節課教學設計的敘述方式給人耳目一新的感覺，它不是簡單地記錄數字的過程，而是在告訴人們課堂上發生的一個個小故事，而這些精彩的故事正是教師和學生共同思考、共同創作的結果。

數一數教學設計4

教學目標：

1．結合數數的具體情境,經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯繫，以便進一步體會學習乘法的必要性。

2．會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數方陣排列的物體的個數，相應列出兩個不同的連加算式。

3．知道用乘法表示相同加數連加的算式比較簡便，爲進一步學習乘法奠定基礎。

教材分析：

本節課“數一數”是第一單元“數一數與乘法”的起始課，爲體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎。它從學生已有的數數經驗與技能（特別是跳着數的技能）出發，經歷從數數的問題中抽象出相同加數的連加算式的過程，體驗這種相同加數的連加運算與生活的聯繫。教材中有4個數數的問題，其中熊貓、圓片和方格都是方陣排列的；蘋果是分堆擺放的。應注意到“數熊貓”和“數圓片”教材所用的方法不同，前者是跳着數的方法，後者先數一排幾個再數有幾排（或者先數一列幾個再數有幾列）。“數方格”給學生提供了應用前面數數活動的經驗、獨立解決問題與交流的機會。“數蘋果”的重點在於如何計算冗長的相同加數連加的算式，激發學生學習乘法的好奇心和願望。

教學重點：計算相同加數連加的算式，激發學生學習乘法的好奇心和願望。

教學難點：計算相同加數連加的算式。

教學過程：

一、創設情境，激趣匯入。

師：同學們，從前往後數一數我們班的課桌，一共有幾排？每一排坐幾個小朋友？再從左往右數一數，課桌有幾列？每一列有幾個小朋友？

（讓學生自由地數一數，指名兩位學生分別說一說，體會什麼是“排”，什麼是“列”。）

師：今天這節課，我們要結合“數數”的活動，來學習新的數學知識。

二、活動探究，獲取新知。

活動一：數一數熊貓有幾個

1．引導學生觀察（教材第2頁）第一個情境圖。

師：這些熊貓跟我們教室裏的課桌一樣，排列得非常整齊有序。這些熊

貓擺成了幾排，幾列？想知道一共有多少個熊貓，你有什麼好辦法？

2．先讓學生獨立思考，再組織他們進行小組交流。

師：把你想的好辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種好辦法。

3．請小組派代表彙報，全班交流。

(1)有的孩子可能是一個一個地數，有的是一排一排或一列一列地跳着數。

(2)請兩位能跳着數的學生（一個是一排一排地數的，另一個是一列一列地數的）到實物投影儀前演示，一邊指一邊數。

(3)師：一排一排地數，是5個5個地數，大家再數數看共有幾個5？一共是多少？

（生：1個5，2個5，3個5，一共是15。）

(4)師：剛纔這樣數數計算的過程，可以用一個算式來表達：5+5+5=15（板書）。

(5)師：那麼，一列一列地數的計算過程，你們能寫出一個算式來表達嗎？大家再數一數，然後在草稿本上列出算式（3+3+3+3+3=15），請一位同學到黑板來寫算式。

(6)可能有孩子別出心裁地提出：還可以2個2個地數，一共有7個2，最後再加上1也是15個。老師要肯定這種數法也是對的，特別是數一堆無序排列的東西的時候，這種方法很管用。但是遇到數方陣排列的物體，人們還是習慣於一排一排或一列一列地數。

活動二：數一數圓片有幾個

1．學生獨立觀察（教材第2頁）第2個情境圖，應用從“活動一”學到的方法數一數圓片有多少個，並在草稿本上列出相應的加法算式。

2．同桌互相說一說自己是怎麼數的，怎樣列出算式。

3．再請學生認真地看一看，書上兩個小朋友是怎麼數的，比較一下兩種不同的數法所對應的算式有什麼區別。

4．教師板書，表示所列的兩個算式的區別：

6+6+6+6（有4排，每排6個）=24（個）

4+4+4+4+4+4（有6列，每列4個）=24（個）

活動三：數一數有多少個方格

1．引導學生弄清題意，要求學生獨立完成。

2．集體交流反饋：說說你是怎樣數的？怎樣列式？

3．引導學生觀察算式的特點。

師：認真觀察我們列出的這些算式，你發現了什麼？（每個算式的加數都是相同的。）

活動四：數一數蘋果有多少個

1．學生獨立解決教材第3頁第4題。

2．把問題引申，進一步要求學生寫出計算6盤、10盤、15盤蘋果的連加算式並算出結果。

3．就怎麼計算15盤蘋果有多少個，進行全班討論交流。

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？

算法1：從左到右，逐次加3，得出45。

算法2：從第一個3開始，3，6，9…3個3個地跳着數，數到最後一個3，得到45。

算法3：3個3是9，15個3就是5個9,9＋9＋9＋9＋9＝45。

算法4：5個3是15，15個3就是3個15,15＋15＋15＝45。

（如果學生沒想到算法3與算法4，教師可以介紹，它們的特點是簡化了原來的連加算式。）

4．進一步向學生提出：表示原來的算式有沒有比算法4更簡捷的方法呢？這是我們下一節要學習的內容。引導學生閱讀教材中智慧老人說的一句話：“用乘法表示就方便了。”

（製造了一個懸念，激發學生學習乘法的好奇心和願望。）

三、總結：

1．根據教室裏座位排列（6排8列），在本子上列出計算全班人數的加法算式。完成的同學請舉手做個象徵勝利的手勢，鼓勵一下自己。

2．讓學生交流這堂課的體會和收穫。

教學反思：

新課匯入時，利用學生的座位這一生活資源，讓孩子透過數一數體會列和排的區別，爲後面的新課學習做了很好的鋪墊。在數熊貓和圓片的過程中，學生透過充分地數和交流各自不同的數法，再次深入地體驗到從不同的角度觀察可以列出不同的連加算式。在這個教學環節中，我覺得教師適當地引導是這節課成功的關鍵，如：數熊貓時，教師先逐步引導學生列出橫着數的加法算式：5+5+5=15，然後放手讓學生自己獨立列出豎着數的連加算式。在數圓片的活動中又引導學生閱讀、比較數學課本中的兩種不同方法，使得很多孩子都能從跳着數進一步發展爲只數一排有幾個再數有幾排（或者只數一列幾個再數有幾列）。在最後的數蘋果活動中，學生的實際情況與設計構思發生了偏離，大部分學生只能想到算法1和算法2，當老師想介紹算法3，算法4的時候，有部分超前學習的孩子叫嚷着用乘法來計算。本來設想用智慧老人的話設定一個懸念，可針對當時的情況教師只能改變設想，利用學生的回答進行下一節課的引導和鋪墊。所以我認爲：在教學過程中教師時刻以學生爲中心，有技巧地抓住學生的回答展開教學是上好一節課的關鍵所在。

案例點評：

1.學生數數的經驗與技能（特別是跳着數）是抽象相同加數連加算式的基礎。本課教學設計注意到教材中在處理4個數數活動時的區別：數熊貓時是跳着數的，數圓片時方法有所不同（數一排幾個，有幾排；或者數一列幾個，有幾排）；透過這兩個活動，體會不同的數法都有相應的算式表示。數方格時放手讓學生自主選擇方法，獨立列出算式，再進行交流。

2.數蘋果的活動設計有新意。讓學生探索計算15個3相加的算法，發現實施分組計算的策略，可以減少連加算式中加數的個數，使算式簡化，讓學生產生一種懸念：算式是否可以進一步簡化，爲下一節學習乘法打下基礎。

數一數教學設計5

教學目標

1.透過觀察、數數活動，初步瞭解學生的數數情況，是學生初步學會數數的方法。

2.使學生初步建立數感，學會用數學的眼光觀察現實事物，培養學生觀察能力和口頭表達能力。

3.激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。教學重難點

1.會按一定的順序和方法數數。

2.準確數出物體的數量，並能用正確的語言描述自己的數數結果。教學過程

一、談話匯入

教師：小朋友們，從今天開始，你們就是小學生了。大家高興嗎？你們將要與老師一起學習很多數學知識。數學知識是很有用的，學會它你就能增長本領，能解決生活中的許多問題。你們想不想學好數學呢？下面老師先帶你們去參觀一下美麗的校園吧！

二、探究新知

1.教師出示課本第2~3頁的主題圖。

教師：瞧，我們的校園多美呀！仔細看一看、數一數，你們都有哪些發現呢？

學生彙報：有一位老師，許多小朋友，一面紅旗…… 2.教師引導學生數圖中事物的數量。

教師：剛纔小朋友們找到了許多物體，下面我們就一起來看看每種物體到底有多少個。

（1）數出數量是1的事物。

教師：圖中有哪些數量是1的事物呢？學生個別彙報。

教師：說得真不錯。像“1位老師、1面紅旗、1個足球、1座教學樓……”這樣數量只有1的事物，我們都可以用數字“1”來表示。

教師出示數字卡片“1”，帶領全班學生讀一讀。

（2）數出數量是2的事物。

教師：下面我們找一找數量是2的事物，誰來說說看多有些什麼？

學生彙報。

教師：你們觀察得很仔細。那麼像這樣數量是2的事物，我們就可以用幾來表示呢？（用數字“2”表示）

教師出示數字卡片“2”，請全班學生讀一讀。

（3）依次數出數量爲3-10的事物，教學方法同（1）（2）。

在學生數的過程中，教師依次出示3-10的數字卡片。

（4）教師：翻看課本第4-5頁，同桌互相說一說數量是1-10的物體。

學生同桌之間進行互動，按順序依次說說數量是1~10的物體。

三、反饋完善

1.小結數數的方法。

教師組織學生開展討論：剛纔我們數了很多事物，小組討論一下，怎麼數數才能又對又快呢？

學生小組討論再集體交流。預設小結：數數時，要一個一個按順序數，可以從左往右或從右往左數，也可以從上往下或從下往上數，這樣就不會多數或少數了；如果數的是畫在書上的圖，可以用筆點着數，或者數一個用筆做一個記號，這樣數就又對又快了！最後數到幾，就說明一共有幾個物體。

2.認讀1~10各數。

教師：今天我們認識了1-10這十個數字，現在你能按順序把這10個數字擺一擺嗎？拿出你們手中的數字卡片，擺給同桌看。

學生同桌互相擺數字卡片，教師巡視。教師：你會按順序把這10個數字讀一讀嗎？學生齊讀1-10各數。

3.鞏固練習。

4.聯繫實際生活，數身邊的實物。

教師：看來生活中有許多的事物都能用數字來表示。請小朋友仔細找一找，在我們身邊還有哪些事物能用這些數字來表示呢。

學生觀察，彙報。

四、課堂作業

數一數教室裏的物品和數量

數一數教學設計6

教學目標：

1、初步經歷從場景圖中抽象出數的過程，初步認識按順序數數的方法；

2、初步經歷運用點子圖表示物體個數的過程，初步建立數感和一一對應的思想；

3、初步學會用數學的眼光觀察現實事物，滲透應用意識；

4、在他人的幫助下，初步體會數學的意義與樂趣。

教學重、難點：

初步經歷從場景圖中抽象出數再用點子圖表示數的過程，初步認識按順序數數的方式。

教具準備：

多媒體課件等

教學過程：

創設情境 興趣的產生

談話：

小朋友們都愛玩，你們最想到哪兒去玩呢？這節課老師要帶我們班小朋友到兒童樂園。（學生閉上眼後再睜開雙眼的同時，課件出示兒童樂園情境圖）

自主探索 興趣的維持

1、初步感知

（1）提問：在兒童樂園，你看見了什麼？

分小組交流後集體交流

（2）描述：燦爛的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放，鳥兒歡快的歌唱，蝴蝶快樂的飛舞，小朋友們玩得多開心呀，他們有在騎木馬，有的在盪鞦韆，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。

2、數數交流

（1）提問：兒童樂園裏有好多東西，你能數出它們各有多少個嗎？

（2）學生先自己數一數，再數給同桌聽。

（3）選幾名學生做嚮導，帶領其餘小朋友按順序數數。

3、總結方法

（1）展開討論：怎樣數數才能又對又快？

分小組討論後集體交流

（2）小結並強調一個一個按順序數。（從左往右，從上往下等）

4、搶答練習

（1）提問：1個……學生接：1個滑梯；2架……，學生接2架鞦韆……（課件演示，從主題場景中逐個抽取10幅片段圖）

（2）自己看圖說圖意如：3架木馬……

5、點子圖表示數

我們可以用一些最簡單的符號表示物體個數，你想用什麼表示？我們就用點子圖表示好嗎？1個滑梯用1個點子表示（演示出現1個點子）

怎樣表示鞦韆的個數？爲什麼？怎樣表示木馬、飛機的個數？你還有什麼想法？（讓學生充分地說）

探索：什麼物體的個數用7個點子表示？8個點子表示的是什麼？怎樣表示氣球的個數？10個點子表示什麼？

三、寓教於樂 興趣的體驗

過渡：

小朋友，美麗的校園就是我們的樂園，讓我們一起到兒童樂園中去玩吧！（帶領學生走出課堂，走進校園）

找找數娃娃

美麗的校園藏着許多數娃娃，你願意找到它們嗎？

找到後與好朋友（包括老師）交流。

練練點子表示數

（課前創設好特定場景）

1位白雪公主、2條手帕、3個蘑茹、4朵花、5只籃子、6個蘋果、7個小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。

四、總結提升 興趣的延伸

談話：

數學與我們的生活緊緊相連，每一個數學王國的成員都正眨着智慧的眼睛看着我們，你們想與它們交朋友嗎？你打算今後怎樣做？學生自由談論。

數一數教學設計7

課題：乘法運算《數一數》

科目：小學數學

教學對象：二年級學生

課時：

一、教學內容分析：

《數一數》的第一課時，主要是數字的認識和數數。學好這部分內容對於培養學生學好數字的乘法有非常主要的意義。爲了讓學生能快速的學會乘法運算，及更好的理解乘法運算的原理和技巧，教材藉助了學生喜歡的小動物、水果及食物等，學生經常接觸的東西，來提高他們的興趣，啓發他們的思維。

二、教學目標：

1、首先是複習之前學過的相同加數的加法運算，爲更好的學習乘法打下基礎。

2、結合學生經常接觸的具體情境，讓學生更好的體會乘法的意義。

3、使學生在具體的生活實踐和遊戲中，瞭解加法和乘法的關係，讓學生領會到學習乘法的實用性及必要性。

4、在學生意識到乘法的簡潔及快捷的實用性的同時，喜歡上及更主動學習乘法運算，同時也他們更快地掌握乘法學習的精髓。

三、學習者特徵分析：

二年級的小學生，已經學過了數字的加法運算，且在實際的生活中，也經常的碰到一些具體的情景，特別是他們感興趣的小動物、喜歡吃的水果及喜愛的東西。這個時候，他們就會特別想知道他們的具體的數字，或者我們就很容易引導他們去認識，怎麼去計算或者運用乘法運算來計算數字。

四、教學策略選擇與設計：

1、學生是學習的主人，教師只是教學活動的組織者的發展者、引導者和合作者。

2、爲了提高學生學習的主動性，教師就要善於引導學生感興趣的話題，同時鼓勵學生多思維思考問題，肯定他們的學習成果。

3、切合學生平日裏，經常接觸和喜歡的小動物和水果，來引導他們思考怎麼計算數字和運用乘法運算。

五、教學重點及難點：

1、使學生理解乘法運算的意義。

2、理解相同加數和乘法的內在聯繫。

六、教學過程：

教師活動

學生活動

設計意圖

複習鋪墊：同學們，請你們根據之前學過的知識，看看誰能最快的算出下面算式的值：

2+3+4+5=

5+2+8+4= 3+3+3=

同學們都在努力的計算。

透過複習之前的知識，讓同學們再一次的鞏固自己的知識。看他們誰能最快準確的算出答案，來提高他們的積極性。

創造情境：同學們，今天老師帶你們去動物園看看好嗎？你們看可愛的小熊貓列着整齊的隊伍，在歡迎我們呢，你們喜歡嗎？小朋友，請問你們看到了多少隻小熊貓呢？

同學們很高興的在看着熊貓圖，然後在自由的數數：

生A：我是橫着四隻四隻地數，一共是20只。

生B：我是豎着五隻五隻地數，一共是20只。

透過用小熊貓，大家喜歡的小動物，來吸引同學們的注意力，提高他們的學習興趣。

引導觀察：同學們，請看幾道題和口算題有什麼不一樣的，三人一組討論。然後一起朗讀。

大家分組討論：4+4+4+4:=16

5+5+5=15 2+2+2+2+2=10 4個4連加等於16。 3個5連加等於15。 5個2連加等於10。

透過這種相同加數的連加運算，還可以這樣直接讀成：4個4連加等於16。及相比較運算加法運算，他們的結果一樣，但是提高計算速度，來提高他們的學習興趣。

加強觀察：提供一副蘋果圖，讓大家數一數：這裏面有幾盤蘋果，一個盤子裏有幾個蘋果。加在一起總共有多少個蘋果。

那如果是6盤呢，7盤呢，8盤呢？

同學們都在數數：4+4+4=

透過用大家喜歡吃的蘋果，來吸引學生的興趣。同時讓他們發現相同加數的另外一個運算方法和規律。

3個4連加等於12。6個4連加等於24。7個4 連加等於28。8個4連加等於32。

鞏固練習：

如果1個盤子裏只有1~9個蘋果，一共有1~9個盤子。總共有多少個蘋果。

讓學生討論一下，大聲的說一說，讀一讀。列出算式。

透過系統的從1到9的加法運算，找到規律，讓同學們找到相同加數的加法的另一個計算方法（乘法運算）的規律。

七、教學評價設計：

1、首先學生要會計算相同加數的加法運算（從1加到9）。

2、從相同加數的加法運算裏，讀出整個運算的過程和結果。

3、簡化運算過程，找到相同加數的運算規律，學會乘法口訣（從1到9）。

八、板書設計：

1、橫着數熊貓：4+4+4+4+4=20

2、豎着數熊貓：5+5+5+5=20

3、4+4+4+4:=16 5+5+5=15 2+2+2+2+2=10

4、4+4+4=12 4+4+4+4+4+4=24 4+4+4+4+4+4+4=28 4+4+4+4+4+4+4+4=32

九、教學反思：

1、注重引導學生的學習興趣：課堂教學中，採用了多種教學方法和手段，來引導培養學生良好的學習興趣。如教學卡片、多媒體的運用來優化課堂教學，已充分的調動了學生的學習主動性；在課堂教學中注重學生的學習反饋，並及時給予褒揚和鼓勵，讓學生意識到成功的喜悅和勞動的肯定。

2、引入實踐，把握教材：相比傳統的教學方式，我們更多的重視學生的生活實踐，關注數學與生活的聯繫；創造良好的課程環境，藏到多元化的學習方式，培養學生的創新意識，確立學生的學習主體地位；

3、採用循序漸進的教學方式，讓學生有個逐漸地學習和接受新知識的過程。透過這種教學方式，多數同學都能很快的掌握基本的相同加數的加法運算，怎麼演變成乘法運算的。不過也有的學生也有不太明白的地方，透過我們多舉幾個貼近他們生活的例子，比如，用他們的鉛筆，橡皮，筷子等實例，很快他們就明白了乘法運算。

4、課程中，也有的學生，對實物或圖片、多媒體裏面的東西，想象不是很明白，我想下次如果能給學生從新講解這節的內容，我希望準備一些具有聲形並茂的視頻，或者帶一些具體的生活中的實物，來讓學生親身體驗這種實物教學，可能會接受的更快、更直觀。

數一數教學設計8

教學目標：

1、透過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。

2、透過數正方體等操作活動，認識新的計數單位“千”、“萬”，並瞭解計數單位之間的關係。

3、透過“估一估”“擺一擺”“數一數”等活動，對大數有具體的感受，發展學生數感。

4、培養學生自主、合作、探究的能力。

教學重點：

1、體驗生活中的大數，感受學習大數的必要性。

2、學生在自主探索中認識新的計數單位“千”、“萬”，並瞭解計數單位之間的關係。

3、透過教學情景，使學生對一千和一萬有具體感受。

4、讓學生理解並熟記萬以內數位順序。

教學難點：

1、學生自主探索認識“一千”

2、理解萬以內的數位順序。

教具：多媒體、課件、正方體模型

教學準備：

1、安排學生提前調查：生活中都有哪些大數。

2、學生每人準備20個小正方體。

3、教師準備10個正方體模型。

學習方式：自主探索、動手實踐、合作交流

教學過程：

活動一：

1、我們在以前的學習中已經認識了百以內的數，誰能從1數到100？他是幾個幾個數的？爲什麼29後面的數是30？

2、剛纔他一個一個地數了，誰能5個5個地數？

3、你們能10個10個地數嗎？爲什麼你們數了90後數的是100呢？

4、同學們採用了不同的方法從1數到100，你們認爲哪種方法數的比較快呢？

（設計意圖：以數數活動爲引子，既回顧了已學知識“10個一是十，10個十是一百”，又使學生體驗了有多種數數的方法，爲新課數數部分的教學做好鋪墊。）

活動二：

1、在我們生活中除了剛纔數過的這些數外還有別的數嗎？（出示課件資料圖片）在圖上你都看到了什麼？誰願意介紹給大家？

2、你在生活中還見過哪些大數？誰來把你收集到的資料展示給大家？

3、既然生活中有這麼多的大數，這節課我們就一起來研究它。（出示課題）

（設計意圖：以學生提出有很多比100大的數爲引線，先展示老師提供的資料，再交流學生自己收集的資料，引出生活中有很多這樣的大數，讓學生體會到生活中有數學。）

活動三：

1、（出示課件大正方體圖）這是一個什麼物體？（出示課件大正方體與小正方體對比圖）這個大正方體就是由很多個這樣的小正方體組成的，你能估一估這個大正方體中有多少個這樣的小正方體嗎？（學生彙報完後）誰估的比較接近呢？我們還是來數一數吧。怎樣才能又快又準確地數出來呢？

2、請同學們以小組爲單位，認真觀察，仔細思考，想一想，擺一擺，議一議，怎樣數比較好。（學生分5人小組活動，每組一個正方體模型，學生每人20個小正方體，合作討論數的方法）

3、小組彙報：可以怎樣數？（根據學生的敘述教師操作演示）

4、哪一組數的方法比較好？我們一起來這樣數一數。（課件演示由10個小正方體到一條，由一條到一層的過程）這就是大正方體中的一層，這樣的一層有多少個小正方體？是怎樣數的？（板書：10個一是十，10個十是一百）

5、我們知道了這樣的一層是100個小正方體，那麼在大正方體中有這樣的幾層呢？（課件演示由10層小正方體組成一個大正方體的過程）一起數數看。

6、那麼要知道大正方體中一共有多少個小正方體，就可以象這樣幾個幾個地數了？數了幾個100？10個一百是多少呢？（板書：10個一百是一千）

（設計意圖：出示大正方體後先讓學生估一估其中有多少個小正方體，然後再數一數，這是一個較有難度的問題，學生在觀察、思考、操作、討論後，評價選擇出較好的數的方法，在數出一層有100個小正方體後，再數出一共有這樣的十層，發現可以一百一百的數，得到10個一百是一千的結論。這一部分有效的利用了課件，由抽象到具體，突破了重難點，同時在學生的腦海中形成了有條理的思維方式。）

7、我們知道了一個大正方體中有1000個小正方體，如果有2個這樣的大正方體，一共有多少個小正方體？3個呢？4個呢？5個呢？現在你們是幾個幾個地數的？爲什麼這樣數？那如果有這樣的10個大正方體一共有多少個小正方體呢？一起數數看。你能得到什麼結論？（板書：10 個一千是一萬）

8、現在如果有7個大正方體，一共有多少個小正方體？還差多少個小正方體纔夠一萬？

（設計意圖：對學生剛學習的一個大正方體中有1000個小正方體的知識進行鞏固，並教學了數幾千的數，一個一個大正方體的出示，既引導了學生採用一千一千地數的方法，又讓學生得到10個一千是一萬的結論。提問有7個大正方體後還差多少個小正方體纔夠一萬，既鍛鍊了學生的逆向思維，又爲以後學習大數的計算打好了基礎。）

活動四：

1、請同學們感受一下一張紙的厚度，說一說自己的感受並比劃出來。

2、請同學們感受十張紙的厚度，說一說自己的感受並比劃出來。

3、我們的數學書大約是50張紙，兩本就是100張，再請同學們感受一下它的厚度，說一說，並用手比劃出它的厚度。

4、請同學們估計一下1000張紙的厚度，並用手比劃出來。

5、請同學們估計一下10000張紙的厚度，並用手比劃出來。

6、現在你們知道一千和一萬誰比較大嗎？一萬里面有多少個一千？

（設計意圖：透過學生身邊天天接觸的數學書的教學，讓學生對一千和一萬這兩個數的大小有了一個明確的認識，不但鞏固了10 個一千是一萬，訓練了學生的估算技能，更發展了學生的數感。）

活動五：

1、我們在記數時，一個一個地數，個就作爲了計數單位，十個十個地數，誰是計數單位？一百一百地數呢？一千一千地數呢？一萬一萬地數呢？（板書：個、十、百、千、萬……）

2、在這些計數單位中，哪個計數單位最小？哪個計數單位最大？你知道它們之間的關係嗎？

3、我們在寫數時，爲了表示不同大小的數就會把數字寫在不同的位置上，這些數字所佔的位置就是數位。要表示幾個一，數字就要寫在個位上，要表示幾個十，就要寫在十位上，那要表示幾個百，就應該寫在什麼數位上？要表示幾個千呢？要表示幾個萬呢？（板書：個位、十位、百位、千位、萬位……）

4、那麼你能在計數器上找到千位和萬位嗎？從右邊數起第幾位是千位？第幾位是萬位？爲什麼？

5、請同學們試着完成書28頁的填一填。填完後讓學生說一說。

（設計意圖：在體驗了一千和一萬的大小後，繼續認識到千和萬都是計數單位，他們對應的數位是千位和萬位，並讓學生在計數器上找到他們，提問學生爲什麼以引導他們瞭解從右往左數位依次增高，計數單位依次增大，進一步鞏固對千和萬的認識。）

活動六：

1、透過這節課的學習，你有什麼收穫？

2、（練習）我會填：10個一是（ ），10個十是（ ），10個（ ）是一千，（ ）一千是一萬；千位的左邊是（ ）位，千位的右邊是（ ）位，百位的（ ）邊是千位。

3、出示書29頁說一說的正方體木塊圖，先讓學生小組試做，在彙報時說一說是怎樣數的。

4、出示書29頁的塗一塗，先引導學生分析題意，並提出要求：想一想怎樣塗才能使塗出的方格數讓大家一眼就能看出是238個小方格。學生完成後展示學生作品並相互評一評。

（設計意圖：透過我會填的練習，進一步鞏固計數單位之間的進率關係和數位的排列順序，說一說木塊圖的數法是爲了掌握大數的組成，爲後面學習大數的大小比較和計算打好基礎，塗色的練習是對前面練習的補充，前面是看形說數，後面是看數擺形，這樣符合學生的認知規律，也培養了學生的思維，讓學生的思維方向由形象思維逐步向抽象思維發展）

數一數教學設計9

教學內容：

教科書第2、3頁

教學目標：

1、讓學生透過看和數了解畫面的具體內容，引導學生感受看和數是認識生活中的事物，是學習數學常用的方法。

2、引導學生一件一件地觀察場景中的主要物體，並分別數出這些物體的個數，初步培養有條理地觀察的習慣。

3、讓學生在自己探索與合作交流中觀察、學習。

教學重、難點：

讓學生透過實踐、探索、合作交流，掌握數數。幫助學生解決認知過程中的困難。

教具：

教學光盤或教學掛圖、學具

教時：

一課時

教學課程：

一、創設情境，激發興趣。

1、講述 ：告訴大家一個好消息，今天老師要帶大家到一個熱鬧的.地方——動物樂園，高興嗎？

2、出示掛圖，進一步激發起數數的興趣，初步探索。嗬！動物樂園到了，你們看，動物樂園裏可熱鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看看圖上有些什麼？

二、自己探索

1、看圖瞭解畫圖的內容，圖上有些什麼？分別在哪裏？

2、結合畫面下的10幅小圖觀察，這10幅小圖都是從場景裏提取的，讓學生一件一件地觀察場景中的主要物體，並分別數出這些物體的個數。

3、用圓點表示物體的個數。（圓點與物體有一一對應關係，滲透着對應的思想。）

4、第七、八、九、十幅小圖中有圓點無物體，放手讓學生根據圓點個數，到情景圖中找相應的物體。

三、實物操作

分4人小組，由任意一個小朋友說出物體的個數，讓其他3個小朋友用圓點擺出表示的數。

四、拓展運用

講述：小朋友，已經學會了數一數，即1—10的物體的個數。你能用1-10這10個數字中的其中一個數來說句話嗎？在小組內說說。

如：我有10個手指，我們小組有4人，等等。

五 小結

小朋友愛動腦，又愛動手，真不錯，說說這節課你學會了什麼？

六、鞏固深化

1、遊戲：火車鑽山洞

講述：剛纔小朋友數數數得可真棒，現在我們一起去兒童樂園玩玩。

遊戲方法：我們分小組進行，兩個小朋友手拉手擡起來，圍成山洞，請小組後面的幾位同學當司機，前面報幾，後面接着往下報，如1、2、3，如果說對了，就發出嗚嗚聲，說錯了，就“咔嚓”暫停，說對了再透過。

2、數水果，摘水果

講述：秋天來了，樹上的果子都熟了，有蘋果、香蕉等。去數數吧，再把數出的結果告訴小朋友，說說你是怎麼數的？說對了就摘個水果送給你的朋友嘗一嘗吧！

七、總結評價

我們既能去動物園，還能玩遊戲，摘水果，開心嗎？在這節課裏，你學到了哪些本領？你是怎麼想的？

教後記:

1 學生對看圖數數很有興趣,並能根據圖說話,掌握了數數的技能。

2 對於事物與圖的對應（點的對應）不太清楚。

3 學生還不太能按一定的順序和方向數數。

數一數教學設計10

教學內容

P2-3數一數

教學目標

知識目標：引導學生從不同角度、按不同順序幾個幾個地數數，並能根據不同數法列出不同的加法算式；在多個情境中讓學生體會學習乘法的必要性。

能力彌補：在數數活動中培養學生多角度的觀察能力、思維能力和語言表達能力。

情感態度目標：感受加法的侷限性，激發學生學習乘法的願望。

教學準備

圖片若干張

教學過程

活動一：複習鋪墊

師：小朋友已經認識了100以內的數，如果請你從1數到20，你認爲可以怎樣數？

抽答板書：幾個幾個地數

活動二：數一數，列一列

（一）數一數，算一算有多少個熊貓玩具。

1、師：熊貓是一種珍貴的動物，它在世界的數量不多，主要生活在我們中國，所以說熊貓是我國的國寶。（出示熊貓玩具）瞧，多可愛的熊貓！你喜歡嗎？

（出示熊貓圖）現在，讓我們一起去玩具店看一看，數一數櫃檯上一共有多少個熊貓玩具？你是怎麼看，怎麼數的，把你的想法與同桌說一說。

2、抽答板書：

橫着看 5個5個地數

豎着看 3個3個地數

3、師：小朋友們真聰明，能從橫的、豎的兩個不同的角度來觀察圖畫，也能用不同的方法數出熊貓玩具的個數。那麼，能不能用算式算出一共有多少個熊貓玩具呢？

4、抽答板書：

5+5+5=15（個）

3+3+3+3+3=15（個）

5、小結：觀察熊貓圖時，我們可以從橫的、豎的兩個不同角度來看，發現有不同的數法，還知道能用不同的加法算式計算出一共有多少個熊貓玩具。

（二）數一數，算一算有多少個圓片

1、出示圓片圖。

師：請大家仔細觀察這幅圓片圖，要知道一共有幾個圓片，你有不同的數法嗎？能分別列式計算嗎？

把你的數法和算式在小組內交流一下。

2、抽答板書：

橫看看6+6+6+6=24（個）

豎看看4+4+4+4+4+4=24（個）

（三）數一數，算一算有多少個方格

1、出示方格圖。

請學生觀察方格圖後，獨立列式計算，然後彙報自己是怎麼數，怎麼算的。

板書：

10+10+10=30（個）

3+3+3+3+3+3+3+3=30（個）

活動三：引導學生在算一算中體會加法的侷限性

1、創設情境，提出問題

（出示蘋果圖）星期六，小朋友們要到敬老院去看望老人，準備送給每位老人一盤蘋果，每盤蘋果是3個，看看圖上已經準備了幾盤蘋果？

要知道5盤蘋果一共有幾個，書上算式是5個3相加，這樣列式對嗎？爲什麼？

2、師：你能算出5盤蘋果一共有幾個嗎？請你算一算。

3、師：你能列出6盤、10盤、15盤蘋果的算式嗎？

4、敬老院裏一共有56位老人，要準備56盤蘋果，你能列出算式計算56盤蘋果一共有多少個嗎？怎樣列式呢？

5、要寫出56個3連加，你有什麼感受？

活動四：總結延伸

請學生說說自己在這節課中的感想？

延伸：下節課，我們就一起去認識一個新朋友——乘法，用它來表示幾個幾連加就簡便多了。

數一數教學設計11

教學內容

義務教育課程標準實驗教科書第一冊第2～5頁內容。

教學設計說明

在努力實現教學目標的同時，使教學具有以下特點：

1、讓學生主動參與數數活動。

剛入學的兒童對課堂學習還不太適應，有意注意的時間比較短，觀察能力有限，觀察畫面往往只對其中色彩、人物等感興趣。根據學生這個特點，在出示掛圖後，不要急於給出數數任務，而是給他們一定的時間觀察自己感興趣的內容，並讓學生互相說說都看到了什麼。當他們的好奇心得到滿足以後，再讓學生帶着任務去觀察，學生的注意力就放在數數的活動上。

2、面向全體同學。

注意全面瞭解學生數數、讀數等情況，特別注意瞭解每一個學生是否能正確地數出物體的個數，儘可能讓每個學生都發言。發現學生有困難，要及時給予幫助，引導學生熟練觀察、逐一點數……讓學生有一個學習數學的良好開始。

3、自然滲透品德教育。

這節課的設計是以“學生的發展爲本”的教育理念爲指導的，努力遵循“教師爲主導，學生爲主體”的原則，讓學生積極主動地參與教學全過程，讓學生學得輕鬆、學得愉快，真正成爲學習的主人

教學目標

1、創設情境幫助學生了解學校生活，激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。

2、透過數數活動，初步瞭解學生的數數情況，使學生初步學會數數的方法。

3、透過數數活動，培養學生的觀察、思維和語言表達能力。

教具學具準備

教科書第2～3頁的教學掛圖（或掛圖製成多媒體課件），1～10數字卡片一套。

教學設計

一、 談一談

小朋友們，你們跨入小學的校門感覺新鮮嗎？上學了，你已經是一個小學生了。從現在起，你將和老師一起在這所學校，坐在明亮的教室裏，共同學習、生活，探討許多數學問題，學習很多的數學知識，大家高興嗎？讓我們來相互認識一下。

（以談話的形式開始。師生相互介紹，老師簡單介紹本校情況，幫助學生了解學校生活，使學生消除陌生、膽怯的心理，對學校、老師產生親切感，同時激發學生學習數學的興趣。）

1、師生相互介紹。

2、教師簡單介紹我們的校園及小學生活。

3、開啟課本第1頁，老師有感情地朗讀“編者的話”，講一講數學與生活的聯繫以及數學的用處。我們平時很多時候要用到數數，大家會從1數到10嗎？誰來數一數？

伸出兩隻小手，同桌小朋友互相數一數有幾根手指。

與老師一起一邊伸手指一邊數數。（給學生一點時間讓其數一數。）

二、數一數

1、激發觀察興趣。

出示教科書第2～3頁掛圖（或掛圖製成多媒體課件），出現一所“美麗的鄉村小學”情境圖。

（此處從情境入手，能使學生體驗到生活中處處有數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯繫，增加學習數學的信心，調動學習的積極性。）

教師：小朋友，你們知道這是什麼地方嗎？

生：知道，學校。

師：對，這是一所美麗的鄉村小學。今天是開學的第一天，小朋友們高高興興地來上學了。大家看一看，這裏都有一些什麼？

生1：這裏有一位老師，還有很多小朋友。

生2：這裏有一座大樓。

生3：這裏有一面國旗。

生4：這裏有小朋友在踢球，有小朋友在跳繩……

（此處，先給學生安排一定的時間，隨意看、隨意說，自由發言，用自己的語言表達。然後按要求去觀察，去數數。有利於學生主動參與到數數活動之中。）

先給學生一定時間讓學生隨意觀察，同桌同學互相說說。然後指定內容請學生說一說。學生每說完一種，教師要反覆提問：還有什麼？老師要對積極發言的學生及時表揚。

2、數一數圖中的數量。

教師說明：我們在數圖中這些人或者物體的個數時，先數比較少的，再數比較多的，也就是說可按從少到多的順序數出圖中事物的個數。

（透過畫面“美麗的校園”，教師全面瞭解學生數數、讀數的情況，注意培養學生的觀察興趣和言語表達能力。）

①、數出數量是1的。

師：圖中數量是1的有哪些？

生1：一面國旗。

生2：一座樓房。

生3：一位老師。

生4：一個玩雙槓的同學。

師：（表揚）同學們說得好。一面國旗、一座樓房、一位老師，都可以用幾表示？

生：用1表示。

出示數字卡片1，老師領着學生讀一讀，學生自己再小聲讀一讀。

②、數出數量是2的。

師：圖中數量是2的都有哪些？

生1：有2個同學在跳繩。

生2：有2個同學在給老師敬禮。

生3：有2個同學在看書。

生4：有2個同學正進校門。

……

師：（表揚）同學們觀察得非常仔細，有2個同學在跳繩鍛鍊身體；有2個同學很懂禮貌，在向老師問好；有2個同學在看書，討論問題。那麼，2個同學跳繩、2個同學敬禮、2個同學看書等等，可以用幾表示？

生：用2表示。

出示數字卡片2，請學生讀一讀。

③、依次數出其他數量的事物。

教學方法同①、②。

數到數量是3以上的事物時，可讓學生說說是怎麼知道其數量的。學生如果回答是“數出來的”，可讓數出來的學生到前面給大家數數看。數完後，讓全班同學發表意見，說說他數的對不對。

師：（表揚）這些同學觀察得很仔細，做事很認真，數數的方法正確。我們大家要向他們學習，做事要認真仔細，養成好習慣。接下來，我們看哪位同學數得好？

可指名幾個學生再順序地數一數各數。

④、認讀1～10各數。

10個數都數完後，讓學生再對照教科書第4頁、第5頁看一看每個集合圈裏物體的個數和旁邊的數。

按從小到大的順序讀一讀這些數。

教師出示數字卡片1～10，讓學生辨認（順次認、打亂認）。

3．數一數身邊的實物。

（透過數身邊實物的個數，使學生體會生活中處處有數學，處處離不開數學。）

a、鼻子、眼睛、嘴、耳朵、手指頭、鈕釦。

b、門、窗、燈、條帚、桶、黑板。

c、第一排同學的人數，第一行同學的人數。

小結

今天我們學習了數數，我們數了美麗的鄉村小學裏的好多東西，還數了我們身邊一些實物的數量。大家數得都很認真，數得很準確。放學後，你們可再數數在家裏或其他地方看到的東西。

數一數教學設計12

教學目標：

1、透過數數活動，初步瞭解學生的數數情況，使學生初步學會數數的方法。

2、幫助學生了解學校，激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。

教學準備：開學主題圖

教學過程：

一、匯入：

小朋友們，你們已經是小學生了。從今天開始，我們要在學校裏學習很多有用的知識。這節課是數學課，我們要學習數學知識。

小朋友，你們喜歡數學嗎？爲什麼呀？

（指名學生回答）同學們說得都很對！數學知識非常有用，科學家爲什麼能把火箭、衛星送上天空等等，這些都需要用數學知識。所以，無論做什麼工作都離不開數學，我們要好好學習，學好數學，掌握本領，長大了更好地建設祖國。從今天起同學們可以比一比，看誰學得最努力，看誰把數學學得最好。

今天我們就來學習第一課：數一數（板書課題）

二、新課

1、出示彩色掛圖，教學數數。

（1）質疑，教師：這幅圖畫畫的是什麼地方？（學校開學的第一天，小朋友們高高興興地來到學校。）大家一起來看這幅圖裏都畫了些什麼？

（2）小組學習：先讓學生觀察，在小組內和小朋友們說一說。

（3）彙報學習情況：指名讓學生說一說。教師在學生隨意說的基礎上，引導學生按數目從小到大的順序數出圖中的人或事物的個數（如：能用1表示的有：一面國旗、一位教師；能用2表示的有：兩個同學向教師敬禮、兩個同學澆花；3個同學在踢球；有4朵葵花；宣傳欄上有5個大字；花壇裏有6朵花；天空有7只鳥；樓邊有8棵樹；校園裏有9個學生；10個人等）。然後讓同桌再互相說。

2．找一找，數一數：我們也有一個美麗的校園，我們也可以數數在我們校園裏，教室裏看到的東西。誰能把你自己觀察到的告訴大家？（指名回答）

3．擴展訓練：

(1)關於方位的認識：提問學生，某某前面一列有幾個同學？後面一列有幾個同學？左邊一行有幾位同學？右邊一行有幾位同學？告訴你的同桌，你的左邊一行有幾個同學？右邊一行有幾個同學？前面一列有多少的同學？後面一列有多少個同學？

(2)動腦動手：

a、你喜歡畫什麼，就在右面的空格里畫什麼，要畫得和左邊同樣多.

b、練習2第一、二、三題。

小結：數學課有趣嗎？你們喜歡上數學課嗎？今天的數學課，同學們表現得很踊躍、很認真。希望同學們以後也能像今天這樣認真的學習數學知識。

三、課外觀察作業

１、數一數在家裏或在其他地方看到的東西，並記錄下來，和同學們交流。

２、準備5個圓形、5個三角形、5個正方形。

教學反思：

雖說昨天是孩子們上課的第一天，但是因爲城瀾小學和饒村小學六年級併入中心,許多工作要到村小去處理,我的數學課被擠掉了，於是，今天才開始上第一堂課。

在很多人看來，這是一節非常簡單的課，大部分孩子們在幼兒園的時候都已經會數數了，難不倒他們。的確，大部分孩子都沒什麼問題，當然也有一小部分的孩子會因爲粗心而導致錯誤。

爲了避免上學年出現的情況:上課時，想盡量拓展孩子的思維，在你還能找到數量是X的物品嗎？這一環節中耗費了不少時間，結果課堂作業都沒有時間去完成。課前我好好思考了一下，該如何緊湊利用這些時間，最後決定如下：

1、主題圖中的各種數量分別有多少，由學生自己找，找到什麼就說什麼，但要求一定要表述完整，比如：我發現有1面國旗。（這裏又發現一個問題，孩子數倒是沒問題，但是量詞不會用，盡亂用。比如一個國旗、5個房子等都會說，雖然一一糾正了，但是還是擔心，因爲這和家庭教育是分不開的，平時在家半土半洋地和孩子交流，孩子的普通話也就這麼半土半洋，而且經常有方言的諧音。）

2、在數生活中的物品數量時，可以適時點撥。事實上，孩子們還是很會選擇的，而且自己延伸地也比較好。比如我請孩子們數一數自己小組有幾個女孩，有幾個男孩。當學生彙報完畢後，馬上有孩子（李一凡）補充：老師，我還知道我們班有個女生和個男生。調皮蛋牛世龍馬上補充道：我們教室有22張桌子。我還知道我們教室有22張（應該用把）椅子。又有孩子說道。雖然這和數一數沒有直接的關係，但是他們用到了數學知識一一對應。課堂上完成相應的任務是我們的職責，但是我們決不能爲了完成任務而教，應該爲了拓展孩子的思維而教。

3、在可能的情況下，將課堂作業講解完。實踐下來，目標基本完成，但是由於時間倉促，畫圖時沒有具體強調，好多小朋友畫的圈一個大，一個小，也沒有一一對應，甚至連自己多畫或少畫都不知道。再加上一些孩子跟不上速度（45個），也出現了本子交了，可是裏面的作業都沒有完成的現象。作業批改出來後，42人中居然有12人出現了差錯，還是有點意外。雖然都是小錯誤，但是他們還是錯了，其中也有我的原因留給學生做的時間不夠充分。這畢竟是孩子們的第一次作業，好多孩子不是不會做，而是不知道怎麼去做。雖然黑板上板演了，但是個別孩子始終是不明白題目的意思是什麼。

雖然連續二年教一年級，但是一些細節還是會疏忽。作爲一年級的老師，始終需要多一個心眼，無論什麼時候。

數一數教學設計13

教學內容

北師大版二年級上冊第一單元“數一數與乘法”第一課時“數一數”。

教材分析

本節課“數一數”是第一單元“數一數與乘法”的起始課，爲體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎。學生經歷從數數的問題中抽象出相同加數的連加算式的過程，體驗這種相同加數的連加運算與生活的聯繫。

學生分析：

在教學設計前我設計了三個前測問題：

1、觀察方陣圖，讓學生說說一共有多少個圖形，你是怎麼列式的，說說爲什麼這麼列，我出示的是每排6個，有4列，透過調查孩子的列式有三種方法，

（1）6+6+6+6=4+4+4+4+4+4=（我橫着看一行是6個，豎着看每行是4個）

（2）只列出了6+6+6+6=（我橫着看一行是6個）

（3）6+12+6=（第一行是6個，第二行和第三行一共是12個第三行是6個）

2、你知道乘法嗎？並用自己的語言講一講。（知道乘法，但是說不清楚。）

3、會背誦乘法口訣嗎？（共同的答案不會。）

透過前測，我發現學生在數物體的時候，不一定有序的按照排和列來數，所以在課的伊始，我想應該給學生一個空間，讓他們自己感到應該有序的數，多角度的數。

我們班的學生思維活躍，課堂上經常有靈動的思維火花閃現。所以我在教學中努力爲學生創設主動思考的空間，從而使學生積極主動地參與到知識的獲取中。

教學目標

1、結合數數的具體情境，經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯繫，以便進一步體會學習乘法的必要性。

2、會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數方陣排列的物體的個數，相應列出兩個不同的連加算式。

3、在具體情境中，體會生活中存在着大量的相同加數連加的問題，爲學習乘法奠定基礎。

教學重點：

感受相同加數連加與日常生活的聯繫，體會學習乘法和必要性。

教學難點：

用兩種方法數方陣排列物體的個數，並列出兩個不同的連加算式。

教學過程：

一、創設情境，引入新知

師：孩子們，動物學校正在開運動動動會呢，你們快看小貓班和小豬班的檢閱隊伍走過來了（課件出示小貓班和小豬班都是12人，但是小貓班是整齊的排列，小豬班是散亂排列），每個班級有多少個小動物呢？我們快來數一數吧！（板書數一數）

（學生觀察數）

師：數過之後你有什麼感受呢？

學生可能回答：

生：小貓班隊伍排列非常整齊，很容易就算出有多少小動物。小貓班每排有3只小貓，一共有4排，3+3+3+3=12只一共是12只。（師板書算式並介紹相同加數）

生：小豬班一個個數是12只小豬。

生：小豬班站的齊，小貓班站得不齊。

生：小貓班不需要一個一個的數，一下子就能看出每排是3只，只要加4個3就可以了，而小豬班得一個一個的數

師：說的真不錯，你看小豬班站的多整齊呀，今後我們在站隊的時候也要像小豬班學習。

【設計意圖】對不規則、規則物品計數，列式，簡單比較異同

二，充分經歷、探究新知

活動一：數熊貓

師：同學們，你看小熊貓班也走過來了，熊貓班的參加檢閱隊伍的一共有多少人個呀？你想怎麼來解決這個問題呢？

學生看書，邊看邊數。

生彙報

生：15只，我是一個一個數的。

師：還有不同的方法嗎？

生：我是５個５個數的。

師：你能數給大家看看嗎？

生：我是一橫行一橫行看的。生邊說邊數

師：你可真了不起能和前一個小朋友有不同的數法。

師：我們也一起來像他一樣數數好嗎？5、10、15

師：那你能列個算式嗎？

生：5+5+5=15

師：還有不同的方法嗎？要把是怎樣數的告訴給大家，並列一個算式。

生：我是一豎行一豎行數的３、６、９、１２、１５

生：３＋３＋３＋３＋３=15

師：你可真聰明我們要向這位同學學習，善於從不同的角度去看圖數數了。那我們一起來數一數

師：那你能列個算式嗎？

生：３＋３＋３＋３＋３=15

師：還有不同的算法嗎？

預設：學生也有可能出現下面的數法，

生：我是橫着2行2行數的，用10+5=15

生：我是豎着兩行兩行數的６＋６＋３＝１５

師把學生的算式都列在黑板上然後進行比較

5+5+5=15

３＋３＋３＋３＋３=15

６＋６＋３＝１５

師：我們來看看這些算式有什麼相同和不同呢？（教師結合黑板上的三個算式比較三種不同的數的方法）

生：都是加法但是加數不一樣，

生：有的是加數都相同，有的是不同的。

師：那我們看看這三種數法哪一種能最準確不容易數錯。

透過討論孩子能發現第一種和第二種。

師：其實方法3和方法2本質是相同的，6是把兩個相同加數先加，也是可以的。如果我們手指着每一行或者列，一行行或一列列數，不容易重複或者遺漏，也容易檢驗。

師：我們再來觀察這兩個算式，說說你的發現？

生：因爲我們從不同的方向看所以列出的結果算式不一樣，但是結果一樣。

生：爲了能更準確的計算出結果我們一定要按一定的順序去數一橫行一橫行或一豎行一豎行的數。（黑板上只留下相同加數的加法）

【設計意圖】（重點讓學生體會從不同的角度進行數）

活動二：數圓片

師：小松鼠班的檢閱隊伍走過來了請把書開啟到第2頁，每一個圓片代表一個小松鼠，快來數一數吧？

同桌之間合作完成，看看你們是怎樣想的，怎樣列式的？

同桌合作把答案寫在本子上。

學生彙報

生：我們列了兩個算式，首先我們是一排排數的，4個6所以

列式爲6+6+6+6=24（個）然後我們又一列列數的6個4所以

列式爲4+4+4+4+4+4=24（個）

學生邊彙報師邊板書

師：看着黑板的算式，你想對大家說點什麼？（放開的說，數的角度不同算式不同；可以列兩個不同的加法算式；都是相通的加數相加，加數不同，但是結果相通同）

【設計意圖】再次數，不僅僅是數量上的增多，由數實物到數圖形，抽象程度上也有提升。

活動三：數格子

1、師：看來今天小朋友的發現可真不少哇！小熊貓北北要參加跳格比賽，還要數出有多少個格子，翻開書的第三頁，如果你是北北，你想怎麼數呢？想好後在書上列式。

師：誰來說說你是怎樣數的，又是怎樣列算式的？

生1：我可以列出算式，10+10+10=30（個）

生：我列的是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（個）。

板書

【設計意圖】三數格子圖，是用前面數數活動的經驗、爲學生提供獨立解決問題的機會。

三、聯繫拓展，領悟新知

1、活動四：數蘋果

師：運動會結束了，熊貓老師看到同學們表現的非常優秀，於是決定要用蘋果來獎勵他的學生，課件出示（教材中給出了加法算式，只需要填上結果，用課件出示時，去掉算式，讓學生充分獨立思考。），把你看到的和同學們交流一下嗎？：

生：有５盤蘋果，每盤裏有３個。

師：誰能提個數學問題？

生：５盤一共有多少個蘋果？

師：該怎樣列式呢，寫在練習本上，

生列式：3+3+3+3+3=15（個）

板書3+3+3+3+3=15（個）

師：如果現在有同樣的6盤怎樣算呢？10盤呢？請女同學解決6盤怎樣計算，男同學解決10盤怎樣計算

指名學生說算式。

板書算式3+3+3+3+3+3=18（個）

師：如果有這樣的10盤呢？

生說算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

師：如果有這樣的15盤呢？

生說算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

師：那100盤呢？現在請你在本了上列出算式

生可能會說出結果，要給予表揚，有的不去寫，教師質疑

師：爲什麼不寫呀？

生：這也太多了。

師：是呀你們說的都不錯，我們來看看智慧老人是怎麼說的？（第三頁

生：用乘法就方便了！

3、你們想了解乘法這個新朋友嗎？下節課我們就來深入學習乘法。

【設計意圖】使學生感到寫這些加法算式越來越麻煩，進而使他們聯想到能否有簡便的方法。再透過看書上智慧老人說的話，激起學生學習乘法的願望，感受學習乘法的必要性，產生探究新知的強烈慾望。

板書設計：

設計中生的語言是根據試講後學生的發言進行的預設。