《古詩兩首》教學設計一(第一課時)
在平日的學習、工作和生活裏,大家一定沒少看到經典的古詩吧,廣義的古詩,泛指鴉片戰爭以前中國所有的詩歌,與近代從西方傳來的現代新詩相對應。什麼樣的古詩才經典呢?以下是小編爲大家整理的《古詩兩首》教學設計一(第一課時),僅供參考,歡迎大家閱讀。
一、匯入:
1、小朋友們,日月星辰、風雲雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷,它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”,它會向你傾訴古老的歷史,它會爲你指引前行的方向。走進大自然,你一定會得到的樂趣,發現的祕密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。
2、學生觀察圖畫,用自已的話說說自已看到的圖,看誰說得美。今天我們就一起來學習一首小詩《望廬山瀑布》,隨機引導認識生字“廬、瀑”,並引導學生了解作者。
二、感悟讀詩並識字
1.在語境中整體識字。
(1)通讀古詩,在具體的語言環境中圈畫出不認識或認爲容易讀錯的字。如“紫”是平舌音,“嶺”是後鼻音,要讀準。
(2)用自己習慣的方式自主識字。如,在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音;可以請教老師或周圍的夥伴。
(3)再把生字放入詩中識字
2.調動生活經驗識記生字。
出示生字,隨着提示語“我會認”,學生自願認讀自己會認的'生字,並說說自己在生活中什麼時候,什麼地方曾見過這個字,是用什麼辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生,激發學生在生活中識字的興趣,讓學生體驗成功的喜悅,調動學生自主識字的積極性。
3、將開課時看到圖時的感情投入詩中,讀詩。自由讀、單個讀、評讀。
4、說說自已透過讀詩在腦子中看到了什麼?
5.個人情感體驗鞏固識字。
讓學生在會認、會寫的字中,選擇自己最喜歡的字,聯繫自己的情感體驗,說說爲什麼喜歡。學生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話,在具體的語言環境中理解字義,
三、示範講解指導書寫生字。
“銀”字有兩個“豎提”,“艮”的豎提應略向下,長於金字旁的豎提。“窗”字字形複雜,學生容易忽視“囪”字上的小撇,建議邊示範邊領着學生一筆一筆地書空。
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