《古詩兩首》教學設計

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能聯繫課文內容理解詩句的意思，口述兩首詩所描繪的情景。

4、藉助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。

教學時間：兩課時

教學重點：指導學生透過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情景美，幫助學生積累豐富的語言材料。

第一課時

一、談話匯入，揭示課題：

1、同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽嗎？

2、指名背。

3、今天，我們又要學習兩首描寫春天的古詩。是哪兩首呢？自讀課題。我們首先學習《村居》。

二、初讀全詩，讀準讀通：

1、釋題：在鄉村居住。作者：高鼎，清朝人，善於描寫自然景物。

2、聽錄音讀。

3、自讀，要求讀準生字的音，讀通句子。讀後檢查：

（1）出示生字，讀準音，記住形。

（2）指導書寫，描紅，臨寫。

（3）指名朗讀，正音。

（4）跟錄音讀。

三、細讀全詩，解詞釋句，弄懂詩意：

1詩歌主要寫了哪個季節的什麼景色？

2小組討論，弄懂相關詞語的意思。

3交流，你理解了哪些詞語？

草長鶯飛：野草旺盛生長，黃鶯自由飛翔。

拂：飄拂、拂拭、掠過。

堤：堤岸。

醉春煙：陶醉在迷人的春光之中。

紙鳶：紙做的風箏。

4詩句的意思知道嗎？同桌互說後集體交流。

（早春二月，地面草兒旺盛生長，空中鶯兒自由飛翔，堤邊楊柳飄拂搖曳，彷彿也陶醉在迷人的春光之中。孩子們放學回來天色還早，趕忙趁着東風放起了風箏，那心裏別提多高興了。）

5帶着自己對這首詩的理解再朗讀全詩，讀出感情。自瀆指名讀糾正指名讀齊讀跟錄音讀

四、賞讀全詩，進入意境，熟讀成誦：

1看圖讀一讀這首詩，邊讀邊想，在頭腦中再現詩句所描繪的畫面，再用自己的話說一說。

2作者寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎？練習背誦。

3你是否曾經有過這樣的經歷？當時你是怎麼做的，心情如何？說一說。

五、作業：

1把《村居》這首詩描寫的內容編成一個小故事，講給同學們聽。

2背誦

3抄寫這首詩。

板書：

村居

草長鶯飛

兒童散學

醉春煙

楊柳拂堤

|

竟放紙鳶

早春

第二課時

一、複習

1背誦《村居》。

2說說這首詩的意思。你讀了這首詩彷彿看到了怎樣一幅畫面？

二、初讀《宿新市徐公店》

1揭題,簡介作者:

2題目是什麼意思?同桌討論。（住宿在新市姓徐的人家開設的旅店時看到的景象）

過渡：詩人住在這家旅店裏看到了什麼呢？

3自讀，要求讀準生字的音，讀通句子。讀後檢查：

（1）出示生字，讀準音，記住形。

（2）指導書寫，描紅，臨寫。

（3）指名朗讀，正音。

（4）跟錄音讀。

三、細讀全詩，解詞釋句，弄懂詩意：

1逐句邊讀邊想：哪些詞的意思自己理解了，還有哪些不懂的詞語？分別做上記號。

2分小組交流，在組內提出不懂之處，依靠大家的力量解決問題。

籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。

樹頭：樹的枝頭。未成陰：樹葉還不茂盛，還沒能形成樹陰。

急跑：快跑。飛入：紛亂地飛進。

3說說句子的'意思：

在稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠方。

樹的枝頭上的花已經落了，但葉子還沒長大，還沒有形成樹陰。

兒童奔跑着追逐黃色的蝴蝶。

黃色的蝴蝶紛紛飛入金黃的菜花叢中，再也找不到了。

4看圖連起來說一說這首詩的意思。

5帶着自己對這首詩的理解再朗讀全詩，讀出感情。自瀆指名讀糾正指名讀齊讀跟錄音讀

四、賞讀全詩，進入意境，熟讀成誦：

1輕讀全詩，想想詩人寫的什麼季節的景色，你從哪裏看出來的。

2爲什麼黃蝶飛入菜花中就無處可尋了呢？

3讀了這首詩，你還體會到什麼？

4指導朗讀，背誦。

五、練習：

1詩的前兩句寫了（稀疏的籬笆、深遠的小路、落花的枝頭），還寫了（暮春）的景色，展示的是一派田園風光；後兩句既寫了（兒童追逐黃蝶的活潑），又表現了兒童尋找黃蝶時的天真可愛。前兩句是（靜態）描寫，後兩句是（動態）描寫，全詩動靜結合，情趣盎然。

2用自己的話說說詩的意思。

六、作業：

1朗讀，背誦。

2根據《宿新市徐公店》的詩意，畫一幅暮春圖，塗上顏色，比比，誰畫的最能表現出這首詩的意境。

板書：

宿新市徐公店

籬笆稀疏 小路深長 黃碟飛舞 兒童急追

樹頭花落 葉未成陰 融入菜花 無處可覓

景人

靜動

暮春