《詩經》三首教學設計示例
第一課時
一、介紹文學常識,《詩經》三首 教學設計示例。
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產生的詩歌作品305篇,當時稱爲《詩》,又稱《詩三百》。到了漢代,被尊爲儒家經典,才定名爲《詩經》。《詩經》按體裁分爲“風、雅、頌”三類。而“風、雅、頌、賦、比興”,《毛詩序》稱之爲“六義”。《詩經》由於其內容豐富,在思想和藝術上的高度成就,在中國以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫現實、反映現實的精神,對後代文學影響很大。
二、講解《關雎》。
1.老師範讀課文,學生跟讀。解決字詞。教學生誦讀的方法。
2.學生看註釋,藉助工具書,老師點撥,弄清課文的意思。
3.討論全詩用了“興”的表現手法。
老師點撥:首章從對對雎鳩的和鳴,觸動了男女愛慕的心情,聯想到淑女是君子的佳偶。
第二章再用採荇起興,接着步步加深地描述日夜思念,夢寐以求的心情。重疊“遊哉”,用以表現思念之深;“輾轉反側”,形象地寫出了求而未得時的苦悶焦躁。第三章用了類似第二章的復疊方式,意思卻有進一步發展。男子以音樂挑動女子,博取她的歡心,借美妙的音樂,達成美滿婚姻,初中三年級語文教案《《詩經》三首 教學設計示例》。
三、總結、擴展
《關雎》是一篇民間情歌,描述了一個男子對一個姑娘一往情深的追求。
可補充閱讀《靜女》。
第二課時
一、學習《蒹葭》。
1.老師範讀,學生跟讀,然後自讀。
2.學生看註釋,老師點撥,弄懂課文的意思。
3.討論分析本詩中“起興”手法的運用。
《蒹葭》這首詩的每章開頭的前兩句都是寫景:蒹葭蒼蒼,白露爲霜”“蒹葭悽悽,白露未晞”,“蒹葭采采,白露末已”。這些景物描寫給人展現了秋天的'清晨,河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象,給人以蕭瑟冷落之感。此情此景,使得熱戀者感到分外的淒涼,更加思念“在水一方”的戀人,於是他去尋找“在水一方”的戀人。因此這每章開頭的前兩句是“興”,從而引起正文。
4.討論分析詩中運用迭章復沓的表達方式。
本詩與《詩經》中的許多詩篇一樣,採用了迭章復沓的表達方式。三章不斷轉換字面與聲韻:首章中的“蒼蒼”到二、三章換爲“悽悽”,“來採”;首章中的“爲霜”到二、三章換爲“未晞”“末已”;首章中的“一方”到二、三章換爲“之湄”“之涘”;“長”到二、三章換爲“躋”“右”。透過字面與聲韻的轉換,使得所表達的感情深化。
5.朗讀、背誦。
二、學習《君子于役》。
1.老師範讀,學生跟讀,再自讀。
2.學生對照註釋,老師幫助弄清課文意思。
3.分析課文。
《詩經》的詩全是樂歌。本詩和許多詩一樣,是以層疊鋪敘的方法來表達主人的思想感情的。全詩分爲兩章,兩章的字句互相補充,類似而不相同。第二章基本上重複了第一意的詞句,有的只是略加改變。這樣利用重疊的字句.來表達詩中的情感的寫法,就使原來簡短的詩行發展擴大,並從反覆詠唱中,喚起讀者的共鳴,加強了感染力量。
4.背誦這首詩。
三、總結、擴展
我們課文選的《詩經》中的三首已成爲名篇,千古傳誦。請同學們課後誦讀,進一步加強背誦。
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