《小蝌蚪找媽媽》最新教學設計
【教學目標】
1、使學生養成自主學習、仔細觀察、虛心求教的習慣,培養熱愛自然、觀察動物的興趣,具有熱愛生命的情操。
2、學會本課11個生字,讀準多音字“別”;理解16個新詞的意思,能在句子中找出“發現、孤獨、確實”的近義詞。
3、能仿照例句,根據規定的內容,用“原來……怪不得……”寫一句話。
4、能正確流利地朗讀課文。
5、能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同。
第一課時
【教學目標】
1、懂“不合羣”,並能瞭解合羣何不合羣的蝌蚪的區別。
2、學會本課12個生字,能讀準多音字“調、覺、難、別”的讀音,掌握16個詞語。
【教學過程】
一、出示課題,質疑
1、根據學生提出的問題,請他們把比較有價值的寫在黑板上。如:小蝌蚪爲什麼不合羣?不合羣的小蝌蚪是怎樣的?作者爲什麼要寫不合羣的小蝌蚪?
二、帶着問題讀課文
1、學生自己讀課文。
2、指名讀感興趣的小節,並糾正讀音。(調、別、仍、難、覺)
三、默讀課文,根據課文內容題問題
1、默讀。
2、同學間交流。
3、集體交流。
四、抓主要問題
1、請學生選擇哪些問題是比較重要的。
2、再請學生選擇一個次要的問題,帶着兩個問題到書中尋找答案。
五、討論
不合羣的小蝌蚪是怎樣的?
從形體上看,獨遊的小蝌蚪比羣遊的小蝌蚪略微大一點;從顏色上看,獨遊的蝌蚪是青灰色的,而羣遊的卻是黑色的。(指導朗讀時,注意讀出不同點)請學生講一講兩類蝌蚪的不同。
課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合羣的?
1、我發現有隻小蝌蚪孤零零地在遊,好像在跟那些成羣結隊的小蝌蚪鬧彆扭似的。
理解:鬧彆扭換個詞。
指導朗讀,讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。
2、不料,那隻小蝌蚪又從隊伍中鑽出來,單獨游到一旁去了。
和“孤零零”的意思差不多的詞語是什麼?
(朗讀時,強調“又”和“單獨”)
3、可是,過了一會兒,他仍舊從隊伍中鑽了出來,自個兒悠閒地游來游去。
朗讀時強調“自個兒”。說說“悠閒”的.意思或做做樣子。
4、我們在課文中找到了那麼多和“孤零零”的意思差不多的詞,你想怎麼評價小作者?(體會漢語的豐富性,同一個意思可以用不同的詞語來表達。)
5、作者寫得那麼好,我們怎樣把它讀好呢?(齊讀1、2兩段)
這就是不合羣的小蝌蚪,它跟成羣結隊的小蝌蚪是不一樣的。
教師小結:同學們真能幹,在讀一篇文章的時候,不僅能提出自己的疑惑,還能自己解決問題。
第二課時
【教學目標】
1、流利地朗讀課文,學會仔細分析原因,知道小蝌蚪不合羣的原因。
2、能爲青蛙媽媽寫一則尋人啓示。
3、能用“原來……怪不得……”說寫一句話。
4、明白生活中有許多科學知識,懂得要學會生活中的科學知識,需要做到仔細觀察,認真思考,並虛心求教。
【教學過程】
一、複習鞏固
1、讀詞語。
合羣 孤零零 成羣結隊 鬧彆扭 孤獨 不料 隊伍 單獨 調皮 仍舊 悠閒 略微 難道 疑問 蛤蟆 怪不得
2、你能正確流利地朗讀課文嗎?
二、討論,解決上節課中的另外兩個問題
1、上節課我們解決了第一個問題,知道了不合羣的小蝌蚪是怎樣的?
但是,課文中的兩位同學和我們都一樣,雖然有了這樣的發現,卻不知道原因。你能從課文中找出我和永明的疑問嗎?這個問句還可以怎麼問?
2、如果我們平時碰到不懂的問題,有哪些辦法可以解決呢?
(如:查百科全書,上網查詢,問老師)
3、書上的小朋友採用了問老師的辦法。他們是怎麼問的呢?怎樣才能讓老師很快地聽明白?那麼,我們在問的時候,就要求講清楚,用一句話說明白,不羅嗦。誰會問?
(先請學生說,在不能說清的情況下,出示兩個句式。)
句式:老師,我發現有些小蝌蚪……,這是怎麼回事?
老師,我發現有兩種不同的小蝌蚪,一種……一種……,您知道這是什麼原因嗎?
4、小朋友,你們能解釋這個原因嗎?
用書上的話說說原因,自由說、同桌互說、指名說。
5、小朋友們明白了嗎?
書上那個句子說明他們明白了?你能用“原來……怪不得……”根據課文內容說說你明白了什麼嗎?(指導朗讀)
6、討論到這裏,小朋友們有沒有找到另一個問題的答案呢?在3月25 日,這麼一個晴朗的日子裏,我們去春遊。作者爲什麼在日記中不寫寫小朋友們是怎麼玩的,而寫這麼幾隻小蝌蚪?
三、綜合提高
我們的問題解決了,可青蛙媽媽還在煩惱呢!你看,這只不合羣的小蝌蚪就這樣離開家,在外面玩,青蛙媽媽可着急了。你能幫幫它,爲它寫一則尋人啓示嗎?討論:啓示中應該寫些什麼?(外形特徵,性格脾氣)
【板書】
外形特徵 性格脾氣
灰色略大 獨遊 變成青蛙
黑色稍小 羣遊 變成癩蛤蟆
善於觀察 虛心求教
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