頑皮的杜鵑教學設計

作爲一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的頑皮的杜鵑教學設計，歡迎大家分享。

教材版本：

《頑皮的杜鵑》是人民音樂出版社出版的義務教育音樂課程標準實驗教科書第6冊第2課的表演唱歌曲。

教學內容：

1、演唱《頑皮的小杜鵑》。

2、認識頓音記號、低音音符。

教學目標：

1、學會歌曲。學生用輕快，跳躍的聲音，活潑、詼諧的情緒來學唱歌曲《頑皮的杜鵑》。

2、認識低音音符“5、6、7”；唱準“5、3”兩個音的音高。

3、掌握頓音唱法。

4、透過聆聽、演唱歌曲，讓學生了解可愛的動物是人類的好朋友，我們應該保護、愛護它們。

教學重點：

唱準5、3兩個音的音高；準確掌握頓音記號。

教學難點：

透過口風琴自學、聆聽感受等多種形式參與音樂，感受音樂，準確的演唱歌曲《頑皮的杜鵑》。

教學方法：

情境法、遊戲法、柯爾文手勢教學法等。

教學準備：

教師：多媒體課件、杜鵑圖片、“5、3”音符卡片、頓音記號卡片等。

學生：口風琴。

教學過程：

一、談話匯入

師：春天到了，候鳥從南方飛回北方，你知道都有哪些候鳥嗎？

生：燕子、杜鵑等等。

師：同學們，今天教師帶大家去找一隻“頑皮的小杜鵑”，願意去嗎？

生：願意。（播放課件，板書課題）

師：它是從哪飛來的？

生：奧地利飛來的。

師：它喜歡棲居在開闊的林地裏，靠水近的地方，它的叫聲很有特點——咕咕，所以它也叫布穀鳥。

設計意圖：

透過交談與聆聽音樂，從中學生能更瞭解杜鵑生活習性、叫聲的特點以及歌曲的出處，同時初步感受音樂情緒特點。

二、認識頓記號

師：（出示杜鵑圖片）現在讓我們一起跟着音樂的節奏輕輕的搖動你的身體，當看到杜鵑出現的時候，我們就來模仿杜鵑的叫聲——咕咕，好嗎？

生：師範唱曲譜，模仿杜鵑的叫聲——咕咕。

師：認真傾聽的同學一定會發現“咕咕”這兩個音的頭上都有什麼？

生：黑色的小三角形。

師：它叫頓音記號，唱的時候要短促，跳躍。我們一起來試一試。

生：跟讀咕咕——有彈性，短促。師逐句唱，指導生唱咕咕。

師：讓我們一起做一個遊戲。現在你們現在就是一隻小杜鵑，飛到了樹叢後面，把手伸向頭頂，藏好了嗎？

生：聽老師講要求，做動作。

設計意圖：

學生在模仿、遊戲等活動中，輕鬆而愉快的掌握頓音記號的作用。使枯燥的音樂知識在實踐的過程中，主動的學習，輕鬆的掌握，興趣濃濃，爲下面的音樂知識學習打下良好的基礎。解決本課的重點。

三、感受5、3兩音的音高

師：聽到小杜鵑叫的時候，你們把頭伸出來，模仿小杜鵑有彈性的、短促的叫兩聲。

師：杜鵑在每個樂句的最後叫了幾聲？

生：兩聲。

生：師唱曲譜，生做動作。

師：它唱得有什麼不同？

生：一高一低。

師：用口風琴吹奏一下這兩個音。

生：自己吹奏口風琴，感受兩個音的高低。

師：教師打手號sol、mi，來跟教師一起打柯爾文手號，唱一唱（師彈琴）。

生：隨教師邊打手號，邊唱準sol、mi。

設計意圖：

唱準5、3兩個音是本課的重點之一。在前面多次的聆聽、遊戲、演唱的活動中，學生對這兩個音已經有深刻的印象。教師又設計了吹奏口風琴從聽覺來感受音高，打手號從視覺來體驗兩音的高低不同。爲唱準兩音做了充分的鋪墊。

四、認識低音

師：同學們發現沒了嗎？第一小節這兩個sol和第二小節的sol有什麼不同？

生：有一條短橫線，有一個小點。

師：這條短橫線叫喊時線，這個點叫低音點，這兩個音相差一個八度。

生：生吹奏口風琴，比較其不同。

師：我們在書上找找看還有哪些音下面也加了一個低音點。

生：xi、la。

師：對，我們一起唱唱這三個低音。先聽示範。

生：隨琴唱準這三個音。並用口風琴吹奏三個音，感受音高特點。

設計意圖：

這一環節中，教師主要運用了比較的方法進行學習的。學生在對比中找到低音音符與中音音符音高、記法的不同，近而學習低音的知識。並運用口風琴感受低音的音高特點。

五、學唱曲譜

師：現在讓我們再來聽一遍，想一想歌曲一共分爲幾個樂句？有沒有相同的旋律？

生：欣賞歌曲，認真思考，找出相同樂句。

師：用口風琴試着吹奏一下這首歌。

生：學生自學，教師巡視進行指導。

（學生隨着教師的琴聲熟練吹奏歌曲旋律後，隨伴奏音樂一起吹奏全曲。）

設計意圖：

透過前幾個環節多次的聆聽，遊戲、表演等多種方法的學習，學生對旋律印象深刻。在這一環節，教師運用聆聽感受，吹奏自學等方法，給學生充分的自主，自由地學習空間。教師爲輔導的角色，幫助學生，鼓勵學生，增強學生的自信心。

六、填唱歌詞

師：爲什麼說它很頑皮呢？讓我們一起來聽一聽，在歌詞中找到答案。

生：聽歌曲範唱，找出答案。

師：我們一起來讀一遍歌詞。

生：按節奏讀詞。

師：同學們試着來唱一唱。

生：學生在口風琴的幫助下，自學歌曲。教師播放伴奏音樂，並進行個別指導。

（學生在教師的指導下，演唱全曲。）

設計意圖：

再次聽歌曲後，學生在教師的協助下，能獨立學會歌曲，演唱全曲。透過教師的指導學生能用輕快，跳躍的`聲音，活潑、詼諧的情緒，有感情的演唱歌曲。

七、拓展創新

師：今天教師還帶來了很多種小杜鵑，讓我們一起來看一看。

生：看課件。

師：除了我們熟悉的小杜鵑，你們還認識其它小動物嗎？

生：小貓、小狗……

師：現在我們把頑皮的杜鵑換成頑皮的小貓、頑皮的小狗，唱一唱。

生：和老師一起以試探的口吻演唱《頑皮的小貓》、《頑皮的小狗》……

師：這麼多可愛的、給我們帶來快樂的小動物，你能爲它們做些什麼呢？

生：我們要保護動物，不傷害它們。

生：我想爲它建造一間漂亮的房子，讓它們住在舒適的窩裏，快樂的生活。

設計意圖：

觀看圖片，瞭解杜鵑的種類。透過說、唱身邊動物的設計，既對歌曲學習進行了鞏固，學生又能注意到身邊小動物的可愛。並它們做一些自己力所能及的事情，激發學生愛護動物，保護大自然之情。

八、結束語

師：今天和大家一起上一節非常愉快的音樂課，我把我自己編的歌詞帶來了，你們想聽一聽嗎？

生：這時學生的情緒已達到最高潮。

師：出示歌詞：

同學們真可愛，我們相處很愉快，

音樂課堂動起來，唱歌跳舞多愉快，

四十分鐘過得真快，我和你們說聲再見！

你們願意和我，一起演唱這首歌嗎？

生：願意。

（教師播放歌曲伴奏，師生在動聽的旋律聲中說再見。）

設計意圖：

師生互動，生生互動，共同創編歌詞，使學生情緒逐步高漲，課堂學習氣氛更濃。在這樣的快樂，充滿激情的氛圍中，結束本課。