曹衝稱象教學設計

作爲一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編爲大家整理的曹衝稱象教學設計，歡迎大家分享。

曹衝稱象教學設計1

教學目標

1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養學生動腦筋的好習慣。

2、鞏固“認—想—寫—用”的識字方法。

3、學習複述課文，用自己的話講述曹衝稱象的過程。

教學重難點

重點：初步培養學生動腦筋的好習慣。

難點：讓學生用自己的話講述曹衝稱象的過程。

教學方法：

多媒體教學法、談話法

教學策略：

自主、合作、探究

教學準備：

桿秤、多媒體課件

教學課時：2課時

教學過程

（一）激趣匯入，揭示課題

1、師：小朋友們，你們看看老師在幹什麼？（稱東西）

這是一杆？（稱）你能用稱來稱東西嗎？誰想來試一試？

2、匯入課題——《稱象》。

3、教寫“稱”字。

（二）初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文

2、認讀生詞

3齊讀課文

（三）品讀課文，嘗試複述

1、學習第1、2自然段

（1）師：你知道大象到底有多大嗎？你能不能把描寫大象大的句子用“橫線”畫出來。

（2）指導朗讀。

（3）師：這頭象真的是又高又大。（板書）

（4）師：這麼大的象曹操喜歡嗎？你怎麼知道他喜歡的？從哪兒看出來的？（第一自然段）

（5）引入難題——如何稱象？

2、學習第3自然段

師：現在請同桌互相讀一讀（第3自然段），看看官員們想出了什麼辦法。

（1）第一個辦法行嗎？爲什麼不行呀？

（2）還有其他的辦法嗎？第二個辦法可以嗎？爲什麼呀？所以曹操怎麼樣？

（3）師：又有人說，把大象宰掉，割成一塊一塊的再稱。你說沒辦法一起稱，咱們就一塊一塊稱。可是曹操卻反對了，他可能會說什麼？

（4）師：兩個辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了！（板書）

3、學習第4自然段

（1）自由讀第四自然段，做到正確、流利。

（2）同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利。

（3）指名讀，齊讀

（4）再讀課文，尋找步驟

（5）質疑

（6）步驟解答

（7）圖片解析，幫助理解

（8）利用關聯詞，練習複述

4、總結學習

師：曹衝的辦法真的稱出大象的重量了嗎？來讀讀最後一個自然段，看看結果如何。曹操的態度和之前一樣嗎？

（四）總結昇華

1、師：同學們，今天學習了稱象這篇課文，你覺得曹衝是個怎麼樣的孩子？

（聰明，愛動腦筋。）

2、師：愛動腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎？

（五）作業佈置

（六）板書設計

又高又大

稱象難愛動腦筋

趕、畫、趕、裝、稱

曹衝稱象教學設計2

課文特點：

這篇課文按事情發展的順序，記敘了七歲的曹衝想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹衝是個聰明。愛動腦筋的孩子。

教學目標：

1、透過曹衝稱象的故事，使學生了解曹衝是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善於動腦筋。

2、繼續學習預習課文，邊讀邊電教，並練學生有語氣地朗讀課文。

教學重點：

邊讀邊思考，提出不懂問題。

教學難點：

理解曹衝想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹衝的辦法之間的聯繫。

教學過程：

一、匯入。

現在，隨着時代的進步，科技的發展，要稱一頭活着的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹衝想出一個什麼好辦法稱得大象的重量的。

二、範讀課文

思考：圍繞着稱象，課文卻寫了什麼？

你們有什麼不懂的問題試着提出來。

三、出示目標

透過學生的質疑匯入目標。

四、學習課文第一自然段。

1、自由讀第一自然段。

思考：從這一段中你知道了些什麼？

A：稱象這件事的時間：古時候。

B：大象的來歷：人家送給曹操的。

C：人物：曹操，曹衝，官員們。

2、當時曹操什麼心情？誰能試着讀出這種語氣？

過渡：曹操看到的`那頭象是什麼樣子呢？

五學習課文第二自然段

1、指名讀第二自然段

思考：這頭大象是什麼樣子的？（用––––畫出來）

默讀畫–––––句，這句話是個什麼句？

把什麼比作什麼？說明什麼？

2、課文寫的是稱象的事，可爲什麼介紹這頭大象的樣子呢？

3、誰能試着讀出大象的高大？

4、官員們看着這頭象，發出了議論，議論在課文中是什麼意思？

5、官員們議論什麼問題？

6、誰能把議論的語氣讀出來？

過渡：大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢？

六、學習課文第三自然段

1、默讀第三自然段

思考：官員們想出哪幾種稱象方法？用（–––––）畫出來。

2、曹操聽了他們的話怎麼樣子，爲什麼會這樣？

3、比較下面兩個句子的意思有什麼不同？（體會直的意思）

曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

4、誰能試着讀讀這段，看誰體會得最好？

指名讀–––評議––––分角色讀

過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹衝站出來說”我有個辦法”？曹衝的稱象的辦法是怎樣的呢？

七、學習課文第四自然段

1、自由讀第四自然段

說一說：曹衝所說的辦法，要先幹什麼，再幹什麼，最後還幹什麼？

2、做實驗突破難點

讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。

然後對學生提出的不懂問題展開討論。

（1）大象上船後，船爲什麼下沉？

（2）象上船後，爲什麼沿着水面在，船舷恥面一條線。

（3）象上岸後，往船上裝石頭，爲什麼要裝到畫線的地方。

（4）再讀這一段，說說曹衝想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（透過比較，體會曹衝正是從官員人的辦法中得到啓發）。

3、指名朗讀課文，其他民學看插圖。

過渡：曹衝這樣做對嗎？他到底稱出大象的重量沒有？

八、學習課文第五自然段

1、齊讀第五自然段

思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹衝稱象的辦法好？

你還從哪個詞當中得知他的辦法好？誰能讀出來？

2、稱象這件事發生在曹衝幾歲時？試比較下列句子的意思。

曹操的兒子曹衝七歲

曹操的兒子曹衝才七歲

九、總結全文

1、我們應該向曹衝學習什麼？

2、有語氣地朗讀課文。

稱 象

↙ ↘

官員們 曹衝

造大秤 象上船，畫線，象上岸

宰大象 裝石頭。齊線，稱石頭

↓ ↓

直搖頭←曹操 →點頭微笑

一、看拼音寫詞語。

Guan yuan yi lun chuan xian

（ ） （ ） （ ）

cheng gan zai ge y idu qiang

（ ） （ ）（ ）

二、選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號裏畫∨。

1、有的說，得造一杆大枰。

（1）de（ ）

（2） de（ ）

（3）dei（ ）

2、曹操聽了直搖頭。

（1）不彎由（ ）

（2）把彎由的伸開（ ）

（3）爽快（ ）

（4）一個勁兒地（ ）

3、曹操聽了兒子曹衝才七歲。

（1）能力。（ ）

（2）一個勁兒地。（ ）

三、在括號裏填上適當的詞。

一（ ）象 一（ ）秤 一（ ）船

四（ ）柱子 兩（ ）樹 一（ ）線

四、組詞語

官（ ） 沿（ ） 柱（ ）

宮（ ） 船（ ） 住（ ）