曹衝稱象課件

《曹衝稱象》的是曹衝小時候想辦法稱象的故事。這個故事告訴我們，平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的好辦法。

教學目標：

1.認讀本課的13個生字,學寫8個生字。

2.瞭解曹衝稱象的辦法,並能用自己的話說一說。

3.培養學生做事有信心。相信自己的能力。

4.遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意採納合理的意見，借鑑合理的部分。

教學重點：

學習生字;複述稱象的過程。

教學難點：

瞭解曹衝是怎樣動腦筋想辦法稱象的。

教具：幻燈片。

教學過程：

一、匯入：

1.你覺得怎樣才能成功地做好一件事?

師：只要有信心，透過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行!”

有信心和老師一起完成這節課的學習嗎?

2.今天我們一起來學習“稱象”。(板書)

3.齊讀課題;

看到這個題目，你最想知道什麼?

二、新授：

1.相信你們一定會從課文中找到答案的。

趕快開啟書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;並把自然段標出來。

2.學得那麼認真，願意接受老師的挑戰嗎?我們一起挑戰第一關。

出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。(指名讀詞語)

考考你們記住沒有?如果你認識就站起來大聲讀。

那麼快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認爲哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認爲哪個字你能寫好;直接寫在田格里，寫完後讓同桌檢查檢查是否正確。

願意向大家展示你的朗讀嗎?願意怎麼讀?(學生自己選讀法)

3.第一關我們順利透過，想到第二關看一看嗎?

(激發學生的興趣)

好，下面我們挑戰第二關。

用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好?(出示問句)指名讀，評讀。

4.剛纔一上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現在就默讀課文，哪一段是寫稱象的'?曹衝是怎樣稱象的?

5.和同桌說說曹衝是怎樣稱象的。

6.出示課件，看一看曹衝是怎樣稱的。

7.用上這些詞語，在小組內說說曹衝是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。(培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力)

8.到了第三關就更難了，還闖嗎?爲自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行!”

9.再讀課文，讀後小組討論：曹衝的好辦法是怎樣想出來的?(指名說)引導學生說出曹衝受到了哪些啓發。

師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑑其中合理的部分。

10.如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象?

11.透過今天學習這個小故事，你有什麼收穫?

12.試着自己設計一張稱象流程圖，設計好後和同學交流。

課後反思：

對一些有難度的文章來說，教師有效地激活學生的思維，鼓勵學生大膽質疑，互動討論，透過讀文解惑，是極好的教法和學法。在這種平等、互動、積極的學習氣氛中，既能讓學生的思維活躍大膽的表現自己。使表達不夠流暢的學生得到鍛鍊。我組織學生和同桌說一說，說給大家聽聽。然後透過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞說一說稱象的過程推選最好的說給大家聽。使學生從文字到圖片，再從圖片到文字，最後消化成爲自己的語言。在整個的過程中學生都積極參與其中，表達自己。收到良好的效果。在複述課文之後，讓學生評一評，使學生更好的認識自己，看到優點，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。

不足之處，在學生認識生字之後，應注意生字的鞏固理解，不應該學字是學字，讀文是讀文。生字與學文脫節。

學生質疑時，遇到課文中沒有涉及到的問題，應給學生及時解決或讓學生自己想辦法解決。如：一生提出來大象有多重時課文中沒有涉及到。老師應隨即補充一句“哪個同學知道?請你告訴他”或者鼓勵大家查資料解決這個問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時還應加強自己課上應變的能力。下次就不會出現這種現象了。

拓展閱讀：《曹衝稱象》原文

古時候有個大官，叫曹操。一天，有人送給他一頭大象。他很高興，帶着兒子和官員們一同去看。

這頭象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：“這麼大的象，到底有多重呢?”

曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一杆大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那麼大的力氣提得起這桿秤呢?”也有的說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。”曹操聽了直搖頭。

曹操的兒子曹衝才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，直到船下沉到畫線的地方爲止。然後，再稱一稱船上的石頭，石頭有多重，大象就有多重。”

曹操微笑着點點頭。他叫人照曹衝說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。