《曹衝稱象》教案

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教案准備工作，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的《曹衝稱象》教案，希望對大家有所幫助。

《曹衝稱象》教案1

【設計思路】

教師預先在活動範圍內投放各種材料，讓幼兒在遊戲中發現問題，然後在實物操作中分析解決問題；再以幼兒幫助飼養員叔叔測量東北虎的體重設定問題，激發幼兒興趣，幼兒在先前積累的經驗的基礎上處理問題；最後在《曹衝稱象》的故事中提升幼兒智力。在教師的引導下，幼兒分層次擴散思維——測出較小物體的重量，怎麼測？測出體積很大的物體重量，怎麼測？除了用稱來稱，還可以用什麼方法？在活動中幼兒積極獻計獻策；透過分組實踐，使創新思維得到了證實，肯定了自我。

【教材分析】

《曹衝稱象》是大班下冊《幼兒創新智慧遊戲》中的內容，教材來源於一個歷史小故事。孩子們喜歡聽故事，善於觀察、樂於思考、勤於動手。本活動恰好巧妙地利用了幼兒自然成長的要求，讓他們在自由的活動中發現問題、解決問題、運用問題。從而有利於挖掘幼兒潛力、開發幼兒智力，培養幼兒創新思維的獨特性和靈活性，促進其身心和諧發展。

【幼兒分析】

大班的孩子語言表達能力不斷髮展，並且積累了一定的知識經驗，有了一定的分析判斷能力；對周圍的事物充滿了強烈的好奇心，遇事追根問底，喜歡探索；樂於幫助別人。本次活動，以用不同的方法測量出物體的重量爲線索，讓幼兒大膽地進行創新思維活動。幼兒在由淺入深的實踐中不斷獲取經驗，在經驗的基礎上再大膽展開想象，由此形成良性循環。幼兒在潛移默化、循序漸進中進步。

【活動目標】

1、培養幼兒善於觀察、樂於思考的品質。

2、理解故事內容，瞭解曹衝解決問題的巧妙辦法。

3、培養幼兒創新思維的靈活性和敏捷性。

【活動準備】

1、活動場地投放翹翹板

2、科學觀察室內投放：天平和砝碼；滑輪；翹翹板；彈簧秤、電子秤、桿秤等測重工具；盆、碗、盤等容器；沙土和水；塑料袋；各種水果蔬菜和日常用品用來測量重量。

3、課件：飼養員叔叔請求幫助、曹衝稱象的故事視頻。

【活動過程】

1、匯入部分：開心遊戲，發現問題。

師與幼兒到活動場地玩翹翹板，幼兒一邊玩一邊觀察。師提出問題：“爲什麼翹翹板兩端會上下不停擺動呢？”引導幼兒說出翹翹板中間有固定軸，兩邊各坐有一位小朋友；師坐上翹翹板，幼兒觀察：一位小朋友的重量很難讓翹翹板保持平衡，必須要有兩名長得高大的幼兒或三名普通體重的幼兒才能抵得上老師的重量。幼兒初步理解重量的等量關係。

2、展開部分：實踐操作，理解問題。

帶着問題，師與幼兒回到科學觀察室。幼兒透過操作尋求答案：如何測出一顆豆子、一粒鈕釦、一塊橡皮等的重量？（幼兒經過實踐會選擇天平和砝碼、小桿秤等）；如何測出一小袋豆子、幾個西紅柿、一個鉛筆盒等的重量？（幼兒透過實踐會選擇小桿秤、彈簧秤、電子秤、滑輪等）；如何測出一袋麪粉、一箱餅乾、一大捆書等的重量？（幼兒透過實踐會選擇一些機動靈活的方法來測量。比如藉助天平、彈簧秤、電子秤、滑輪等一點一點地稱再將重量加起來；利用翹翹板、滑輪找出等重物體從而知道其重量……）

3、經驗提升，機智處理問題。

師幼坐下休息。（大屏幕）飼養員叔叔需要記錄東北虎的成長體重，他正在爲不知道怎樣測量而發愁呢。請幼兒開動小腦筋，幫飼養員叔叔想想辦法。

幼兒首先想到的有可能是用稱來稱。

教師指導用語：東北虎體型龐大，用稱來稱太困難。也許可以用稱貨物的地磅。我們想想還有別的好方法嗎？

幼兒討論：

用翹翹板找出與東北虎相同重量的物體，然後再一點一點稱出物體的重量；用滑輪找出等重物體再測重；在地面上挖一個與老虎一樣大的坑，然後測量挖出的泥土重量；把老虎趕進裝滿水的水池，測量水池裏溢出來的水的重量……（孩子的這些奇思妙想，雖然有些幼稚，但蘊含了一定的道理。）

4、故事啓智，判斷總結問題。

（大屏幕）故事：曹衝稱象

（1）故事中有幾種稱大象的方法？

（2）你認爲哪種方法好？爲什麼這種方法好？好在哪裏呢？

（3）你還有什麼好方法嗎？

幼兒分組討論，說出自己的方法，各組派代表進行說明。

5、結束部分：

教師小結：

小朋友想出了這麼多與衆不同的好辦法，假如曹衝知道了一定會很高興！在我們的生活中，經常會遇到一些難題，只要我們積極動腦筋，就會想出解決的辦法。

幼兒向曹衝說再見，活動結束。

【活動反思】

優點：

本活動符合大班幼兒年齡特點，內容層層深入：從發現問題、分析問題、理解問題、處理問題、判斷總結問題，緊緊圍繞教學目標展開。遊戲、故事貫穿始終。幼兒透過動腦筋想辦法，不僅能夠測量體積較小、質量較輕的物體；對於一些體積較大、測量重量有難度的物體，也能夠想出好方法。雖然有的方法略顯稚嫩，卻是孩子積極動手動腦的實踐結晶，是一筆寶貴的經驗財富。本活動將故事《曹衝稱象》放在最後，旨在不桎梏孩子的思想。曹衝看到青蛙跳到荷葉上得到了啓迪，而活動中教師也很好地運用了遊戲與操作進行前奏啓智。幼兒不僅運用了一種方法，還能夠利用多種方法進行測量，精神保持興奮狀態。每個孩子都能夠積極參與、大膽表達，體現了活動中幼兒是主體，教師是主導的教育理念。

不足：

本活動在材料的準備上欠充分，應該讓幼兒有更多的機會進行操作，以證明自己辦法的可行性。

附：

故事《曹衝稱象》

三國時期，有人送給曹操一頭大象。曹操很高興，帶着七歲的兒子曹沖和官員們一道去看大象。大象又高又大，人們非常驚訝，紛紛議論大象的重量。曹操問：“誰有辦法稱出這頭大象的重量？”有的官員提議造一杆大稱，砍一棵大樹做秤桿；另一個官員說：“把大象宰了，砍成一塊一塊的再稱。”曹操聽了直搖頭。這時，曹衝看到青蛙跳到荷葉上，得到了啓示說：“我有辦法。”曹衝把大象趕到船上，在船舷與水面交界的地方做上記號後讓大象下船。曹衝又讓士兵往有記號的船上搬運石頭，直至船下沉到船舷的標記處。然後，曹衝讓士兵稱出船上石頭的重量。這下官員們明白了，都誇曹衝的點子巧。

《曹衝稱象》教案2

【內容簡析】

本篇課文講的是古時候的一個故事。有人送了一頭大象給曹操，曹操讓人們想辦法把大象稱一稱，最後曹操七歲的兒子曹衝想出了一個妙計，稱出了大象的重量。

【設計理念】

本文設計意在透過朗讀了解人物性格特點，懂得當一個問題從習慣的角度無法解決時，應換一個角度去尋求辦法，培養學生平時多觀察、多動腦筋的好習慣。

【教學目標】

1、比鮮11個生字，會寫8個字。

2、閉確、流利、有感情地朗讀課文。

3、毖習曹衝善於觀察、愛動腦筋的好品質。

【重點難點】

朗讀課文，理解曹衝說的話；學習曹衝平時多觀察、遇事多動腦筋的好品質。

【教具準備】

掛圖、塑料船（實驗用）、水、水桶、石子、尺子、天平或桿秤。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、講故事，引入新課

1、碧富埃引入故事。

2、笨垂彝跡講課文故事。（大意：古時候，有人給曹操送了一頭大象，曹操讓人們想辦法稱一稱大象有多重。最後他七歲的兒子想出了一個好辦法。）同學們想知道這是一個什麼好辦法嗎？

3、卑迨榭翁猓讀題，學習“稱”字，掌握讀音，理解意思。

二、初讀課文，整體感知

1、弊雜啥量撾模注意讀準字音，畫出生字新詞。

2、蓖桌互相讀生字，糾正讀音，注意讀準前鼻音、後鼻音。

3、苯淌檢查讀音，指導讀準“稱、秤、量、曹”等字音。

4、弊雜啥量撾模找一找課文共有幾個自然段，想一想課文寫了一件什麼事。

三、細讀課文，感悟內容

1、弊雜啥量撾模邊讀邊想“有人給曹操送了一頭怎樣的大象”。找出有關自然段讀一讀。

2、憊僭泵且槁圩乓桓鍪裁次侍猓肯嗷指導理解“到底”。

3、敝傅祭識戀1、2自然段，重點讀好描寫大象的句子和表現官員們疑問的句子。

四、小結內容，彙報收穫

這節課你有什麼收穫？

五、佈置作業

課後認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。

第二課時

一、複習引入

1、備聰埃荷轄誑甕學們已初讀了課文。誰知道課文寫了一件什麼事？

2、憊渡：人們想出哪些辦法來稱象？

二、細讀，感悟課文

1、弊雜啥量撾模結合插圖，邊讀邊想：官員們提出了什麼辦法？曹衝想出了什麼辦法？找到有關自然段，多讀幾遍，畫出有關句子。

2、蓖桌交流，互讀。

3、毖生彙報，讀出所畫句子。

4、倍戀3自然段，思考：曹操聽了官員們的稱象辦法，爲什麼直搖頭？引導學生透過做動作理解“直搖頭”。

5、倍戀4自然段。你讀懂了什麼？

6、斃∽樘致郟

1）比較官員們的辦法和曹衝的辦法，說一說：誰的辦法好？好在哪裏？

2）曹衝稱象的辦法分幾步？

7、斃∽榛惚ǎ朗讀文段，做實驗：演示曹衝稱象的過程。

8、敝傅祭識戀諶、四自然段。讀第四自然段時，抓住“才”“先、再、然後”等詞語理解文段內容，體會曹衝遇事動腦筋、積極思考問題的好品質。

9、彼伎跡翰艹宄葡蟮陌旆ê寐穡克是怎樣想出這個辦法的？引導學生理解：第一，曹衝認真聽別人議論，從中受到啓發；第二，最主要的是他平時注意觀察、善於開動腦筋思考問題。

10、敝室墒湍選

11弊雜衫識戀5自然段，相機指導理解“果然”以及曹操爲什麼微笑着點點頭。

三、朗讀積累

1、庇懈星櫚乩識量撾摹

2、閉抄你喜歡的詞語。

3、備聰按視鎩

4、庇謾跋取…再……然後”說句子，寫句子。

四、指導書寫

重點指導“議、論、官”等難寫的幾個生字。

五、總結全文

你喜歡曹衝嗎？用一句話來誇一誇他。

六、拓展延伸

如果讓你稱象，你還能想出什麼辦法？

七、佈置作業

1、卑壓適陸哺家人或朋友聽。

2、輩檎矣泄乩史人物曹操的資料。

八、課外實踐

在生活中你遇到了什麼難題？你是怎樣想辦法解決的？

《曹衝稱象》教案3

【教學目標】

1．朗讀課文，背誦第4自然段。

2．透過閱讀，理解課文內容，能說出曹衝稱象的辦法好不好，自己還能想出什麼辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

【教學重點、難點】

1．背誦第4自然段。

2．透過閱讀，理解曹衝稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

【教學過程】

第一課時

一、談話匯入，揭示課題。

師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？

稱東西爲了什麼？

[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？

這節課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹衝的孩子，他是怎麼想辦法稱大象的。

[板書課題]

生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎麼記住它們？（曹是上下結構的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱是左右結構的字，左：禾，右：爾。）

二、自主讀文、探究識字。

（一）學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。

（二）學生回憶識字方法。（師：遇到不認識的生字怎麼辦呢？）

[方法是知識轉化爲能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識的本領，也才能使學生的自主學習成爲可能。]

（三）用你喜歡的方法，四人小組學習不認識的生字。

[學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，使學生的自主性得到充分發揮。本環節同學們透過自主學習、小組互學互教，認識了不少生字，掃清了學生生字方面的障礙。]

（四）針對發現的問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。

[重視對學生在生活中自主識字的引導與交流，不斷擴大識字成果。]

（五）檢查生詞、生字掌握情況。

過渡：看到同學們學得這麼認真，小老師講得這麼精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！

1．[演示課件]出示生詞，學生看課件自由讀生詞。

2．[卡片]學生領讀生詞。

3．提出詞語中不明白的地方。學生交流。

4．測讀

5．男女賽讀。

6．同桌賽讀。

[比賽激發學生的學習興趣，使學生在輕鬆愉快的氣氛中，認識、鞏固生字詞，享受到了學習漢字的樂趣。]

（六）指導朗讀。

指名讀課文，檢查字音。

過渡：經過學習，透過比賽，相信同學們一定會讀這篇課文了。誰願意把這篇課文讀給大家聽。其他同學認真聽他們的字音都讀準了嗎？

三、辨別字形，學習寫字。

1．認真觀察字形，辨析形近字。

2．與橫豎中線相關聯的筆畫，要着重觀察描摹。

3．同桌交換本子寫生字。

四、作業。

生字、字詞，朗讀課文。

第二課時

一、遊戲匯入，複習生字。

（一）做遊戲。

1．開火車；

2．摘果子；

3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；

4．找朋友（爲生字找詞朋友，爲詞找字朋友）。

[以學生喜聞樂見的遊戲活動匯入新課，激發學習興趣，鞏固記憶。]

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這麼高大粗壯的`象，想提些什麼問題？

（二）學生質疑。

（它有多重？……）

[透過學生質疑，自然地引出下一步的學習。]

二、學習課文，解決疑問。

（一）對比學習。

問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認爲哪種好？爲什麼？

速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

[對比學習，生透過自讀、自悟，理解課文內容。]

問：從文中哪句話看出曹衝的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑着點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

（二）學習第4自然段。

師出示課件：

默讀課文，把曹衝稱象的辦法用“——”畫出來。

想一想：稱象分爲哪幾步？

說一說：稱象的過程。]

個人自學。

小組討論。

集體交流。

[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。]

以四人小組形式彙報，師打相應課件：第4自然段曹衝說話的內容。

1、學生自由讀。

2、指名回答稱象步驟。

3、指名一生再讀，同時放[“曹衝稱象”動畫課件]。

4、生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5、這部分內容有些表示時間先後順序的詞，你們找一找，畫出來。

6、用上這幾個詞，和同桌說曹衝稱象的過程。

7、試着用上“先……再……接着……最後”這些表示先後順序的詞說一說曹衝稱象的過程。

生練習後，指名發言。

[在理解、朗讀的基礎上，培養學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]

8、師生接讀：

師：先把大象趕到（生讀）

師：看船身（生讀）

師：就沿着水面（生讀）

師：再把大象（生讀）

師：裝到船下沉到（生讀）

師：然後（生讀）

[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。]

出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。

[活躍課堂，鞏固所學內容，調動學生學習興趣，培養自信心，降低課後背書難度。]

9、這部分內容，學生質疑。

其他生幫同學解決問題。

[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]

三、總結昇華，拓展延伸。

（一）總結昇華。

問：你們覺得曹衝是一個怎樣的孩子？

曹衝想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？

出示課件：

讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹衝7歲。

曹操的兒子曹衝才7歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現曹衝愛動腦筋。

師：曹衝是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。

（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

師：曹操聽了（生：直搖頭。）

出示課件：

結合句子選擇帶點字的意思。

曹操聽了直搖頭。從上到下、公正的、不斷地。

問：爲什麼曹操聽了直搖頭？

[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養正確譴詞造句的能力。]

師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結尾。

師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹衝仍認真聽了那兩人的發言。你們認爲他又是一個怎樣的孩子？

（二）拓展延伸。

問：在當時，曹衝的辦法是最好的嗎？你還能想出什麼稱象辦法？

（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人。）

[拓展延伸，對學生進行發散思維的訓練，調動學生思維的靈活性，與創造性。]

學生評議方法的可行性。

四、佈置作業。

背誦第4段。