《走進大自然》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《走進大自然》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《走進大自然》教學設計1

一、教材分析：

綜合實踐活動課是在基礎教育課程改革中，作爲一門主要由學校自主開發的校本課程，具有很強的開放性、自主性、實踐性和生成性。爲了體現出綜合實踐活動課程，力求改變的過分重視知識的傳授，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，以及着重豐富學生的經驗，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發展創新精神、實踐能力，以及良好的個性品質的特點，我結合我校學生特質，研究開發出適合學生開展的綜合實踐活動，以學生爲老師，讓學生走上講臺，展開“我當小老師”的綜合實踐活動。

《走進大自然》一課，即是“我當小老師”的綜合實踐活動中，七年級學生以組爲單位，合作完成的一項綜合實踐活動。在活動中，讓學生以教師的角色，去發現篩選有益的知識，拓展學習空間，培養創新意識，在學習與實踐過程中，增強其實踐能力等多方面的素質。而課程內容可涉及文學、自然、地理、歷史、政治、人文等多種學科，彰顯其綜合性的特點。

二、教學構思：

本課內容與日常所聞所見聯繫密切，而且教師這個角色學生也十分熟悉，讓學生當老師來講述他們所喜愛的課題，極易激發起他們的興趣與熱情，學生成爲小老師，使學生之間沒有距離，使課堂很具有新鮮和親切感的獨特氛圍，引起他們的強烈共鳴，從而增強他們的積極性和主動性。

本課以《走進大自然》爲此次綜合實踐活動的課題，大自然這一主題內容豐富，涉及面廣，利於學生髮現，查找他們感興趣的.內容，而學生以組爲單位，透過角色轉換成爲小老師，從而使他們以更加積極的態度投入到策劃、組織講解的活動之中，培養了學生的合作與競爭的意識。

三、活動目標：

活動總目標：

1、培養學生在綜合實踐活動中的探究、實踐、創新能力。

2、增強學生對自然，對社會和自我的責任感。

認知目標：

使學生了解大自然的相關知識，瞭解大自然現狀及造成現狀的原因，從而具有環保意識，增強其社會責任感。

能力目標：

1、透過探究培養學生收集、處理資訊知識的能力。

2、增強學生獨立自主地發現問題解決問題的能力。

3、透過小組合作探究，培養學生團結合作的能力。

4、增強學生的交往、交流能力。

5、透過合作活動，形成分享的意識，交流中學習他人的研究成果，充實自己的研究成果。

情感目標：

1、透過瞭解大自然現狀及活動中所學得的知識，樹立學生保護意識和爲環保做實事的意識，培養熱愛大自然，保護大自然的意識，養成環保行爲和對美好生活的熱愛之情。

2、在活動中體會參與的樂趣，獲得成功感和自信心。

3、總結學習成果，體驗合作分享的喜悅。

4、在活動中與教師角色互換，切身體驗到教師的工作辛苦，從而尊重、理解教師，與教師增進感情互動。

《走進大自然》教學設計2

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課7個生字，正確書寫11個生字。

2、有感情地課文，背誦課文，瞭解課文的主要內容。

過程與方法：

1、學生反覆誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

情感、態度與價值觀：

嚮往大自然的願望、融入大自然的心境和熱愛大自然的感情。

教學過程：

一、創設情境、激情引入

1、先板書“大自然”，指名學生讀。引導學生交流自己對大自然的瞭解。

2、利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調皮可愛的鳥獸蟲魚……給學生以整體感知大自然的美妙神奇。

3、師：看過之後，你最想說些什麼？做些什麼？

（學生暢所欲言。）

4、師：美麗神奇的大自然多麼令人神往，今天就讓我們一起走進大自然吧！

5、完成課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字

1、學生自由讀詩，做到不多字，不少字，正確流利。

2、出示文中的生詞，先指名認讀，後開火車讀。

3、理解詞語。

4、分自然段讀課文，聽者給予評價。

三、分步解讀、品悟詩情

1、引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文後，給你留下了什麼樣的感覺。

2、引導學生交流讀後的感受。

3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。

（1）第一小節講的是孩子們怎樣走進大自然。可以引導學生想象在走進自然的過程中，孩子們會看到什麼？聽到什麼？摸到什麼？聞到什麼？……體會他們歡快愉悅的心情。抓住“追着……追着……追着……”進行品位，體會孩子們走進自然的急迫而熱切心情。

在此基礎上進行感情朗讀，讀出孩子們走進自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

（2）第二小節講的是孩子們投身於自然。引導學生抓住“扣醒山石”、“訪問花瓣”、“網住斑斕的秋天”等詞語體會在孩子們眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他們的朋友，他們對這些大自然中的朋友充滿了嚮往與追求。

進行感情朗讀。

（3）第三小節講的是孩子們融入自然。在前兩小節的感情基礎上直接引導學生進行感情朗讀，透過多種形式的讀來抒發自己對大自然深切的愛。

4、回顧全文，美讀中品位，達到背誦。

四、記憶字形，指導書寫