《螞蟻》教學設計

作爲一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家整理的《螞蟻》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《螞蟻》教學設計1

一、感知螞蟻形象美

請同學們大聲用兩分鐘時間朗讀課文，然後解決下面問題：

1、用最簡潔的語言概過課文內容。提示：可按照“本文透過對的生動細緻的描寫，引發”的句式來概括。

（此題意在讓學生感知文章內容的同時，培養學生的概括能力，再次體會簡潔美）

學生思考後回答。明確：本文透過一隻小螞蟻發現桌面上的餅乾屑並在我的面前扛着餅乾屑離開的故事，由此引發了作者的思考和感悟。

2、想一想這是怎樣的一隻螞蟻？從哪些語句可以看出？

學生獨立思考後，與同組同學交流討論，明確：膽小而又自足的螞蟻。語句“一隻螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個成功的偷渡者”“這隻孤獨的螞蟻有一點膽怯。它謹慎地左顧右盼，慢慢地朝一個方向邁出了幾步，隨後又不放心地退了回來，往另一個方向試探”等。

二、感受描寫細緻美

點名學生朗讀課文前五段，其他同學聽讀，並思考下面問題：

3、爲什麼作者能把螞蟻寫的如此傳神？請選擇你認爲最生動傳神的語句，說說你的感受。

4、結合練習題（一）：文中運用了一系列擬人化的詞語來寫螞蟻是爲了讚揚螞蟻嗎？目的是什麼？

（從修辭的運用、詞語的表達效果、作者的情感等角度去體會。此題意在引導學生知道作者怎樣寫的同時，瞭解體會掌握文章的表達技巧。）

（學生交流）明確：3、因爲作者採用擬人化手法，生動刻畫了螞蟻的動作、神態、心理。

請選擇你認爲最傳神生動的詞句，說說你的感受（詞句品味）。（可結合課後“詞句品味與積累”，交流展示。

4、不是爲了讚揚螞蟻。在文中作者只是一個冷靜的旁觀者。目的是爲了傳神生動地描寫螞蟻，同時有一定的幽默感（如：義無反顧、重大判斷等）。

總結：作者採用“放大”的方法，大詞小用，大膽的“想象”，刻畫了它們的“動作，語言，心理，神態”等方面。使內容更加細緻，突出了細緻之美。那麼作者怎樣選擇切合點，展現他的機趣美？

三、感悟作者機趣美

學生齊讀6—9段，然後探究下面內容：

5、雖然螞蟻在人類的眼中是個十分渺小的事物，然而我發現此時我們與螞蟻卻有着驚人的相似，這說明了什麼道理？

6、在文中找出作者獨特的內心感受的句子，結合自己生活體驗，談談你的理解。

（學生合作交流）明確：5、往往自足於眼前的幸福，無法主宰自己的命運。從整個生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個因素，我們何嘗不也是一隻渺小的螞蟻！

6、示例：“它的幸福是貨真價實的”，站在螞蟻的角度，這當然是真的，因爲螞蟻並不知邁步的幸福頃刻間就可能被比它強大得多的人類毀滅。站在人的角度，前文已述，螞蟻的幸福是渺小的，甚至是虛無的。所以不能簡單地對這個問題作肯定或否定的回答。重要的是，這句話使我們感到螞蟻沉浸在自己認爲的貨真價實的幸福中，而毫不知道隨時可能降臨到它頭上的危險。正是作者關注到了這種情況，就引出了文中更重要的一句話：“我實在不忍心伸手戳破它的快樂。”這表現了作者的悲憫情懷。

小結：從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須藉助聯想，同時聯想還得有恰當的契合點。本文就以“自足於眼前幸福，無法主宰命運”爲契合點。感悟還要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是這樣。我們要像作者一樣，採用擬人化的手法，賦予動物以人的情態、心理，你筆下的動物就可能寫得生動形象、活靈活現。但這必須建立在細心觀察的基礎上。

四、領略自我觀察美

作業：根據平時的觀察，選擇你熟悉的一種動物，寫一篇文章，展現你的機趣美。

要點：細心觀察，對象人格化（賦予動物以人的情態、心理）

《螞蟻》教學設計2

【教材分析】：

《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，透過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節透過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

【教學目標】：

1、會認13個生字，會寫“常、試、擡”3個生字，理解“插入雲霄”、“身材魁偉”、“俯下身子”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，並能讀出一定的語氣。開始學習默讀。

3、透過朗讀、交流、討論，體會巨人的膽小，怕苦怕累，不肯努力，爲下文反襯螞蟻的堅強毅力作鋪墊。

【教學重難點】：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會巨人的膽小懦弱，怕苦怕累，不肯努力。

課前“熱身”：同學們，神祕的大自然裏，生活着許多的動物？你最喜歡什麼動物？

【教學過程】：

一、談話匯入，質疑激趣

1、教師板書“螞蟻”，學生讀。你們見過螞蟻嗎？說說它的樣子。

2、認真看這兩個字，你發現什麼？【兩個字都是蟲字旁，表示和昆蟲有關；右邊的“馬”和“義”分別表示字的讀音，兩個字都是形聲字。】

3、引課題，讀課題：

師：這節課，老師要帶大家去認識一隻上天的螞蟻。【板書補足課題】

誰來讀讀課題？全班齊讀。

4、看着課題，你想知道什麼？

【設計意圖】：從課題中的“螞蟻”這個詞入手，相機進行識字教學，引導學生關注漢字的構字規律，滲透識字方法，培養學生對學習漢字的興趣。

二、初讀課文，隨文識字

1、請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字詞想辦法解決。

2、多種形式檢查讀準詞、句。

A、師：孩子們，瞧，淘氣的生字詞寶寶都迫不及待地跑出來想和大家見面了，誰來讀讀？（鼓勵、連連告退、自信、雲霄、好高喲）

B、師：下面這組詞有點難讀，誰來？（常常、充滿、試一試、終於、酸）這組詞除了“酸”是平舌外，其他變色的字都是翹舌音。【課件變色】（指導書空“常”、“試”）

C、師：第三組最難，誰來讀？

樹幹：注意幹是個多音字，還有一個讀音，怎麼組詞？

擡頭仰望——俯下身子：你發現什麼？（“仰”和“俯”都有單人旁，都是人的動作；兩個字是反義詞）請大家“擡頭仰望”，“俯下身子”。 （指導書空“擡”）

身材魁偉：你見過什麼人身材魁偉？這位同學有沒有身材魁偉？出示課件。文中還有一個描寫巨人身材的詞語是什麼？【點擊出示“身強力壯”】

3、生齊讀所有詞語。

4、長句、難讀句子的訓練。

【設計意圖】：二年級識字是重點，此環節的識字教學，有面有點，根據每個詞語的特點，採取靈活多樣的方法，或隨文，或藉助多媒體課件，或動作演示，充分調動學生自主識字的主動性和積極性，引導學生自主輕鬆地掌握字詞的音、形、義。

三、再讀課文，瞭解大意

1、初步學習默讀課文，瞭解大意。

2、課文中有幾個人物。[貼圖]

【設計意圖】：學習默讀，是本單元的一個“金鑰匙”，此環節將默讀方法的教學與具體的教學內容有機結合，讓學生在學習默讀中整體感知課文內容，一舉兩得。

四、品讀課文，理解感悟

（一）樹高，路長，困難大：（1—4自然段）

1、這棵神奇的通天樹實在是太高了，從哪些句子可以看出樹很高呢？請同學們默讀課文1——4自然段，用“~~~”畫出描寫通天樹高的句子。

A：“有一棵樹，很高很高，高得插入了雲霄。”

與“有一棵樹，很高很高。”比較。

師問：這兩個句子，哪個句子更表現出樹高？

說話訓練：有一隻很小很小的螞蟻，小得 。

B：“他擡頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。”

師：同學們，這句話你能看出樹高嗎？巨人多麼想知道通天樹到底有多高啊！他望到了小鳥，他望到了大雁，他望到了白雲，也望不到——（引讀）樹尖。他就這樣擡起頭望呀望，脖子都仰酸了，通天樹實在是——（引讀） 太高了。

C：“要想爬上去是根本不可能的。”

師：我想把“根本”這詞刪掉，你覺得行嗎？

【設計意圖】：藉助板貼，藉助關鍵詞，突出描寫“樹高”指導朗讀，體會上天之難，爲後文理解小螞蟻的精神作一個鋪墊。

（二）巨人的害怕膽小（2—7自然段）

1、面對這樣一棵神奇的樹，巨人爬上去了嗎？我們來聽一下巨人和白鬍子爺爺是怎麼說的？

2、孩子們，現在老師要變成巨人，誰來當老爺爺呢？【出示無提示語的對話】（教師加上動作表情，示範指導）

3、你覺得這是個什麼樣的巨人？【師相機板書：害怕膽小、不自信】

4、現在老師要變成老爺爺，誰來當巨人呢？課文用哪個詞語來形容巨人這種表現？【板書：連連告退】

5、請同學們模仿老師剛纔讀的樣子，同桌分角色朗讀。

【設計意圖】：透過表演讀，巧妙理解“連連告退”，體會巨人的懦弱，也爲後文烘托小螞蟻的品質再次作鋪墊。

6、通天樹下如果有你和同學們，想想你還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）—— 鼓勵巨人：“試一試吧！ ”

7、創設語境進行句式訓練。（課件出示） 鼓勵 ：“試一試吧！ ”

五、指導寫字。（常、擡、試、）

1、學生自主寫字。

2、展示學生書寫情況，互相欣賞。

3、學生再次練寫。（書寫正確、工整、美觀）

《螞蟻》教學設計3

【目標預設】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

3、進行句式訓練，培養學生的說話能力。

【教學重點】

透過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

【教學難點】

懂得只有像螞蟻一樣勤勞，纔會有幸福生活。

【教學過程】

教學背景

第一課時讀通課文，讀好一些長句子，初步瞭解每個自然段所寫的內容，識記課文內的生字詞。在此基礎上，實施以下第二課時的教學。

一、複習匯入

這節課，我們繼續學習課文——“螞蟻和蟈蟈”。上節課我們學了許多詞語，誰能讀準這些詞語呢？

二、精讀訓練

（一）體驗想象，感悟螞蟻的勤勞

1、詞語讀得真好，透過上節課的學習，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一個故事，這個故事發生在哪個季節呢？認真讀讀課文第一段，你會找到答案的。

2、這天的天氣怎麼樣呀？出示句子：夏天真熱。

3、天氣可熱了！一說起夏天，我們都會說“夏天真熱”，你能說說夏天到底有多熱嗎？

4、這麼炎熱的天氣裏，螞蟻們在幹什麼呀？指名交流——“搬糧食”

5、出示“一羣螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

（1）師：自己讀一讀，演一演吧。

（2）師：螞蟻們除了用“背”和“拉”這兩個動作搬糧食，他們還會採用哪些動作搬？

（3）精選幾個學生上臺做動作。師：誰能從這些動作中任選兩個不同動作，並用上“一羣螞蟻在搬糧食。他們有的（），有的（），個個（ ）。”來說話。

（4） 投影出示：一羣螞蟻在搬糧食。他們有的（），有的（），個個（ ）。學生練習說話。

（5）小結：是呀！在這麼熱的夏天裏，螞蟻們還在搬着糧食，多辛苦呀，難怪個個——滿頭大汗。（相機板書：滿頭大汗）

（6）師：螞蟻們熱得直流汗除了用“滿頭大汗”這個詞來形容，還可以用“渾身是汗”或“汗流浹背”來形容。

6、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景！（動畫）看完了這羣螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻說些什麼？你們喜歡這羣螞蟻嗎？就讓我們帶着喜歡的語氣來讀好這一段。讀的最好的小朋友老師就獎勵他來當一會小螞蟻帶上頭飾到臺前來演給大家看，好嗎？

7、帶頭飾演一演小螞蟻。

（1）指名學生帶頭飾表演螞蟻搬糧食。學生評一評。

（2）再次表演。

（二）扣圖品詞，感受蟈蟈的懶惰

1、過渡：螞蟻們搬糧食，個個滿頭大汗，他們多辛苦呀！可這時候蟈蟈在幹什麼呢？自己讀讀第2段。

2、學生讀後交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

（出示圖片）我們來看，這隻蟈蟈在唱歌，這隻在幹什麼？ 這裏用了一個“躲”，他們怎麼會躲到大樹下呀？

是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服。看他們個個“自由自在” 。（板書：自由自在）指導朗讀詞語

3、練習朗讀，指名讀，齊讀。

4、蟈蟈們自由自在，他們看到螞蟻們在搬糧食，是怎麼認爲的呢？板書：“傻瓜” 他們都在笑螞蟻！

5、出示：“幾隻蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。”

（1）自由讀一讀這句話，邊讀邊想一想：螞蟻搬糧食的時候，蟈蟈在做什麼？

（2）投影圖畫：蟈蟈們對螞蟻們會怎麼說呢？

（三）對比反思，感悟文字主旨

1、過渡：雖然蟈蟈在笑着螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運着糧食，就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接着秋天過去了，寒冬到了，西北風呼呼地刮起來。（多媒體出示冬天的景象）

2、板書：冬天。看後你有什麼感覺？天可真冷啊，誰能說一說冬天到底有多冷？

3、相機出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。

4、這麼冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎麼樣呀？自己讀讀下面的句子。讀後和同桌說說。

5、指名交流，感受螞蟻生活的幸福、快樂：

（1）我們來看圖，你看到了什麼？

（2）洞裏的這些糧食是怎麼來的呀？

6、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸福快樂，那蟈蟈呢？指名交流：

（1）看看圖，蟈蟈們現在在幹什麼呢？

（2）他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢。可蟈蟈什麼時候神氣過？請小朋友再讀一讀課文第一、二自然段，想一想：冬天，螞蟻和蟈蟈爲什麼過着如此不同的生活？

（3）指名回答，點擊課件（展示夏天、冬天裏蟈蟈和螞蟻的不同生活），前後對比。

7、練習朗讀

三、總結拓展

1、過渡：剛纔小螞蟻對我說了句話，他要小朋友認真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話轉告給你們。（生自由讀課文）

2、出示：只有辛勤勞動，纔有幸福的生活。（齊讀）

3、學完了故事，你認爲到底誰傻呢？

4、現在老師這有兩隻又冷又餓，快要不行了的蟈蟈，他們十分需要別人的幫助，你想幫他做些什麼？想對他說些什麼？

四、想象延續

這些得到幫助的蟈蟈幸運地活了下來，時間過得很快，轉眼間，夏天又到了。一隻老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎麼做。

1、現在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。

2、學生討論交流。指名錶演：今年夏天，我們要——

3、課後請你把他畫出來，送給你的夥伴，或者你就新編一個《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽，好嗎？

《螞蟻》教學設計4

【教學目標】

1.透過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。

2.讓學生能夠在觀察過程中，發現問題，不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中出現的問題，培養學生的探究能力。

3.引導學生愛護小動物，珍惜生命。

【教學準備】

放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三四塊泡沫塑料、昆蟲觀察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。

【教學準備】

1.爲了便於學生觀察，教學時可選用個體較大、生活在山上的大黑蟻作爲觀察材料。

2.引導學生不斷改進觀察方法，解決觀察螞蟻過程中遇到的問題，是本課的教學重點，教師要讓學生經歷這樣一個過程，切不可代替學生思考。

【教學過程】

一、揭示課題

1.你們帶來了什麼？

2.出示課題：螞蟻。

二、激發探究慾望

1.說說你是怎樣捉到螞蟻的？

2.學生畫一隻螞蟻。選幾幅展示。

3.比較。爲什麼有的會畫錯？

三、引導探究

學生根據提供的材料分組自行探究。教師不時巡迴到每個小組的旁邊觀察學生的活動。密切注意學生在做什麼？說什麼？爭論什麼？在學生的觀察活動中，要適時引發學生的思考，你是怎麼想的？你認爲怎樣？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試？

四、開展研討、說螞蟻

1.把材料從學生處拿開。

2.說說剛纔的研究中你們遇到了哪些問題，你們是怎麼解決的？有沒有解決不了的'問題？提出來讓我們一起解決。

透過剛纔的研究，你們發現了什麼？每組選出一個學生代表小組發言，研討中發現的事實由另一個學生記錄下來。教師把學生的觀點板書下來，當學生的發言出現矛盾時，當場討論解決。教師要注意把握方向，對於怎樣更好地觀察螞蟻的身體特點這樣的問題一定要討論。

五、課外延伸

1.剛纔我們初步觀察了螞蟻，實際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續研究？下課後，每個小組繼續研究螞蟻，下節課我們舉行一個螞蟻資訊報告會。

2.看螞蟻的反應，猜測螞蟻的想法，送螞蟻回原來的地方。

《螞蟻》教學設計5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

3、進行句式訓練，培養學生的說話能力。

教學重點：

透過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

教學難點：

懂得只有像螞蟻一樣勤勞，纔會有幸福生活。

教學準備：圖片、課文錄音等等。

一、匯入新課

1、這節課，我們繼續學習課文——“螞蟻和蟈蟈”。

2、上節課我們學了許多詞語，大家看：讀準了這些詞語，這鮮紅的蘋果就屬於你啦——去掉拼音還能讀好嗎？真聰明，這些蘋果給你啦。

3、來，我們一起把這些詞語讀準。每個讀兩遍。

二、細讀課文

（一）教學第一自然段

1、詞語讀得真好，透過上節課的學習，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一個故事，這個故事發生在哪個季節呢？（出示第一段）把書翻到115頁，認真讀讀課文第一段，你會找到答案的。————指名交流：夏天

是的，這天的天氣怎麼樣呀？（很熱）是的，出示句子：夏天真熱。（多媒體，畫上紅線）。是呀，天氣可熱了！誰來讀讀，把你的感受讀出來。指名讀、齊讀。——

這個“真”讀的特別好！我們一起來讀。

2、這麼炎熱的天氣裏，螞蟻們在幹什麼呀？指名交流————“搬糧食”

“搬糧食”加上小圓點。

螞蟻是怎麼搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機點紅“背、拉”。

3、小朋友說的真好，就讓我們一起來做做小螞蟻學學他們搬糧食的樣子吧！

我來問問你，小螞蟻，你是用什麼方法搬糧食的呀！

累嗎？——不累。你真是一隻勤勞的小螞蟻。

累嗎？——累的。那你怕累嗎？你真能吃苦。

你們搬糧食的方法可真多。

哎呀！小螞蟻們，你們頭上怎麼有這麼多汗呀！

小結：是呀！在這麼熱的夏天裏，螞蟻們還在搬着糧食，多辛苦呀，難怪個個——滿頭大汗。（相機點紅）

指導朗讀詞語——哦，汗真多！————是的，讀的真好！我們一起來讀好這個詞語。

4、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景！（動畫）

5、看完了這羣螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻說些什麼？你們喜歡這羣螞蟻嗎？就讓我們帶着喜歡的語氣來讀好這一段。（齊讀）

（二）教學第二自然段

1、過渡：螞蟻們搬糧食，個個滿頭大汗（板書），他們多辛苦呀！可這時候蟈蟈在幹什麼呢？自己讀讀第2段。

2、學生讀後交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

（出示圖片）我們來看，這隻蟈蟈在唱歌，這隻在幹什麼？（出示圖片）

看，這裏用了一個“躲”，他們怎麼會躲到大樹下呀！

是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服。看他們個個“自由自在”。（相機點紅自由自在）

指導朗讀詞語——你能讀好這個詞語嗎？

聽出來，很悠閒的；————是的，很自在的。我們一起來讀。

3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。

——從你的朗讀中，老師感覺到了，這些蟈蟈真的很自在。

——你的朗讀水平高的，老師的眼前彷彿看到了這些悠閒的蟈蟈。

——老師也忍不住要讀讀了。老師讀的好嗎？老師讀的時候邊讀邊想象蟈蟈自由自在的畫面，你們也這樣，一定會讀的更好！

4、蟈蟈們自由自在（板書），他們看到螞蟻們在搬糧食，蟈蟈是怎麼認爲的呢？點紅“傻瓜”，是的，他們都在笑螞蟻！他們爲什麼笑呀！是覺得搬糧食好玩嗎？

是的，他們笑，是覺得螞蟻傻！那麼蟈蟈會對螞蟻說什麼？

剛纔我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來做做蟈蟈吧，你們是怎麼笑話螞蟻的呢？學學他們說的話，可以加上動作。和同桌說說，指名交流。

（三）學習第三自然段

1、過渡：雖然蟈蟈在笑着螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運着糧食，就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接着秋天過去了，寒冬到了，西北風呼呼地刮起來。

2、（多媒體）板書：冬天。看後你有什麼感覺？

天可真冷啊，誰能把冬天的寒冷用朗讀表現出來？

出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。

你這個“呼呼地”讀的特別好，老師感受到了，風很大很大，天氣很冷很冷。

我們一起來讀好這句話。

3、這麼冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎麼樣呀？自己讀讀下面的句子。讀後和同桌說說。

指名交流：相機學習螞蟻：是的，我們來看圖，你看到了什麼？洞裏的這些糧食是怎麼來的呀？

透過辛勤的勞動，他們的冬天自由自在，生活真是幸福快樂啊。誰來讀好這句話。————“裝滿”讀的真好，糧食真多呀！裝的滿滿的。

我們也來美美地讀讀這句話。指導讀好第二句。

4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸福快樂，那蟈蟈呢？指名交流。

（1）我們看圖，蟈蟈們現在在幹什麼呢？

（2）是的，他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢。可蟈蟈什麼時候神氣過？（點擊課件）怎麼神氣的？

那他們爲什麼現在神氣不起來了呢？

（3）在寒冷的冬天，他們被飢餓和寒冷包圍着，還有可能被餓死或者凍死，怎麼還能神氣呢。誰來讀好這句話。——蟈蟈多冷多餓呀！

我們一起來讀好這一句。

三、課外延伸

1、轉眼間，夏天又到了。一隻老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎麼做。現在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。

2、學生討論交流。指名錶演：——今年夏天，我們要————

四、教學生字

1、討論結束了，我們讓蟈蟈去搬糧食吧！我們就不打擾他們了，看辛勤的小螞蟻正等着我們呢！

出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在後面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。

2、今天我們來記這四個生字，出示生字。看筆順表，和同桌說說這些生字的筆順。

3、誰來當小老師教我們記這些生字？教師範寫，糧呼指導寫進田字格。

4、這四個字都是左右結構的字，在寫時要注意左窄右寬，看準橫豎中線。請同學們拿出習字冊描紅，教師巡視。

板書設計：

螞蟻和蟈蟈

滿頭大汗，自由自在

《螞蟻》教學設計6

第一課時

一、 課前說話：

同學們，你們知道螞蟻是一種怎樣的動物？

二、初讀課文。

1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，標上小節號，畫出生字詞。

3、檢查自學情況。

4、指導同學讀長句子。

5、指名分段朗讀課文，師生評議。

三、教同學字

1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。

2、教學“米”字旁。

3、自學課後筆順表，並描寫。

4、指導同學寫字。

5、師範寫生字，生描紅，仿寫。

教學後記：同學對螞蟻有了進一步的瞭解。

第二課時

一、課前說：

大家都知道螞蟻是一種勤勞的小巧玲瓏動物，我們要怎樣做？

二、讀課文，體會道理。

1、出示掛圖，問：這是什麼季節？它們各在幹什麼？

2、自讀課文，分小組討論、彙報。

（1）你覺得這羣螞蟻怎樣？從哪些詞語中體現出來？你們喜歡嗎？爲什麼？

（2）蟈們都在幹什麼呀？蟈蟈怎樣訕笑小螞蟻，說了些什麼？它們是怎樣享受的？

（3） 在這寒冷的天氣裏，螞蟻、蟈蟈是怎樣過冬的？

三、語言文字訓練。

（1）指導讀詞：滿頭大汗、自由自在、又冷又餓。

（2）指導朗讀句子：

誰喜歡這羣勤勞的小螞蟻，誰願意來誇誇它們？

誰能把蟈蟈這種瞧不起人的樣子讀出來？

（試讀、評讀、扮演讀）

（4） 課文，分角色朗讀。

（5） 導用“有的……有的……”“又……又……”說話。

四、結全文。

五、拓展訓練。

轉眼間，夏天到了，一隻老蟈蟈把大家召回來，討論今年夏天怎樣做。現在你們就是蟈蟈了，四人一組討論這個問題。討論好了，你們要麼分角色扮演出來，要麼模仿書上的插圖，畫一畫今年夏天蟈蟈們會怎麼做呢？

19 螞蟻和蟈蟈

夏天 勤勞 懶惰

滿頭大汗 自由自在

冬天 躺着過冬 又冷又餓

教學後記：同學積極地模仿螞蟻搬糧食的動作，能夠領悟到其辛苦地勞動價值。

《螞蟻》教學設計7

活動目標：

1、認識小螞蟻，知道小螞蟻的生活習性。

2、喜歡小螞蟻萌發熱愛小動物的情感。

活動重點：

學會觀察、認識小螞蟻。

活動準備：

玻璃瓶裏裝有泥土和小螞蟻。

活動過程：

1、小朋友看看這是什麼呀?你們知道他們都有什麼本領嗎？

觀察小螞蟻在泥土裏的活動，知道小螞蟻會鑽洞，造房子。

2、與幼兒交流：

告訴幼兒小螞蟻是用觸角交談的，它們在搬運糧食的時候是集體搬糧食的等一些科學知識。

活動二：

活動名稱：小螞蟻運糧

活動目標：

1、學習手膝着爬行，增強四肢的肌肉力量。

2、提高動作的協調性和靈活性。

活動重點：

繼續練習手膝地着爬行。

活動準備：

小米袋、獨木橋若干，畫有貓、雞、鴨頭像的小房子三幢。

活動過程：

1、準備活動：

—“小朋友，你們看這是誰呀？（出示小螞蟻頭飾）我做小螞蟻的媽媽，你們做誰呀？我們小螞蟻聽着音樂，活動一下身體吧！”

幼兒扮演小螞蟻，爬到場地中間。

教師帶領幼兒做小螞蟻模仿操，活動身體。

2、爬的練習：

—“我們小螞蟻家附近有哪些好朋友？”（貓、雞、鴨）

爬動着依次向小貓、小雞、小鴨去問好，然後在爬回自己家來。

3、遊戲活動：

—“冬天要來了，我們小螞蟻要搬一些食物回家過冬啦！爬過草地和獨木橋，遊過小河，河對岸的草叢裏就有許多糧食，看誰最聰明，能找到，把米揹回家。”

全體幼兒按照一定的路線尋找米袋，背在背上，可重複數次，視幼兒的身體狀況和情緒而調整。

4、結束活動：

—“螞蟻寶寶背累了，出了很多汗，媽媽給你們洗個澡，衝一衝，抖一抖，搖一搖，螞蟻螞蟻真快活。”

幼兒放鬆身體，離開場地。

《螞蟻》教學設計8

教學目標：

1、有感情地朗讀課文、理解課文。

2、會用“有的……有的……”練習說話。

教學準備：

1、製作一個課件。

2、螞蟻圖片若干。

教學重點：

懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

教學難點：

會用“有的……有的……”說一句話。

教學過程：

一、複習檢查。

1、提出學習目標：讀懂、讀好課文。

2、會用“有的……有的……”練習說話。

二、細讀課文。

第一自然段

1、打出圖片。這是什麼季節？天氣怎麼樣？

出示“夏天真熱……”，指導讀。

2、請小朋友開啟書本自讀第一自然段，讀後交流：你知道了什麼？

（1）螞蟻在搬糧食（板書：搬糧食）動畫演示。

（2）它們怎樣搬糧食。

（3）夏天，他們不熱嗎？（理解“滿頭大汗”）

（4）哪幾個同學來演一演螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗。

（5）你看了螞蟻們搬糧食的情景後覺得螞蟻怎麼樣？

（6）誰來做小螞蟻。

3、齊讀第一自然段。

第二自然段

1、出示圖片，蟈蟈們正在幹什麼？

他們看到螞蟻滿頭大汗地搬糧食會怎麼說？你怎麼知道的？出示句子：“幾隻蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。”指導朗讀。

2、如果你是螞蟻，聽到後會怎麼回答它們？

3、請小朋友自己讀第二自然段，讀後交流蟈蟈們在幹什麼？蟈蟈們覺得自己過的怎麼樣？

4、指名朗讀。

5、分角色朗讀第一第二自然段。

6、遊戲（智力大沖浪）。

（1）（電腦出示）第一關讀一讀：

他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

指名讀，齊讀。

（2）（電腦出示）第二關填一填：

①體育活動課上，同學們有的……有的……個個……。

②科技課上，同學們有的……有的……。

③電腦出示下表，先同桌討論後交流。

（3）（電腦出示）第三關說一說：

用“有的……有的……”說一句話

第三自然段

1、時間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什麼風颳起來了？

（電腦出示圖和風聲）聽後你覺得怎麼樣？

2、指導讀出句子的意思。

3、這時螞蟻和蟈蟈分別在哪裏幹什麼呢？我們先到螞蟻家去看看。

（電腦出示圖片）螞蟻在幹什麼，可能會說什麼，你覺得這時螞蟻過得怎麼樣？

4、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。

5、（出示圖片）問蟈蟈在哪裏，過得怎麼樣？它們可能會說什麼？

6、指導朗讀，讀出蟈蟈又冷又餓。

7、分角色讀第三自然段。

三、總結課文。

1、學完課文，小朋友有什麼問題嗎？

交流

2、螞蟻和蟈蟈你喜歡誰？爲什麼？

總結

《螞蟻》教學設計9

教學理念：

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”，“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師要採取多種手段，創設寬鬆愉悅的學習氛圍，引導學生進行多角度的個性化的閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文字的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思維啓迪，享受審美樂趣。

設計特色：自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課９個生字，兩條綠線內的６個字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

教學過程預設與點評：

一、細讀，感知文字

1、激趣匯入：

⑴小朋友們，這節課我給你們帶來幾位新朋友(多媒體課件出示螞蟻和蟈蟈的圖畫)。認識他們嗎?喜歡他們嗎? 板書課題，朗讀課題。

⑵大家再仔綢觀察他們的不同神態，你們有什麼問題想問螞蟻和蟈蟈嗎?(讓學生圍繞課題踊躍提問)

（點評：以圖畫匯入，形象直觀。學生很快進入課文情境，學生向螞蟻和蟈蟈發問、實際上是在叩問文字，推測課文的內容，開啟閱讀期待的視野，爲閱讀作好鋪墊。）

２、讀課文，識生字。

請同學們仔細讀課文，注意讀準生字的音。用鉛筆描紅。（重點指導“螞、蟻、糧、冷”等。）

３、讀課文，讀通順。教師範讀，同學們練讀課文，要爭取讀通順，流利。遇到難讀的句子多讀幾遍。（加強長句子“螞蟻躺在裝滿糧食的洞裏過冬”的朗讀指導。）

（學生認真地、反覆地練讀。教師巡視指導，及時糾正讀錯的地方，幫助學生把課文讀通讀順。)

４、讀課文，明文意。讀了幾遍課文，現在誰來說一說課文寫了什麼事？

二、精讀，感悟文字

1、組織互讀。你們都讀得很流利了，下面就在小組內交流朗讀的成果，你們輪流朗讀，大家互相傾聽，互相評價，及時改進。看誰讀得最通順最流暢。組織互讀。

２、讀課文，畫出自己喜歡的句子。讓學生用平時最喜歡的方法自由去讀。將自己喜歡的句子多讀遍。學生交流。教師引導，適時板書，重點突出以下幾個句子：

⑴他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

⑵他們躺在大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

⑶蟈蟈又冷又鋨，再也神氣不起來了。

教師可組織同學們討論、交流：“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現與它們冬天的不同遭遇”及之間的聯繫。

三、品讀，內化文字

１、組織學習第一自然段，品味螞蟻的勤勞。（重點突出“真熱”、“滿頭大大汗”等詞語。）

２、組織學習第二自然段。品味蟈蟈的懶惰。（重點突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等詞語。）

３、組織學習第三自然段。品味螞蟻冬天生活的幸福與蟈蟈的悲慘。（重點突出“躺在”、“裝滿糧食”、“又冷又鋨”、“再也神氣不起來了”等詞）

四、展示讀，呈現文字

１、請同學們展示自己的讀書成果。

２、安排賽讀。

(1)指名讀：每小組從其他組中隨機抽一名同學比賽讀。

(2)推薦讀：每小組推薦一名讀書最好的同學在全班賽讀，大家邊欣賞邊評議。

３、誘導悟讀。

請同學們再讀課文，邊讀邊在頭腦中想象畫面，然後說說你想到了什麼?已經知道了什麼?還有什麼不懂的提出來大家討論交流。(讀完後讓學生自由發表意見，談感受，提疑問，釋疑難)

五、表演讀，昇華文字

１、在熟讀感悟的基礎上，引讀課文第二、三自然段，同時出示兩個話題：

⑴夏天，蟈蟈看到螞蟻搬糧食，累得滿頭大汗，都笑話他們，這時蟈蟈會怎樣說?螞蟻又會怎樣回答?

⑵冬天，螞蟻躺在溫暖的洞裏過冬，蟈蟈又冷又餓，這時他們又會想些什麼?說些什麼呢?

(學生想象練說，看誰說得既有創意又結合實際。)

（點評：教師抓住文中藝術的“空白”，巧妙地引導學生進行想象性的說話訓練，這不僅有效地培養了學生創造性的想象能力，提供了一次難得的語言表達的機會，也大大豐富了課文內容，優化了學習資源。透過說話練，搭起了學生和文中人物及作者平等對話和心靈溝通的橋樑，使學生不知不覺地融入文章的意境，走進文中人物的內心世界，進行解讀和創造，從而深化了理解，獲得了獨特的情感體驗。）

２、過渡：孩子們，螞蟻和蟈蟈看你們學得這麼好，想讓你們和他們一起做遊戲，你們願意嗎?

⑴小組表演。讓學生自由選擇角色，演螞蟻和演蟈蟈，各人自找夥伴，自願組合，在小組內自由表演。

⑵表演欣賞。推薦兩組演得好的到臺上表演，教師給他們戴上頭飾，並提供簡單的道具，表演後現場評出“最佳小演員”。在學生表演過程當中，教師要做好“組織者”、“引導者”和“參與者”，要適時地介入，穿針引線，巧妙地點撥和誘導。

六、誦讀，超越文字

1、循序漸進地背。教師提示文中關鍵詞語：“夏天，一羣螞蟻（ ），他有的（ ），有的（ ）。幾隻蟈蟈看到了，他們（ ），有的（ ），有的（ ）。冬天到了，西北風（ ）。螞蟻（ ）。蟈蟈（ ）。”讓學生看詞語，想課文。背起來輕鬆自如。

2、入情入境地背。出示多媒體畫面，播放輕音樂，使學生在畫面的感召下，在音樂的啓迪下，入情入境、興趣盎然地背誦。

（點評：背誦是積累內化的重要途徑。課文中規範、鮮活的書面語言，只有透過熟讀成誦，才能積澱成熟練的語感經驗，真正內化到學生的語言結構中，成爲他們永恆的語言財富。讓學生多種形式的練習背誦，既減輕了負擔，又提高了背誦效率。）

３、播放舒緩的音樂，教師輕輕地朗誦：轉眼第二年的夏天又到了，螞蟻和他們的鄰居蟈蟈又聚到了一起。回想起去年冬天的經歷，這時他們又會說些什麼?做些什麼?你們能模仿課文的樣子，把這個故事接着往下編嗎?

⑴學生自編童話。

⑵指名讀自編的童話，師生評議。

《螞蟻》教學設計10

教學目標：

1、引導學生讀懂課文，能夠有感情地朗讀課文。

2、本課要求會認的字有：榴、掙、恢、埋、迅、速、責；要求會寫的字有：螞、蟻、澆、掙、恢、埋、枚、翼、番、迅、速、咬、責、任、昆；要求掌握詞語有：螞蟻、澆水、掙扎、恢復、埋住、一枚、小心翼翼、一番、迅速、銜咬、責任、昆蟲。掌握文中出現的多音字：掙、沒。

3、幫助學生學習課文，理解課文的主要內容，能夠從中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質，要知道去關愛他人，關愛生命。

4、幫助學生學習課文按順序敘述的方法；理解課文中重點詞語的意思。

教學重點：

1、掌握15個會寫字，重點指導書寫“澆、恢、翼、番、迅、昆”。

2、引導學生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容和寫作方法。

教學難點：能夠感悟到課文的主題，認識到做人應該遵循怎樣的道理準則。

教學準備：生字卡片、課件

課時安排：兩課時

教學內容：

1、學習本課生字新詞。

2、初讀課文，理清文章脈絡。

教學過程：

一、激趣匯入，揭示課題

（一）談話激趣，資料匯入

1、 課件展示螞蟻圖片。圖上這位昆蟲朋友是誰？你在哪兒見過它？

2、 說說你對這位昆蟲朋友的瞭解。

3、 板書“螞蟻”

（1）學生觀看老師書寫“螞蟻”兩個生字。提醒學生觀察兩個字的共同點和不同點。

（2）學生讀寫“螞蟻”一詞。

（二）引領猜測，揭示課題

師：同學們，在我們的日常生活中，當別人遇到困難，或者當別人處在危難的時候我們應該怎樣做呢？

師：是啊，對於有困難的人，我們應該伸出援助之手，當他們處在危難當頭，我們應該想方設法奮力相救。那麼，同學們，你們知道自然界的動物在同伴遇到危險的時候是怎麼做的嗎？它們是不是也會像人那樣去向同伴伸出援助之手呢？今天我們就一起來學習一篇新課文，看看動物是怎樣互相救助的。

1、板書“的救助”。

2、齊讀課題。

【設計意圖：選擇貼近學生生活的話題進行交流，不僅可以拉近學生與文字的距離，而且可以激發學生的閱讀慾望，爲理解課文做好了情感鋪墊。】

二、初讀課文，理清文序

（一）默讀課文，瞭解大意。

1、 默讀課文。要求讀準字音，想想課文主要講了一件什麼事？

2、 同桌討論交流。

3、 全班討論交流：課文主要講了一件什麼事？

（二）再讀課文，理清文序

1、 自由朗讀課文，要求讀得正確、流利。

2、 小組交流討論：事情的起因、經過、結果是怎樣的？

3、 小組代表反饋學習情況。

4、 引導學生按照事情發展的順序把課文分成三個部分。

5、 齊讀課文，感知課文內容。

【設計意圖：用多種方式讀課文，讓學生初步感知課文內容，理清文章脈絡，培養良好的閱讀習慣。】

三、學習生字，掃除障礙

（一）檢查讀音。

課件出示本課生字，以多種形式檢查生字讀音，重點指導多音字“掙”的讀音。

（二）說發現。

在小組內說說自己對生字的發現。

（三）指導書寫。

1、找出難寫的字，說說書寫要領。

2、教師在田字格示範難寫的字，如“翼、番”等。

3、學生練習書寫。

（四）才藝展示。

小組根據本課生字進行小才藝展示，展示內容包括“一字組多詞”、“詞語接長龍”、“組詞說句子”、“我會查字典”等。

【設計意圖：透過讀字音、說發現、寫生字三個小環節，讓學生牢固地掌握了生字的音、形、義。透過才藝展示一環節，更好地落實了學生的語言文字訓練。】

四、佈置作業

1、把喜歡的詞語採集到詞語花籃裏。

2、抄寫本課生字。

【設計意圖：採集詞語是爲了培養學生積累詞語的習慣，書寫生字是爲了培養學生良好的書寫習慣。】

《螞蟻》教學設計11

教學目標：

1、認識本課11個生字和1全部首，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、增強勞動意識，培養從小熱愛勞動的情感，感悟沒有播種就沒有收穫，沒有付出就沒有回報。

4、用續編故事或寫信的方式表達自己的願望。

教學重點：學會本課生字和一個偏旁部首。

教學難點：讓學生明白有勞動就有收穫的道理。

教學準備：生字卡片、風的聲效錄音。

課時安排：2課時

教學設計（第一課時）：

一、談話匯入：

前幾天我們學習了一篇跟勞動相關的課文《好日子》，誰願意說一說文中的三隻小老鼠給你留下了什麼印象？是啊，辛勤的勞動讓三隻快樂的小老鼠過上了好日子，那麼今天這兩隻小動物是不是也跟小老鼠一樣的熱愛勞動呢？（板書課題：蜻蜓 螞蟻）誰和誰？（板書：和），好，今天我們再來學習一篇跟勞動有關的寓言故事《蜻蜓和螞蟻》，齊讀課題。

二、學習課文，隨文識字。

1、學習第一自然段

（1）同學們開啟書，想聽老師讀課文嗎？教師範讀，要求學生注意圈出來的生字的讀音。

（2）自由讀課文，思考：在蜻蜓和螞蟻之間發生了一件什麼事？（這隻小蜻蜓只顧着夏天享樂，沒有準備過冬的糧食，到了冬天，飢餓難耐，找到小螞蟻來求助，小螞蟻給小蜻蜓講生活中不能幻想不勞而獲的道理。）

（3）那麼我們來一齊看一看它的照片好嗎？誰能看這幅圖用上我們學過的一個成語說一說小蜻蜓在怎麼樣的幹什麼。（小蜻蜓在悠然自得的唱着歌）

（4）“悠然自得”和課文第一自然段中的哪一個詞語意思相近？（逛來逛去），你能讀一讀第一自然段嗎？“逛來逛去”說明什麼？（閒着沒事），日子就這樣一天一天地過去了，很快冬天就到了，你從哪個詞語體會到時間過得快呢？（轉瞬之間），“轉瞬之間”還可以換成哪個詞語？你能用“轉瞬之間”說一句話嗎？齊讀第一自然段。冬天的世界會是一番怎樣的景象呢？我們來看一看第二自然段。

2、學習第二自然段

（1）指讀第二自然段。

（2）冬天的景象可以用第二自然段中的一個詞語來形容，你能找到嗎？（荒涼）識記“荒”字。（與“流”聯繫起來記憶，水流得一滴都不剩了，大地上長出荒草來）你知道什麼叫“荒涼”嗎？（荒涼就是人煙少，冷清的樣子）什麼樣的景象才能叫做荒涼呢？同學們閉上眼睛邊聽老師的描述邊想象荒涼的畫面。教師放自然界中的北風呼呼地吹的聲效錄音，邊結合語言的描述：冬天來了，烏雲不時的遮擋住了太陽，天空陰森森的，花兒、小草早已經乾枯得沒有一絲水分，樹枝已經變得光禿禿的，還有幾片孤零零的殘葉在寒風中瑟瑟發抖，刺骨的北風狂掃着大地，乾枯的樹枝不時地發出嗚嗚的響聲，小動物們都銷聲匿跡了，田野裏一片寂靜，沒有一點生氣。同學們你們體會到“荒涼”是一種怎樣的景象了嗎？

（3）對於小蜻蜓來說，荒涼就更加可怕了，田野的荒涼對蜻蜓來說意味着什麼？（小黑板出示句子：陽光燦爛的日子，每張葉子下面都有現成的睡牀和早餐的日子，已經遠去了。）這句話是什麼意思？學習“爛”字。用“燦爛”說一句話。

（4）此時的蜻蜓心情會怎麼樣？你是透過讀哪個句子知道的？它又是怎麼做的呢？同學們做一個愁眉苦臉的表情，再做一個和愁眉苦臉相反的表情，你知道這個表情用哪個成語來形容嗎？（眉開眼笑），誰能用“愁眉苦臉”說一句話？想象一下，他會嘀咕些什麼呢？

（5）指導朗讀，讀出蜻蜓那種悲傷、難過、痛苦的心情。此時此刻，如果繼續這樣傷心下去，蜻蜓有可能會被餓死，於是，它想了辦法，它去找誰了呢？

3、學習第三至七自然段。

（1）、默讀課文的第三至七自然段，想一想透過讀這幾個自然段他們的對話，你都知道了什麼？根據學生的彙報學習這幾個自然段。

（2）、彙報蜻蜓是怎樣乞求螞蟻的，朗讀第三自然段，指導朗讀，要讀出螞蟻那種可憐的樣子，哀求的語氣。

（3）、那麼螞蟻對蜻蜓又說了些什麼呢？指導朗讀第四自然段。要讀出反問的語氣。相機學習“勞”字。“勞”是會意字，“勞”的繁體字草字頭寫作兩個火字，意思是時已入夜，但是仍然有人點燃燈火在勞作。誰能想個好辦法記住這個字。（戴草帽用力去除草，這個人真勤勞）

（4）、蜻蜓明白螞蟻說的道理嗎？（明白）那他在夏天裏沒有勞動的理由是什麼呢？在課文中找一找。（課文的第五自然段）你能用自己的話說一說因爲什麼，所以蜻蜓纔沒有勞動嗎？

（5）、最後蜻蜓決定怎麼做了呢？指名讀課文的最後兩個自然段。

（6）、分角色朗讀這幾個自然段。

4、思想教育：同學們，這個小故事我們讀完了，透過讀這個小故事你懂得了怎樣的道理？

三、集中識字。

1、出示詞語卡片：荒涼、燦爛、每張、唱歌、愁眉苦臉、勞動、難道、軟綿綿。開火車讀、指名讀。

2、出示生字卡片：荒、爛、張、歌、臉、勞、難、軟。開火車讀。

3、出示寫有詞語的小黑板：荒山、荒草、破爛、燦爛、功勞、勞動、張口、歌劇、臉色、困難、軟和。

四、指導書寫。

歌，介紹“欠”字旁。軟、荒

《螞蟻》教學設計12

教材分析：

本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由於辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由於懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

學情分析：

根據低年級學生年齡特點和心理特徵，童話故事確實是學生喜聞樂見的一種體裁，學生學起來興趣濃厚，爲了進一步激發學生的學習興趣，初步理解童話故事的深刻含義，教學中我將利用多種形式，透過讓學生進行智慧閱讀，對學生進行思想教育。

教學目標：

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：讓學生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

讓學生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

教學用具：

多媒體課件

教學過程預設：

一、 激發興趣、匯入新課

同學們，你們喜歡聽歌嗎？現在老師讓大家聽一首歌，聽完之後告訴大家這首歌裏唱的是誰？（學生聽後回答）你們對螞蟻有什麼瞭解？今天我們學的一篇課文就與小螞蟻有關係，題目就是《螞蟻和蟈蟈》（師生同寫課題）

二、 初讀課文、整體感知

1、你們想不想知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一件什麼事啊？（教師配樂範讀課文）聽完之後告訴大家這個故事講了一件什麼事？（學生回答）

2、同學們，你們覺得這個故事有趣嗎？那我們今天這節課就來好好的把這個故事讀一讀，做到正確、流利、有感情地朗讀，爭取背下來，好嗎？

3、自由朗讀。（要求：讀準字音，不多字，不少字。）

4、指名檢讀。（自我評價——指名評價）

三、 理解課文、指導朗讀

1、請同學們輕聲讀課文，邊讀邊想：這個故事發生在什麼季節？（學生回答，教師指名學生板書“夏天”和“冬天”）

2、夏天，你們有什麼感覺？（重點指導朗讀“夏天真熱。”）這麼熱的天氣，小螞蟻在做什麼？它爲什麼要搬糧食呢？（指導朗讀第一段、板書“勤勞”）

3、指導學生用“有的……有的……”說一句完整的話。

4、正當小螞蟻在辛辛苦苦地搬糧食的時候，被誰看到了？指導學生理解“自由自在”。（指導朗讀第二段、板書“懶惰”）

5、時間一天天的過去，一轉眼冬天到了，你們聽這是什麼聲音？（播放“風聲”）冬天刮這麼大的西北風，你是什麼感覺？這麼冷的天氣，小螞蟻和蟈蟈它們又分別在做什麼啊？（指導朗讀第三段，板書“幸福”和“痛苦”）

6、通讀全文，做到聲情並茂。

四、 動畫配音、指導背誦

老師給大家準備了《螞蟻和蟈蟈》的動畫片，可是沒有聲音。同學們，你們願意當一個配音演員，給這部動畫片配音嗎？（教師指導學生邊看動畫片，邊配音。利用配音的形式幫助學生背誦課文。）

五、 師生小結、發散思維

1、課文學完了，透過學習這篇課文，你們都學會了什麼？都懂得了什麼？（教師指導學生利用板書總結課文）

2、你們喜歡螞蟻，還是喜歡蟈蟈？這時，你想對這些蟈蟈說點什麼？如果你們是這些蟈蟈，到了第二年的夏天，你們會怎麼做？

3、是啊，幸福的生活是靠我們的雙手用辛勤的勞動創造得來的。老師衷心地希望同學們從小愛勞動，因爲勞動最光榮。現在老師送給大家一首歌——《勞動最光榮》。希望同學們做一個愛學習，愛勞動的好孩子！（教師演唱歌曲《勞動最光榮》）

《螞蟻》教學設計13

教學目標：

1、掌握生字的音、形、義，知道威爾教授是怎樣解開這個謎的。

2、理解螞蟻是靠什麼來找路的，又是誰在指揮螞蟻搬運食物的。

3、 培養學生求知慾望和探索興趣。

教學重難點：

1、掌握生字的音、形、義，知道威爾教授是怎樣解開這個謎的。

2、理解螞蟻是靠什麼來找路的，又是誰指揮螞蟻搬遠食物的。培養學生的探索興趣。

教學準備：生字卡片，教學掛圖、課文錄音。

教學安排：三課時

教學過程：

第一課時

課時目標

1、認讀識記生字，熟讀課文。

2、知道威爾教授是怎樣解開這個謎的。

課前導語

同學們，你們觀察過螞蟻搬食物嗎？很遠很遠的地方，一隻小螞蟻找到了一塊食物，它匆匆忙忙地跑回去，一會兒就帶來了浩浩蕩蕩的一大隊螞蟻。螞蟻是靠什麼來找路的呢？

一、板書課題，初步感知

1、說說自己見過的螞蟻是什麼樣的。

2、再讓學生說說見過的螞蟻隊伍是什麼樣的。

二、學習生字，指導書寫

1、觀察生字，說說你的發現。

“螞、蟻、運”都是熟字添上偏旁後形成的。“食”字既是一個偏旁，又是一個字，作偏旁時可寫成“飠”。“勺”與“匆”都有“勹”旁，區別在裏同，一個是“丶”一個是“”。

2、指導學生邊讀邊寫生字。

較難寫的字指導：“匆”不要忘了中間的點。“搬”的右邊是“般”，筆畫較復較。“威”特別要注意兩個地方。一是“女”字上的一橫；二是不要忘了寫“戈”部的一點。

3、用多種方法讀詞。

三、認讀生字

1、出示認讀字。

Bān huī shòu mí lí táng yán héng zhì dǎo

搬揮授謎離糖沿橫秩導

2、“開火車”式讀，小組讀，男女生對讀。

四、自由讀文，熟悉課文

第二課時

課時目標

1、熟讀課文，做到流利、有感情。

2、理解課文內容，知道螞蟻是靠氣味找路的。

3、學習威爾教授細心觀察，勇於探索的精神。

一、複習舊知

1、出示上節課生字，指名認讀。

2、聽寫必須記住的8個生字。

二、教授新課

1、播放課文錄音，說說課文講述了怎樣一個故事。

2、朗讀課文，激發學生質疑。

3、找出課文共有多少自然段，歸納分爲幾個部分寫。

4、以疑助讀，理解內容。

（1）教學第1自然段。

（2）討論交流：

①你看到“螞蟻搬家”這種現象有什麼想法？

②威爾教授的想法又如何？

（3）第3至5自然段的教學：分組學習，展開計論。

①威爾教授是怎樣做的？他爲什麼要這樣做？

②螞蟻們有些什麼表現？威爾教授從中發現了什麼？

③藉助圖畫，反覆朗讀，再現當時情境，瞭解威爾教授是怎樣觀察思考的。理解威爾教授“劃橫溝”“放石頭”都是爲了什麼？後來這個問題解決了嗎？

（4）教學第6自然段。

①自讀結尾段。

②那個螞蟻兵是靠什麼來引導螞蟻們前進的呢？

三、詞語解釋

匆匆忙忙：急急忙忙。指揮：發令調度。偵察兵：本課是指出外尋找食物的螞蟻。亂作一團：混亂，沒有次序。秩序：有條理，不混亂的情況。

四、學生質疑

1、學生對課文內容不理解的地方提問，師生共議。

2、老師指導難點。

五、知識簡介

六、體會感悟

1、威爾教授爲什麼要揭開螞蟻“搬兵”之謎？

2、我們該學習威爾教授的什麼？

七、課後延伸

1、課餘時間去觀察螞蟻的活動，看能不能像威爾教授那樣有什麼新的發現。

2、還可以收集有關螞蟻的知識，同學之間交流，以激發探求生物奧祕的興趣。

第二課時

課時目標：

鞏固本課的生字。

練習標點符號的用法

一、看拼音寫詞語。

mǎ yǐ cōng máng yùn dòng shí wù

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、連一連。

尋找前進

偵察食物

排好路隊

引導隊伍

三、給下面的句子標上標點。

時誰在指揮螞蟻們呢

螞蟻偵察兵靠什麼來引導夥伴們前進呢

四、詞語接龍。

例：威風→風趣→趣味→味道

搬運→（ ） →（ ） →（ ）

食物→（ ） →（ ） →（ ）

湯勺→（ ） →（ ） →（ ）

五、比一比，再組詞。

馬（ ） 義（ ） 匆（ ） 威（ ）

螞（ ） 蟻（ ） 勺（ ） 成（ ）

《螞蟻》教學設計14

教學目標：

1．透過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。

2．讓學生能夠在觀察過程中，發現問題，不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中出現的問題，培養學生的探究能力。

3．引導學生愛護小動物，珍惜生命。

教學準備：

放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三四塊塑料泡沫、昆蟲觀察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。

教學過程：

一、揭示課題。

1．你們帶來了什麼？

2．出示課題：螞蟻。

二、激發探究慾望。

1．說說你是怎樣捉到螞蟻的？

2．學生畫一隻螞蟻。選幾幅展示。

3．比較。爲什麼有的會畫錯？

三、引導探究。

學生根據提供的材料分組自行探究。教師不時穿插到每個小組的旁邊觀察學生的活動。密切注意學生在做什麼？說什麼？爭論什麼？在學生的觀察活動中，要適時引發學生的思考，你是怎麼想的？你認爲怎樣？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試？

四、開展研討、說螞蟻。

1．把材料從學生處拿開。

2．說說剛纔的研究中你們遇到了那些問題，你們是怎麼解決的？有沒有解決不了的問題？提出來讓我們一起解決。

透過剛纔的研究，你們發現了什麼？每組選出一個學生代表小組發言，研討中發現的事實有另一個學生記錄下來。教師把學生的觀點板書下來，當學生的發言出現矛盾時，當場討論解決。教師要注意把握方向，對於怎樣更好地觀察螞蟻，螞蟻身體的特點這些問題一定要討論。

五、課外延伸。

1．剛纔我們初步觀察了螞蟻，實際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續研究？下課後，每個小組繼續研究螞蟻，下節課我們舉行一個螞蟻資訊報告會。

2．看螞蟻的反應，猜測螞蟻的想法，送螞蟻回原來的地方。

教學建議：

1．爲了便於學生觀察，教學時可選用個體較大、生活在山上的大黑蟻作觀察材料。

2．引導學生不斷改進觀察方法，解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，是本課教學重點，教師要讓學生經歷這樣一個過程，切不可代替學生思考。

《螞蟻》教學設計15

教材分析：

《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，透過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節透過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

學生分析：

經過一年多的學習和培養，我的學生逐步養成自主、探究的學習習慣，孩子們在識字、讀書、思維等方面有一定的能力。

教學目標：

1、會認13個生字，會寫8個生字，繼續練習分析字形字義。注意本文一些容易寫錯的字，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。

2、朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，爲了理想不懈努力的精神。

教學重點：

正確、有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。

教學難點：

在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。

教學過程：

一、激趣匯入

師：同學們，今天老師給你們帶來了兩位大家非常熟悉的好朋友，聽，它來了！（師播放音樂《小鯉魚吐泡泡》）

（生跟唱）

師：誰能說說小鯉魚泡泡給你留下了什麼樣的印象嗎？

生1：泡泡很勇敢。

生2：泡泡爲了找到龍鱗，經歷了很多困難，但都不害怕，努力向前進。

師：同學們說的真好，我帶來的另一位朋友也和泡泡一樣，有着令人佩服的品質它就是——（師板書：螞蟻）

讀，你發現了什麼？

生：我發現“螞蟻”都是“蟲”字旁。

師：螞蟻是什麼類的動物？

生：昆蟲。

師：昆蟲類的動物一般要用“蟲”字旁。

（板書上天的）

齊讀課題：上天的螞蟻

二、初讀課文、識字學詞。

1、自由讀書，自己解決不認識的字，難讀的句子多讀幾遍。

（學生自由讀書。）

2、自己指認生字表上的生字，組詞。

三、隨文識字，理解課文

1、學習第1、2段。

請看黑板上的通天樹

師：這是一棵什麼樹？從哪兒知道的？

生：通天樹。從課文第2段知道的。

師：自由讀一讀。

師讀：“這是一棵通天樹。”白鬍子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹幹往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”

生：我發現了你漏了一個詞“一直”。

師：“一直”什麼意思？漏掉這個詞行不行？

生：“一直”就是“永遠不停下”，漏掉這個詞，樹就不高了。

師：好，老師改正。“這是一棵通天樹。”白鬍子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹幹往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”

你還能從哪些語句中看出這棵樹很高呢？

生交流彙報。師相機學習重點詞語，並將詞卡貼在黑板上。

雲霄

什麼意思？看圖黑板或書中插圖理解。

仰望

做個動作，向高處看就是“仰望”。

身材魁偉

誰可以說是身材魁偉？（巨人）還可以用哪個詞來說？生：身強力壯。讀：身強力壯 身材魁偉

2、學習3—7自然段。

巨人怎麼做的？自己讀3—7段，看看巨人是怎麼說怎麼做的？

學生自由讀書。

指名讀書，師：如果能想象着加上動作和表情讀就更好了。

再指名讀書，師：爺爺聽了巨人的話還會怎麼鼓勵他？

生：你再試一試，也許能爬上去。

生：你勇敢點，再試一試，也許能爬上去。

生：你這麼有力氣，快試一試吧。

師：這就是“鼓勵”。（師貼詞卡，齊讀“鼓勵”）