《搭石》教案教學設計參考

《搭石》教學設計

河北省饒陽縣饒陽鎮小學 肖子敬 李豔芬

教學設想:

《搭石》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊的第21課課

文。全文語言質樸，意境秀美，字裏行間洋溢着濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心爲他人着想的傳統美德如“搭石”一般於默默無聞中凸現。

語文課就是要引導學生品味語言文字，讓學生在充分的閱讀實踐中有所感悟，有所體會，促進學生語文素養的全面發展。正是基於這樣的理念，我的設計中留出了很大的空間，讓學生品味重點詞句，由淺入深，體會作品蘊含的感情，並有感情地朗讀課文。

拓展練習既訓練了學生的說話能力，又內化了文字語言和文字內涵，可謂一箭雙鵰。爲了促進課堂生成，我簡化教學設計，努力構建板塊教學，有以下幾個板塊：

１、知作者，走進《搭石》，圍繞“搭石”提問。

２、初讀課文，把課文讀通順、正確。

３、初讀反饋，教學第一自然段，理清文章脈絡，初步感受作者對搭石的感情。

４、研讀課文，走進畫面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。

５、感悟 “理所當然”背後蘊含的美好傳統。

６、回讀課題，體會作者對鄉親們和家鄉的熱愛與讚美的感情。

每個板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內容都努力體現從學生中來，到學生中去，實現從學生的實際出發，使設計能很大程度上尊重和保護學生的個性體驗。

一、教學目標

1、知識與技能

（1）認識7 個生字，學會本課11 個生字，理解由生字組成的詞。

（2）朗讀課文，感受文中事物的“美”。

（3）摘抄喜歡的句子，並與同學交流。

（4）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養學生留心觀察、用心感受的習慣。

2、過程與方法

透過指導拼讀、書寫，認識、掌握文中生字；透過反覆讀體會課文寫得美，體會文中人物的心靈美。

3、情感態度與價值觀

透過學習感受文中人物的心靈美，使學生從中受到薰陶，做一個默默無聞、無私奉獻、心中有他人、團結禮讓的孩子。

二、教學重點、難點

體會作者怎樣透過平凡的事物讓我們感受到美的。

三、教學過程

第一課時

一、揭題。

1、同學們，劉章爺爺的家鄉在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。但最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中平凡而美麗的搭石，劉章爺爺說：搭石，構成了家鄉的一道風景。這節課，就讓我們走進課文，去欣賞劉章爺爺筆下的《搭石》。板書課題。

2、學生質疑，初讀課文。

（1）請同學們讀一讀課題，你有什麼問題想問嗎？

師：有這麼多問題，我看出來了，咱們班的同學都很聰明，很了不起，那好，想用什麼辦法來解決問題？

二、整體感知全文。

1. 請同學們帶着這些問題開啟課本103頁，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、（課件）出示詞語：

譴責 懶惰 俗語 伏下 猛漲

平衡 平穩 綰褲 間隔 人影綽綽

協調有序 山洪暴發 清波漾漾

學生自由讀、個別學生領讀、全班齊讀。

3、（課件）出示多音字

漲 zhǎnɡ 漲潮 zhànɡ 漲紅了臉

間 jiàn 間隔 間斷 間接jiān 中間 房間

行 xíng 一行人 háng 銀行

調 tiáo 協調有序 diào調動

4、再讀課文，瞭解課文大意。(學生交流)

5、學生合作讀（五人，每人一段）課文。其他同學邊聽邊想，什麼是搭石？

三、學習課文第一自然段走近搭石

1.解決“什麼是搭石？”

自由讀文，交流什麼是“搭石”。

師：簡單地說，搭石就是什麼（可用文中的話來回答）

如果沒有搭石，鄉親們是怎樣過河的呢？用課文的句子說說。

隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（學生動作演示）

是啊！如果沒有搭石，人們出工，就必須??一次又一次地脫鞋綰褲，你

體會到什麼？

可是進入秋天，天氣變涼，人們過河就必須走搭石，讓我們再讀讀什麼是搭石？（出示課件）

“進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪裏橫着擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是“搭石”。

讀了這句話，你還有什麼問題？

預設問題：

1、搭石爲什麼要用平整方正的石頭呢？

2、人們爲什麼按照二尺左右的間隔來擺放石頭呢？一尺或者三尺、四尺的間隔行不行？爲什麼？

小結：看來，人們在挑選和擺放搭石的時候可不是那麼隨隨便便，是動了腦筋的`，是爲鄉親們行走方便而搭的。

讓我們再讀讀這句話，感受搭石的作用，感受搭石實用的美。（學生齊讀句子。） 師：讀到這兒，你最想說什麼？(其中一生說) “搭石，構成了家鄉的一道風景。”

師：是啊，“搭石，構成了家鄉的一道風景。”一排排搭石，任人走，任人踏，它聯結着故鄉的小路，也聯結着鄉親們美好的情感。怎樣聯結着鄉親們美好的情感呢？下節課我們繼續學習《搭石》一課。

3、作業：

讀文思考：爲什麼說搭石聯結着故鄉的小路，也聯結着鄉親們美好的情感？

第二課時

教學過程：

一、談話匯入

上節課，我們知道了什麼是搭石，誰能再說一說？它又給我們留下了怎樣的印象？ 搭石不僅僅給我們帶來了方便，而且構成了家鄉的一道風景。（板書）

想不想欣賞這道風景？那麼就讓我們跟着劉章爺爺一起走進《搭石》（板書）！

二、透過“搭石”，感受美

1、 自由讀課文2——4自然段，想想課文中流淌着怎樣的美。（尋找美）

2、 依次序交流相關句子”，

（一）調整“搭石”，感悟行爲美

1．課件出示句子—— “上了點年歲的人，無論怎樣急着趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”

你覺得這裏很美，請你把這句話再讀給同學們聽，說說你體會到了什麼？是從哪些詞體會到的？（引導學生從“無論怎樣??只要??一定??踏上幾個來回??直到滿意了才肯離去”等詞語中體會）

指生再讀句子，突出重點詞語。

師：你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事，也會放下，去調整搭石。 多麼可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們。

是呀！搭石構成了家鄉的一道風景，這是一道（奉獻美）的風景。

咱們繼續學課文，你還從課文中哪些句子體會到了美？

(二)、快走搭石，感悟和諧美

課件出示句子——

“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的擡起腳來， ．．．．

後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美 ．．．．．．．．

感。”

你從哪兒體會到了畫面的美？

（1）“協調有序”

你從哪裏看出“協調有序”？（前面的擡起腳來，後面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂。）是啊，一行人走搭石，前面的剛擡起腳來，後面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突然止步，這就叫——協調有序。（找學生模仿人們走搭石）

是呀，在我們的課文裏，有的詞語意思，上下文就已經告訴我們了。聯繫上下文理解詞語，是一種有效的方法。

（2）“清波漾漾，人影綽綽”

“清波漾漾，人影綽綽”是一幅怎樣的畫面？（一幅有聲有色的美麗畫卷。）點擊專題站《搭石》中的“找圖配詞”（課件）

小結：這兒描寫的是鄉親們快走搭石的情景，一種和諧美呈現在我們眼前。你能通 過朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現在我們眼前嗎？（一生讀）

聽着你們的朗讀，老師也忍不住想讀了。（配樂朗讀）

讓我們閉上眼睛，再一次隨着流淌的溪水和着他們走搭石的節拍，感受那如畫一般的和諧美。（音樂 ：溪水聲）

是的，人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉的一道風景。這是一道（和諧美）的風景。一行人走搭石是一道風景。那麼兩個人面對面走搭石又會是怎樣的風景呢？

(三)行走搭石---感悟謙讓美、尊老美

課件出示句子——

“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示 意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。”

（1）能談談你對這幅畫面的感受嗎？（家鄉的人能夠互相謙讓）

（2）好一個謙讓，請男同學一同來感受這份美。

（3）是呀，同學們，家鄉的人們就是這樣以禮相待，熱情謙讓的。搭石，構成 了家鄉的一道風景，這又是一道（互相謙讓）的風景。如果年輕人和老人來走搭石，又是怎樣的風景呢？

課件出示句子——

“假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”

（1）哪個詞讓你心頭一顫，說說你的體會。

（2）理解“理所當然”。聯繫生活理解“理所當然”。

（3）透過“理所當然”能看出這裏的人（尊敬老人）。

（4）小結，很好。我們體會句子意思，體會作者表達的情感，一定要抓住重點詞語，把心放進去，才能與作者產生共鳴。

搭石，構成了家鄉的一道風景，這是一道（尊老美）的風景。

3.這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請同學們想象一下，還會有哪些人來走搭石，我們還會看到哪些溫馨、令人感動的畫面。

請你把心中想象到的情景寫下來。點擊課件中的“練兵場”。(輕音樂起)