《搭石》精品教學設計
《搭石》教學設計
【文字分析】
《搭石》用平實的語言展現了一種樸素的美,一條小溪,幾塊石頭,一羣人從文字中緩緩走來,組成了一幅和諧的畫面。
【設計思路】
1、只有品析式的教學風格才能與文字和諧美相得益彰,所以在設計教學時指導學生落腳在一個“品”字,而要收穫在對平凡美的體悟與認同上。
2、尊重學生認知,關注個性體驗,引導學生思維,創設積極健康的課堂氛圍。
【學習目標】
1、認識7個生字,會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神,並從中受到感染、薰陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣。
【教學重難點】
1、讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美;
2、學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美、表達美。
【教學過程】
一、情境匯入,揭示課題
二、自學課文,初識搭石
1、自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
2、想一想什麼是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?
3、交流。
4、補充:
文中有一句寫搭石很美的句子,找一找。
三、研讀課文,自主品位
1、用波浪線劃出家鄉的人們走搭石的.相關語句,再想一想那是一幅怎樣的畫面。
2、交流品讀:
⑴ 出示:
“每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那麼協調有序!前面的擡起腳來,後面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。”
(一行人走搭石的相關句子。)
理解:協調有序、清波漾漾、人影綽綽。
想象感受音樂美和畫面美。
指導朗讀:這既像是一幅美麗的畫,又像是一首清麗的小詩,讀出詩一般的意境。
⑵ 出示:
如果有兩個人面對面……
(兩個人面對面走搭石的相關句子。)
幫助學生理解:能談談你對這幅畫面的感受嗎?
(家鄉的人能夠互相地謙讓。)
指導朗讀。
⑶ 出示:
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。
(年輕人和老人走搭石的相關句子。)
3、理解“伏”和“理所當然”兩個詞。
4、透過這個“伏”字,你看出了什麼?
(敬老。)
5、透過這一代又一代人的“理所當然”,你又看出了什麼?
(這已經積澱成山村淳樸的鄉風、民風。景美情更美,這更是家鄉的。)
6、讀課文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。
四、激發想象,練習表達
師:展開你們的想象,每天有多少人走搭石呀,假如殘疾人來走搭石假如……假如……誰總會怎麼做,人們也把這看成理所當然的事呢?發揮你的想象,先寫一寫。
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